美国学校中的多元文化教育

This paper introduces briefly the background and the situation of multicultural education movement in the United States and presents the application of some approaches of multicultural education in an American high school.     

多元文化教育与公民的多元文化伦理

不同民族的文化之间的伦理态度和行动方式是重要的公民品质的内容,是公民道德教育的重要组成部分。不同民族与文化的相互尊重、共同发展、相互学习、相互欣赏,是多元社会中的公民应当具有的意识和能力。形成多元文化意识和文化发展能力,应该是公民公共道德教育的重要内容。多元文化教育不仅反映了对少数族群的文化的认可的政治价值的诉求,更重要的是把多元文化的共生和共存放置在积极的教育追求上,通过教育不仅实现文化的发扬和发展,而且养育多元文化的伦理关系和公民人格。培养公民的多元文化伦理是教育文化建构的重要任务。     

多元文化教育与比较教育研究

多元文化教育思潮兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家，至今已成为当代颇令世人瞩目的一大教育思想与理论潮流，而其独具特色的以追求多元种族、民族与文化群体乃至全球社会共同平等和谐发展与进步为标志的价值理念与实践方式也逐渐为越来越多的国家和人民所接受和奉行。多元文化教育与比较教育研究之间存在着一种密不可分的内在关联，目前两者之间的这种互动关系正处于急速发展与变革的状态之中。     

论多元文化教育的基本理念

多元文化教育是一种以多元文化主义为指导思想的教育。多元文化教育的目标是通过教育中的文化平等实现受教育者的政治权利平等。多元文化教育的内容主要是消除文化偏见,整合课程知识,建立和谐的群际关系等。多元文化教育的策略主要包括更新课程内容、改革教学方法、改变学业评价模式等方面的内容。     

地方性知识与多元文化教育之价值

学校教育课程的设置与知识的关系,经历了由地方性知识主宰下的学校课程到主流文化主宰下的学校课程,再到以主流文化为国家课程、以地方性知识为地方课程和校本课程的多元文化教育。地方性知识已经成为当今多元文化教育课程设置的主要内容,并通过民族地区的地方课程与校本课程来体现。     

新加坡中小学“共同价值观”教育探析

新加坡是一个移民国家,多元种族的结构形成了多元宗教信仰和多元文化。新加坡也因此被称为“兼存东西方、汇合百家文、流传千国语、容纳万种宗教”的多元国家,成为东西方文化的交汇点。为了加强各种族移民时国家的认同感和责任感,20世纪90年代以后,新加坡以“共同价值观”作为道德教育的基本原则,在中小学开展了富有成效的道德教育。     

多元文化教育与学校变革

多元文化教育是一个涉及种族、族群、性别、阶层、语言、文化等诸多因素的复杂问题.随着多元文化教育研究的深入,对多元文化教育的误解逐渐出现,并引起研究者的关注.本文尝试对多元文化教育的误解进行梳理与分析,进而从多元文化教育的意蕴与维度澄清对其的误解.基于多元文化的视野,从学校变革整体图景的勾画、革新性课程变革的实施、文化敏感性教学的开展等层面探讨学校变革的路径.     

现代远程教育中的多元文化教育

数字技术在不断加快全球文化同质化的同时,也给以它为核心的现代远程教育赋予了当代社会进行多元文化教育的最有效的功能。由于传统教育在历史习惯和时空等方面存在着进行多元文化教育的各种桎梏,不能构建不同民族文化深层次的课程展现模式,而形式多样的动态化数字文本却可以在教育机会均等、民族同一性、文化理解等多元文化教育方面虚拟出准实境化的、传统教育欠缺的、富有层次感的多维教育环境,以使远程学习者在核心价值、态度情感方面养成具有批判力的媒体素养。本文即是对现代远程教育日益作为工具和手段,在多元文化教育中具备的性质和功能的阐述。     

学校文化冲突的源起、表现与缓和——多元文化教育的视角

文化差异在日益多元化的世界语境中获得了“必然性”的特质。基于文化差异而生的文化冲突,同样具有“必然性”和“不可避免性”。过激的文化冲突会祸及文化所赖以存在的根基——文化背景及其之下的个体。学校文化冲突也有其必然性与不可避免性,但需要一定的缓和机制以减少其危害性。多元文化教育可以为此而做出一种新的尝试。     

试从多元文化教育视角看流动儿童所在公办学校的教育

实施全民教育,推进教育机会均等,是当前中国教育改革的一个重要目标。随着进入城市公办学校的流动儿童数量增多,公办学校如何在多元文化背景下开展适合当地学生和流动儿童的教育,是迫切需要关注的问题。从多元文化教育的内涵出发,探讨流动儿童所在公办学校中存在的文化差异和碰撞,并针对公办学校现状提出观念、管理、课程设置、教学等方面的建议。     

Making Multicultural Education 'Real'

This paper outlines a problem-based approach to the teaching and learning of multicultural education for pre-service teachers at the University of Canberra during the second semester, 1999. Within the context of this research, problem-based teaching and learning will be considered as both curriculum and as a process. The curriculum consisted of carefully designed problems focusing on theoretical constructs relevant to the unit under scrutiny; the process involved problem solving, self-directed learning strategies and team participation at both the seminar and tutorial level (Gallagher, 1997). The decision to adopt this approach was driven by a need to connect practical classroom scenarios with the theoretical basis of the course. It was through the adoption of an Action Research model that these issues were explored.     

Multicultural Education through Meditation

This paper is based on the outcomes of a 6‐month study in a multicultural inner‐city primary school and involved twenty‐four pupils representing seventeen nationalities. The object of the study was to explore how imagination and concentration might promote language awareness and cultural pluralism. Among other techniques, the children used meditation as a way of exploring themselves and others. The study suggested that the children were open to new ways of learning, imagination being for them a meaningful medium for making sense of their world. The results supported the idea that for these children meditation could be an instrument of self‐knowledge and knowledge of others.     

国际音乐教育学会与多元文化音乐教育

国际音乐教育学会(ISME)是联合国教育、科学、化组织(UNESCO)下属的组织，由于这种隶属关系，也决定了ISME的性质，即ISME的思想、观念及目标均出自联合国教科组织的主旨。     

美国教育与多元文化冲突

美国教育史上出现过三种文化冲突:宗教冲突、语言冲突、种族冲突.美国为消除差异性,倡导一种文化,在实践中都宣告破产了.在当代,美国奉行多元文化主义,尊重差异性,为解决文化冲突提供了一个历史范本.