谈《孔子游春》一课的备课取舍

正教材的内容不等于教学的内容。用教学的眼光阅读文本必然会存在着取舍:文本主题的取舍、阅读价值的取舍、教学内容的取舍……作为教材,语文教育者更应学会从"教学"角度进行取舍。备课取向:在主题意识与语文意识间取舍苏教版六下《孔子游春》一文,通常会有几种备课取向:走近孔子、走向古文、走向尊师、走向思维方式、走向表达意识……编者把本文安排在"尊师"单元,该单元还有《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《明天,我们毕业》等课文。不少教者从单元主题角度出发,在教学中走上主题教学之路。语文教学要由"教课文"转向"教语文",这是     

学会取舍之道 追求简约语文

正在新课标精神的指导下,笔者认为,简单的就是最美的。我们在语文教学中要学会取舍之道,追求简约的语文,让学生的语文基本功与语文素养在我们的语文课堂上得到扎实的提高。下面,笔者就结合苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》一课的教学,谈一谈如何在语文教学中使用取舍之道,以呈现语文的简约之美。一、剖析学生基础,取舍教学目标在语文教学中,我们一定要明确这一节课要带着学生完成哪些语文教学目标,学生都有哪些语文     

课前取舍，预约有效教学

语文教学是一个漫长、复杂而又系统的工程,从它的真实效益出发,在课前预设中必须有所取舍。教学目标要取舍：选取合理有效,舍弃面面俱到;选取多元视角,舍弃单一路径。过程抓手要取舍：选择矛盾点,选择隐蔽点,选择联系点,选择开放点。这样的取舍,更符合有效教学的主旨,更充分地体现了语文教学的长期性和渐进性。     

教材无非是个例子——浅议课文的取舍

语文教材只是实施语文教学的例子,语文教学受中学生求知特点与语文学科文选型特点的制约,能对教材作取舍,确立上课的重点,是语文教师应具备的能力。本文浅议课文取舍三原则：要吃透教材;要了解作者钻研文本;要激发学生学习兴趣。目的是让学生对语文学习有浓厚的兴趣,实实在在提高学生的语文素养。     

把握课堂取舍,提高语文教学的有效性

在当今新课程改革之下,由于语文学科的自身特点,课堂教学内容的随意性早已为人诟病。语文教学缺失了本色,众多的语文课堂上了"彩",添了"色",教学内容五颜六色,教学形式五彩缤纷,教学效果却远离了教学目标。懂得正确的取舍,才会让语文课堂焕发轻松的魅力,才会有更大的丰收。语文课堂教学中的"取舍"可以从教学目标、教学内容、教学手段和方法等方面去考虑,恰当选择、合理取舍,以提高语文教学的有效性。     

浅谈如何向课堂"四十分钟"要效率——对毕业班语文文本的教学思考与实践

提高语文课堂"四十分钟"的教学效率,文章从对毕业班语文文本的教学的思考与实践中,总结出要根据学生的实际,对教材进行合理取舍,以期收到最好的教学效果,达到"减负优教"的有效教学的目的.     

取舍之间 突显实效—以《桥》的教学为例

在语文教学中,由于各种原因,面面俱到,贪大求全、泛泛而谈的现象比比皆是。实践证明,这种“眉毛胡子一把抓”的课堂教学收效甚微。为此,许多专家提出：语文教学要倡简,要回归本色,要轻轻松松教语文,简简单单学语文。让语文教学简单起来,就需要精心取舍。那么,语文教学如何进行取舍呢？笔者以小学语文五年级下册《桥》一课为例,从教学目标的定位,教学内容的选择,教学方法和手段以及课堂练习的设计等方面来谈一谈语文教学中的取舍。一、取之有道—教学目标的合理取舍 以下是我为《桥》一课制定的教学目标。第一课时（1）正确读写“放肆、搀扶、祭奠”等词语,丰富积累语言。（2）在阅读课文中,尝试概括课文的主要内容。（3）在正确、流利、有感情朗读的过程中,感受暴雨的大、猛和当时情况的危急。（4）感受课文在环境描写方面的语言表达特点,积累并尝试运用。     

小学语文开放性阅读教学方法探究

针对语文教学"费时低效"的现状,依据《小学语文课程标准》,很多教师尝试着将阅读教学作为语文教学的突破口.通过对"开放性阅读教学"的实践与探索,尝试在教学中采用取舍阅读法、辅助阅读法、拓展阅读法等,走出语文阅读教学的困境,提高语文教学的质量.     

教学价值的取向因文而异

<正>语文是立体而复杂的存在,所以语文教学多面且庞杂,什么都可以抓,但没有一种教学思潮可以一把抓。笔者相信每一种教学都可以给孩子一些语文的东西。一线教师首先要做的是对文本进行价值取舍。时下小学语文课堂教学兴起"语用"热,如果一堂公开课不重视"语用",就会被批评。"语用"从大方向来说,属于工具性范畴。这些年课改走来,我们都认识到语文教学应该工具性和人文性并重,我们努力寻求平衡。但课文各有特点,有的适     

为适切的语文“教点”服务的文本挖掘和取舍

<正>吴非老师曾说过"一所学校最怕有一群愚蠢的老师在兢兢业业",这句话用在语文学科尤其适合。没有谁喜欢繁复,生活如此,教学如此,与生活关系密切的语文学科尤其如此。因而,语文教学必须设计得简练,教得智慧!语文教学也要推崇"极简主义"。那如何智慧地设计语文教学呢?在文本挖掘和取舍的基础上,确立适切的语文"教点"是为关键。一篇文本摆在我们面前,在教它之前,我们肯定要作出一系列的思维反应:文本的核心价值在哪里?灵魂是什么?我们讲"型于骨架",同样,课要有     

取舍之间彰显语文教学本色

在语文教学中,贪多嚼不烂的现象还是普遍存在的。问题的根源在于教学目标过分求全而忽略重点,教学内容求多而忽略精当,教学方法求异而忽略实用。为此,许多教育专家提出：语文教学要倡简,要回归本色,要轻轻松松教语文,简简单单学语文。那么,如何让语文课堂简约呢？本人认为语文课堂教学要进行合理的取舍。     

新课标下的课堂取舍

在提倡素质教育的今天。新课程理念的确立和提倡更是为语文教学探讨提供了一个广阔的背景和机遇,也给语文教学带来了极大的挑战。语文知识不具有连贯性和客观体系性,如果知识教学要点的取舍存在随意性,势必会造成教学资源的浪费和重复,这就要求教师做到知识要点的合理取舍。同时在新课标下,教材的内容要更加丰富,     

弃车保帅——谈谈语文教学内容的取舍

语文教学复杂而又系统,在有限的课堂教学过程中,不可避免地要进行教学内容的取舍,以提高教学的有效性,使学生能在语文课堂中更好地拓展思维,实现语文的教学目标。     

有效教学视阈下阅读教学内容的选择与创生

有效教学不仅要关注教学方法、策略,更要关注教学内容。语文教材是具有双重价值的特殊文本,阅读教学内容的取舍应关注言语智慧,内容的整合要突显中心目标,内容的拓展须彰显语文魅力。只有这样,有效教学才能落到实处。     

语文教材的教学取舍策略

张华在2011年第4期《语文教学通讯》上撰文认为,取舍是教师施教的一门艺术,解决语文教材的取舍要做到以下四点：①捕捉文本亮点,寻求教学突破口。每篇文章的思想意义、情感价值、语言风格、探究空间等不都是一样的。因此,教师要深入解读文本,捕捉文本的亮点,从而寻求到最佳教学点来展开教学,发挥文本的教学意义和价值。     

关于小学语文教学的几点思考

<正>1.教学内容简洁优化。教育家崔峦说:"简简单单教语文,其中一点要做到教学环节简化,而环节的简化,最重要的体现在对学习内容的精选,对理解、积累、运用语言整合的处理上。"语文教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地"眉毛胡子一把抓"。教学设计中我们要从学生的视角出发,瞄准教学的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点。对教科书进行二度开发,取舍与甄选出能帮助学生顺利达到教学目标的内容,并对其梳理、重构、     

有效教学,演绎语文的精彩

有效的语文教学,是指遵循语文学习规律的,顺应语文学习环境的,适应儿童身心发展规律的高效益、低消耗的语文教学。在教学中,投入较少的成本,赢得较大的收益,并让孩子获得学习的快感,是每个教师不懈的追求。一、有效钻研文本、恰当取舍教学内容、巧妙设问是有效教学的保证有效地钻研教材,一要抓住年段训练重点,二要结合文本本身写作特点来研读取舍教学内容。每一篇课文都是具有独特的     

农村小学语文阅读教学,要寻求适切的平衡

当下农村小学语文阅读课,教学现状令人担忧。语文阅读教学应站在学生的立场上,在教学目标的确定、教学内容的取舍、教学手段的选择、教学氛围的营造等方面,都要寻求一个适切而有效的平衡。     

用好教材例子,培养语文能力

贾志敏老师说:"语文教材不属于语文知识体系,它是一篇篇选文.每一篇选文仅是提供学习语言的例子,学生要凭借这一个个生动的例子,学习、理解、运用与积累祖国语言文字."叶圣陶也说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能."这些话都道出了语文教学的本质."例子"说,主要是针对两方面而言的.一是就语文教学的内容而言,是要告诉我们:语文教材是整个语文教学中的一个重要部分,但并非语文教学的全部,是可以根据需要进行取舍的.二是就语文能力的培养而言,是要告诉我们:语文教材是培养学生语文能力的一个平台,是训练学生"听、说、读、写"能力的一个例子,语文教师应充分发挥语文教材的平台和例子功能,全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养.     

让语文要素在“取舍”间绽放

统编教材注重语文要素的落实,但一篇课文所蕴含的语文要素相对较多,如果全部落实,不太现实。对此,最好的方法就是进行"取舍",即"取"重点",取"枝节",取"方法,这样才能实现语文教学的一课一得。