加强起始教育，提高高中学生数学成绩

初中生升入高中．学习的最大障碍就是数学。数学知识的学习如果在高中一年级能够人好门．找对法．成绩就会有大幅度的提高。否则．初中数学学习的佼佼者．如果没有把握好起始阶段．数学成绩就会下滑。因为数学学科的内容随着年级的增高．难度越来越大．学习起来就会困难重重．要想走出数学学习的困境．大幅度提高数学成绩．抓好起始年级是关键．找对方法是途径。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识．     

数学闯关

高中,我读的是文科。不过学文科并不是你可以逃避数学的理由。相反,我的数学老师曾说过,数学好的同学我建议去读文科,这样优势会非常大。另外,我们还要知道,如果你别科成绩都非常优异,即使数学不好可能对你影响也不大,但是如果数学不好,其他成绩还一般,高考想要考个好一点的院校就有些困难了。以我高三时的数学成绩来看,我真的以为自己是没有办法考个好     

培养低年级学生学习数学的兴趣

刚入学的一年级孩子,大部分都受过学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对学习数学的兴趣却不尽相同。如果学生对于学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。据有关调查分析,造成一些小学生数学成绩差的重要原因之一,就是由于他们失去了学习数学的兴趣。     

高中数学起始教学的障碍成因及对策

高一年级是高中阶段的起始年级,是学生数学学习两极分化的年级,更是决定学生高中数学成绩好坏的关键期.一是因为高一学的内容多,必修内容全部要在高一结束,所以高一上课速度快,许多学生跟不上.二是因为高考主要分值在必修,必修内容在每份数学综合试卷中占主导地位.三是因为高一一开始就是函数,它抽象、深奥.因此要提高高中数学教学效率和教学质量,必须做好高中数学的起始教学,而探索和研究高中数学起始教学中存在的障碍和对策显得尤为重要.一、高中数学起始教学的主要障碍(一)教材因素初中的课改新教材与全省的苏教版高中教材不接轨,     

高一学生如何学好数学

高一数学学习的好坏,对整个高中的影响重大,能开一个好头,是非常重要的。对于一些初中数学学得还可以的学生,上了高中以后数学成绩却不是很好,在数学上感觉很迷茫,无从下手,原因是很多学生不了解高中数学与初中数学的不同,还拿着初中那一套方法来学高中数学,显然是不行的。我们来看一下高中数学与初中数学的不同：首先,高中数学比初中数学抽象。例如高中数学中的集合、函数的概念等,都是比较抽象的问题,不好理解,学生学起来就会出现问题。其次,高中数学对学生思考能力的要求与初中不同。初中生独立思考问题的时候不多,教师往往总结好固定的思路,学生一般是吃等食,照着做就行了。但是上高中以后,对学生的思考能力、思考习惯要求高了,光吃等食显然不行,需要学生独立思考的问题多了,一些抽象的概念需要自己去好好理解,但有些学生没转过弯来,导致跟不上老师的思维,所以成绩也就不是很理想。第三,高中的知识量相对初中有了不小的增加。初中数学就那么点知识,学生学习的时间也长,所以对知识掌握很熟练。高中则不一样,知识上增加了许多,同时学生学得科目也多了,分配在每一科的时间很少,课程进度又快,很多学生就消化不了,很多旧知识还没理解透,新的又来了,这样就会越积越多,越学越不会。如果学生不清楚这些改变,思想就跟不上上课的节奏,对于高中数学的学习就会很吃力,越学越累,成绩显然不会令人满意。     

关于高中生数学学习心理障碍的分析研究

数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学,可以说数学是自然科学中最基础的学科。因此,具备一定的数学知识和素养是每个现代化人才都应当具备的基本素质。也正因为如此,数学学科在小学和中学阶段都被作为重要的必修课程来设置。然而,进入高中阶段以后,学生的数学成绩出现了明显的两极分化。成绩好的学生会越来越好,而成绩相对落后的学生却往更坏的方向发展,甚至出现一些一进入高中就完全放弃数学学习的学生。之所以出现这样的状况,除了数学学科本身的学科特征以外,大多数学生是因为在学习数学的过程中出现了一些心理障碍。要知道,意识对物质具有能动的反作用,一旦学习心理上出现了问题,势必会很大程度上影响学生的实际学习情况。     

怎样让“文科生”学好数学

本文主要从高中文科生的数学学习难处出发,从各个方面来阐述怎样才能让文科生学好数学,爱上数学。要想让文科班学生树立学习数学的信心,增强学习数学的信心,夯实基础按照一定的方法去训练,不要盲目的以为做题多成绩就会好。     

浅谈如何做好初中数学与高中数学的衔接

很多学生升入高中后．普遍感到数学难学．在初中时数学成绩一般都比较好,而步入高中后,第一个跟头就栽在数学上,数学成绩直线下降,要想得到高分,常常是望尘莫及．这就意味着高中数学的学习与初中数学的学习存在很大的差异性．那么如何搞好初高中数学教学的衔接,帮助学生渡过学习数学的“困难期”。下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法．     

高一数学学习探索

高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上。如某高一(1)班,是年级的一个重点班,每一个同学都是经过中考选拔进来的成绩优秀的学生,但在前段时间的一次数学测试中仅有5个同学及格,最     

抓好普通高中生数学起始教学

近年来,各地高中在教材使用上有了很大变化,尤其人教版与各省教版不断更替的情形,对于刚刚进入高中的学生而言,高中数学起始教学,对整个高中阶段的数学学习阶段至关重要.如果能根据起始教学的特点,教学得法,就可以提高教学质量;否则,由于大多数学生在一进入学校,就对数学望而生畏,丧失信心,以至放弃数学的进一步学习.所以,搞好高中数学起始教学具有十分重要的意义.     

正视高中数学学习中男女生存在的差异 培养高中女生数学学习兴趣

国内外数学教育界曾经专门讨论过“性别与数学教育”的问题，有一些美国学者通过对部分小学老师的深入调查分析，认为数学学习上确实存在着性别差异，而且这种差异随年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，男生的优秀就越明显。尤其是在数学学习中的差异就更加明显。笔者在实际教学中也确实感觉到男女生在数学学习上的差异，特别是在高中阶段，数学成绩好的女生始终占少数。产生这一差异的原因是什么呢？又应该怎样解决呢？[第一段]     

浅议高中数学学法指导

与初中数学相比,高中数学内容多,抽象性、理论性强．不少同学在进入高中之后,一下子很不适应。特别是高一年级,进校后．代数学习中首先遇到的是理论性很强的函数．再加上立体几何、空间概念,空间想象能力不能一下子建立起来,这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应高中数学的学习方法．因而在高一阶段数学成绩不如初中阶段成绩优异。那么如何在高中阶段迅速进入有效的学习状态．获得较好的学习方法呢？     

高一学生数学成绩分化的原因及对策

初中升入高中后,很多学生,甚至有些是初中数学成绩不错的学生的数学成绩开始下滑,对数学产生畏惧心理,甚至产生厌学的情绪,探究原因,主要是新教材初高中的衔接、学习方法及非智力等因素造成的。所以教师要找对策,指导学生,提高数学成绩。     

关于提高八年级数学成绩的探讨

要想提高数学成绩,一定要做到：数学运算过关,数学基础知识基本技能真正扎实,还要合理利用练习材料.如果想成绩拔尖,就要提高解难题的能力.八年级是分水岭,如果能巩固提高八年级成绩,对于平稳过渡到九年级十分重要.提高成绩,必须具备两个条件：一是学习态度要积极主动;二是学习方法要扎实灵活.由此可见,正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石.     

浅谈高一数学学习

<正>从事教学工作也有十个年头了,这期间让笔者感受很多,也收获很多.今年刚好带高一学生.高一是数学学习的一个关键时期.对众多初中数学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,造成这种现象的原因是多方面的.以下就学生刚从初中进入高中的     

关于提高八年级数学成绩的探讨

正要想提高数学成绩,一定要做到:数学运算过关,数学基础知识基本技能真正扎实,还要合理利用练习材料.如果想成绩拔尖,就要提高解难题的能力.八年级是分水岭,如果能巩固提高八年级成绩,对于平稳过渡到九年级十分重要.提高成绩,必须具备两个条件:一是学习态度要积极主动;二是学习方法要扎实灵活.由此可见,正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石.可对于数学这个学科,真正落实起来不好     

影响高一学生学好数学的原因及其对策的分析

高一是数学学习的一个关键时期.许多小学、初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上.对众多初中数学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成成绩滑坡.     

良好的开端等于成功的一半——如何上好每一章的起始课

俗话说:“良好的开端等于成功的一半.”起始课教学的成败,将会对后续教学产生举足轻重的作用.因此,教师在教学中都很注意高中起始阶段数学课的教学,通过各种方式激发学生对高中阶段数学学习的兴趣.前苏联数学教育家奥加涅相认为:“数学教学上的成就,很大程     

高中数学解题方法的应用探究

在我还没有上高中的时候,就听说解题是数学的心脏,我们能够在高中数学学习过程中应用好的解题方法,那么数学成绩就会提升。但是,由于数学学科的理论性和计算难度,加上我们因为高考的压力和应试教育的影响,所以我身边许多同学都表示数学题型复杂,想灵活解题还觉得十分困难。我结合自己高中两年学习数学的实践和自己的一些解题感受,开始明白数学解题不仅只是根据课本知识和练习例题上的数学内容解题,更重要的是我们要形成一个良好的解题思维和方法。     

让数学教学更生活一点

我们的学生在低年级刚开始学习数学时，老师采用的方法很多都来自于生活。但随着年级的增高，数学教学方法越来越采用僵化的做题模式，用以提高学生的成绩。对于现在大多数的中国孩子来说，数学并没有使他们感受到美好。与之相反的是，学校里的学生把学习数学作为一项负担，下的功夫不少，但是成绩并不见提高。除了教材内容的繁多、目前考试模式的原因外，还有一个因素就是老师教得太死板。如果教学的内容脱离学生的生活实际，那么他们就会认为这门学科没有实际的意义，也就无法调动他们的积极性，没有兴趣的学习注定不会有好的学习效果。