教、学、问,构筑阅读教学三大支点——以《走,我们去植树》的教学为例

学问,既是名词,也是动词。作名词,泛指知识的广博与专深;作动词,意指在学中问,甚至多问以代学。可见,＂学＂与＂问＂密切相连,但两者又离不开＂教＂。可见,＂教＂之于＂学＂是引导,＂教＂之于＂问＂则是启发,三者构成了语文教学的三大支点。     

"问"的学问

学习就是做学问,教学就是教学生做学问.学问就要"问".做学问须勤"问",教做学问须善"问"."问"是一门艺术,也是一门科学,因而是一门学问. 一、谁之"问"     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

学问,顾名思义就是在学中问,在问中学。可见,"问"在课堂教学中占有重要位置,教师通过课堂提问来推动教学,学生则利用课堂质疑,配以思考来进行学习。"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始的,学生是通过问来学习的,教师应当善于利用学生这种学习特点,给他们创设环境,鼓励他们大胆质疑,使学生逐步"会问""巧问"。教师作为传授学问的引导者,如何引导学生利用课堂质疑来进行学习,已成为新课标下教     

课堂因追问而精彩

<正>学问学问,学了就要问,学与问是相辅相成的。郑板桥有诗云:"读书好问,一问不得,不妨再问。"这个问就是深一层的提问——追问。什么是追问?顾名思义,就是一次又一次地问,穷追不舍地问,打破砂锅问到底。追问是一个动态的学习过程。教学一开始,学生对课文的理解肯定是浅层次的、模糊的,追问就是引导学生从表面到深入、从模糊到清晰的一把钥匙。学生在一次次的追问中,思维渐渐明朗起来,思路渐渐清晰起     

以学为本,提升自主学习能力

<正>教学是教师"教"与学生"学"互动共生的过程,可以理解为"师教生学""以学定教",也可以理解为"因学而教""以教导学"。归根结底,"教"是为了"学"。正如陶行知先生所说"我认为好的先生不是教书,而是教学生,乃是教学生学"。教学中只有遵循顺学而教的原则,以学为本,激发学生主动学习的欲望,发展学生主动学习的潜能,营造合作探究的情境,才能使学生真正学会学习。一、激发学习欲望,自主把握学习目标     

静之于心,动之于笔——谈搞好写字教学的小妙招

从古至今,"写字"包含的学问很大,大家都想着把字写清晰,写美,对字迹的追求折射出人们对自然美的追求,不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字,对写字不感兴趣,为了有效提升写字教学效果,我和同事就这个问题进行了研讨,形成了一定的共识,要想把写字教学教好需要"动""静"结合,静之于心,动之于笔。     

教与学

教学一词有两种略微不同的理解。比如说,“教师是从事教学工作的”,“教师是教学人员”,“干部是非教学人员”,这里所说的教学即教授(Teaching)之意。烦一点说,教学即教他人学之意。教学的另一种理解是:教学乃教与学两方面的合称。没有学,哪来的教?两者不可分离。却又可分离,老师教,学生学。研究教学如何教,是一门学问,研究学生如何学,又是一门学问。前者叫教学论,后者叫学习论。这两门学问有很大的不同,甚至于,前者属于教育学,后者属于心理学。教与学,既可分离,又不可分离,在实际的工作中,可能要更多地注意不可分离的这一面。不知道学生在…     

探寻问学之道,让学习真正发生

<正>"问学",是将"问"和"学"的权利还给学生,让学生由"接受式"变为"自主式",由"浅思考"变为"深探究",由此形成真正的"学问"。陶行知先生有句名言:"发明千千万,起点是一问。""问学"课堂,就是以学生发现问题为起点,以学生探究问题为过程,以学生解决问题为目标的基于学生生命成长的教学转型,是为学生未来而进行的教学改革。本文是基于我校"统整项目课程设计"所进行的探究。一、聚焦词语,在异于常规处自然而问《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下     

课堂教学中问题情境的创设

学问--颐名思义,就是既要会学,又要会问.光学不问,构不成完整的"学问"."问"是学的手段,"学"是问的目的.美国教育家布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题."我国伟大的人民教育家陶行知先生的"教、学、做合一"的思想,构建了教师与学生的新型关系,强调了学生的主体--学生在学习过程中的位置,提出了著名的"六大解放".其中之一"解放儿童的嘴,使之能谈".高中生也是如此,这就是要"问".在创新教学过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性,培养求知的勇气,激发求知的兴趣,提高求知的能力,通过引导学生积极发"问",充分发挥学生在学习中的主体作用,达到培养学生自主学习的目的.     

论问题教学

学问即学"问",教学即教"问".问题教学即教"问",并教学生"问". 问是有技巧、有方法的. 对于一个既有的命题,可以从不同的角度去问,追问,扣问,询问. 现以"以人为本"这个命题为例来说明.     

给孩子一把金钥匙--小学语文"质疑"教学法

华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言：“要学问,先学‘问’,不学‘问’,非学问。”培养学生敢“问”、学“问”、会“问”、爱“问”,就是一门极为重要的学问。小学语文“质疑”教学法重视、激励、引导学生“问”,它是对单纯的师问生答,重答轻问的一个挑战,是对课堂结构的一项改革。一、小学语文“质疑”教学法的意义●从教师角度看１．是了解学情的有效途径。教学生就要了解学生。在课堂上让学生发问质疑,可以直接了解学情,达到心中有数。２．是加强教学针对性的有效措施。教师清楚了解学生的疑难之处,可以有的放矢,提高课…     

以“问”观“学”论

人的社会性决定人与客观世界的交流形式,而"问"作为揭示客观世界的一种方式,在人的成长和人类社会发展进程中具有重要意义。"问"也是人们探讨学问的主要手段,"问"既可以观被问者之学,也可以观问者之学。而从师生关系角度看,依据学生的"问",不仅能看出学生的材性和禀赋,也能看出学生的思维特征和心理倾向。通过"问"可以发现学生的个体特殊性,这是进行针对性教育的基础。"问"与"学"具有一致性,以"问"可以观"学"。在大学教学中,"问"作为师生之间探讨学问的一种途径,可以达到因材施教的目的。在信息时代下,依据以"问"观"学"的理念,可以建构出多样的师生关系和丰富的教学方式,达到以问育人和培养现代文明人才的目的。     

小学英语教学如何培养学生的质疑能力

古人云:"学起于思,思源于疑."著名科学家李政道也说:"学问,学问,要学习提问."可见,"问"是思维的开端,有疑阿才能引导学生去探索求新.因此,我们应该把"质疑"当成教学过程中必不可少的一环.英语课堂上要善于引导学生质疑问难,使学生以疑生趣,以疑激思,以疑获知,诱发学生的学习积极性,让学生积极主动去探索新知,增强创新意识.     

语文教学中"以问带教"、"以教促问"

语文是一门基础学科.语文能力作为人的一种基本素质,已越来越引起学生、教师乃至整个社会的重视,而当今的语文教学改革更是成了整个社会关注的焦点.笔者从事语文教学二十多年,在语文教学改革实践中认识到,在语文教学中,"以问带教"、"以教促问"是一种很值得提倡的教学方法.     

对新课程标准下数学教学过程的理解

一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体"教学"一词,最简单的理解便是"教"与"学",也可理解为"师教生学"或"以教导学"、"以教促学".归根结底,"教"为了"学".在新课程下.数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者.     

学问与“学问”

学问一词，在汉语中有完整的词义。它与知识、见识等是同义词，此时学问是一名词。学问，又可是一个动词，意即学习提问，学习如何发现疑问，学着发问，学着问问题，学着质问。为了区别上述两种不同含义，暂且将后一种含义下的学问加上引号：“学问”。学问与“学问”之间有很奇妙的关系，由于这种关系，使得我们能更好地理解知识与“学问”的关系，理解用学问一词表达知识的合理性、深刻性。我们对学问与“学问”之间的密切关系作如下的分析。一“学问”会使人更有学问知识本就产生于问题。例如，水为什么会沸腾？水又为什么能结冰？为什么…     

做中学 学中做——谈新课程下的数学教学

"教学"一词,最简单的理解便是"教"与"学",也可理解为"师教生学"或"以教导学"、"以教促学".归根结底,"教"是为了"学".在新课程下,数学教学过程是实现课程     

谈物理课堂教学中教师的提问艺术

物理教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.课堂教学的成功与否取决于各种艺术因素综合的作用.自古以来"学问"二字无论是教还是学,关键就在这个"问"字上,问,是老师的一个法宝,是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引言,是觉悟的契机.如果教师掌握了问的艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起学生高涨的学习热情.     

多元“补白”,让语文课堂更精彩

以学定教、以问促教是语文课堂教学的主线,体现了"学""问"活教的核心思想。将学生看成是具有鲜活生命、鲜明个性、鲜灵思想的主体,引导他们在自主先学、互学探知和感知升华中发现精彩,更是教师首要的职责。课堂上围绕学生"口想说又停、手欲又罢"进行指导点拨,让他们在反思中获得更多灵感,唤醒他们封存的感知体验,对活跃课堂教学和引发学习激情起到至关重要的作用。一、运用导学案例引导自主阅读,让学生自     

设问导学,“问”“导”是关键

<正>在创设高效课堂,学习并应用导学案的先进教学理念引导下,数学课堂显得更充实,更有活力。从2014年9月份开始应用导学案至今,在一学年的时间里,我对导学案有了更为深刻的理解。我认为"学贵有思",教重在引,设问导学,"问""导"是关键。设问导学是教师在新课实施中,将学科知识问题化,以问题引导,促进学生自学,小组合作交流探究学习,通过解决问题获得知识技能,进而提高学习和思维能力,达到良好的效果。下面谈谈应