浅谈初中语文教师如何激发学生兴趣

<正>随着经济建设的不断进步发展和社会生活的日趋现代化,语文教学作为中学的一门基础学科,越来越不能很好适应即将成为新世纪人才的学生在语文的综合素养。由于中考升学的压力和急功近利思想的影响,在初中语文教学效益观上存在着严重的偏差,人们注重的是近期的、刚性的教学目标,往往忽视     

激发学生主体意识,打造高效课堂

正高效省时是新课改模式的特点。"先学后教"的理念是强调学生主体意识的发挥,这就是新课改精神的体现。新课改的总原则是改掉传统的教师以讲授为主,学生以听为主的模式,教师要转换角色,变为课堂的组织者,提倡学生是课堂的主人,课堂的时间应多给学生。而且,学生能自己学会的,我们不教;学生学不会的,我们再去点拨。而要使课堂教学省时、高效能够最大限度的实现,在教学过程     

培养学生的问题意识

<正>陶行知先生曾说:"发明千千万,起点一个问"。可见问是知之始。心理学研究也证明,思维永远是从问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步"。问能解惑,问能知新,任何科学的发现无不都是从问题开始的。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更     

如何培养学生学习思想政治的兴趣

<正>美国心理学家皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢?笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行。第一阶段,通过精心设计导言课来激发学习兴趣;     

实施课堂德育关注学生主体特征

我觉得如果要加强德育过程中的学生主体性,教师可以从以下几方面做起: 第一,要关注学生主体创新能力的培养.现实中,一方面我们希望自己的学生能够"听话",另一方面我们又希望自己的学生能够创新.如果我们培养的学生都是老师思维的形式载体而没有自己独立的思考内容,那学生就不要说具备创新能力了,连创新精神都是问题.而要提高学生的创新能力,就要根据学生主体需求去推动学生能力的发展.学生有需要了,有需求了,才会真正花心思想如何能把事情真正做好,真正做出花样来.例如我们可以开展基于学生需要的教育教学工作计划等等.     

深入探究,凸显学生的主体地位

<正>新课程中强调数学教学方式的转变,教师在进行双基础教学的同时,还要注重对学生创新、动手以及探索能力的培养。在数学教学的过程中,只有深入探究,以学生为主,注重激发学生的情感体验,调动学生的生活积累,不断创新教学方法,与学生形成情感共鸣,才能有效达到教学目标。一、深入探究,全面理解数学概念教师若只是要求学生记住数学的公式和定理,而不是进行深入的探究,对所学的内容全面理解,这样即便学     

优化课堂提问 激发学习兴趣

<正>高中数学教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环.在我们日常教学的过程中,需要研究如何在数学课堂教学中提问,怎样的提问能使教学效果更好.要让学生的学习变得轻松,课堂提问方面有很大的技巧和方法,每一位教师都在教学实际中极力探索课堂提问.有的提问能"一石激起千层浪",有的能"吹皱一池春水",而有的提问却毫无反应.如何使课堂提问收到比较好的效果呢?本文结合自己的课堂教学实践谈一下如何优化课堂提问,提高课     

让小学数学成为学生想学乐学的学科

<正>1.合理优化教材,激发学习热情英国数学家罗素说:教育应该培养追求真理的愿望,而不是相信很快的讲授,多从事于讨论,给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见,更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。认识千米对于小学生来说,有生活中的经验,但具体感知1千米的长度是一个难点。教师借助卫星定位搜索地图,引导学生从学校门口出发,沿着学校路口向南走,感受100米,200米…900米,1000米,此时电脑显     

让小学数学成为学生想学乐学的学科

1.合理优化教材,激发学习热情英国数学家罗素说:教育应该培养追求真理的愿望,而不是相信很快的讲授,多从事于讨论,给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见,更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。认识千米对于小学生来说,有生活中的经验,但具体感知1千米的长度是一个难点。教师借助卫星定位搜索地图,引导学生从学校门口出发,沿着学校路口向南走,感受100米,200米…900米,1000米,此时电脑显     

教育,是一种态度——知名专家型教师孙明霞谈教师成长

日前,湖南首个农村教师培训项目春晖学院2014年培训班在平江开幕。作为志愿者,孙明霞在春晖讲堂里,连续站了6个小时,为老师们送上一顿营养丰富的教师专业成长"精神大餐"。中途有学员轻声提醒她:"老师,您坐着讲吧……"她微微一笑:"没问题,我能坚持的。"就这样,孙明霞用一个教师专业的态度和精神,俘获了所有春晖学员的敬意。生命教育的倡导者张文质老师以"用心做的事,总能吸引人"为题给她的新著《孙明霞的创意作业》作序,这标题本身就表明了她作为一名教师的态度。     

怎样培养学生的数学审题能力——听特级教师华应龙复习课有感

<正>在小学数学复习教学中,教师们时常会遇到这样的问题:一类题目做了好几次,讲了好几遍,教师强调了好几回,仍然有学生做错。其中不乏优秀学生,发下去订正后又正确了,真让教师无可奈何。教师应该怎样培养学生的数学审题能力,当看完北京第二实验小学华应龙老师的六年级数学复习视频课后,我有了很多启发。这堂课既没有光鲜生动的多媒体课件,也没有多种多样的练习形式,只是使用了看似平常的一张综合测试卷,而整节课正是围绕着这份精心设计的综合测试卷开展智慧教学的。华老师在这节课中主要从以下几方面对学生进行了审题能     

迎合学生心理需求培养英语学习兴趣

去年教圆锥体积计算公式的推导时，我尝试让学生进行探究式学习，是这样设计的：让学生先猜想圆锥体积的计算方法，然后让学生自由探索等底等高的圆锥与圆柱的体积关系。由于只提供了一个圆锥与一个与之等底等高的圆柱，探索的途径只有一条，大部分学生都能得出圆锥体积计算公式。教师花时不多，同时学生也经历了探究的过程。但学生在圆柱圆锥体积混合运算时，总有学生把圆锥体积计算公式中的1/3忘记。     

高中物理课如何实现学生主体参与式教学

《教育改革纲要》强调：要积极引导学生参与课堂教学,促进学生的思维发展.也就是说课堂教学活动不应该单纯是教师教、学生学,而应该建立教与学相结合,师与生相互交流的新型课堂.著名的教育家夸美纽斯也曾经说过：＂要优化课堂教学,使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满着欢乐.＂     

学生是课堂的主人教学模式初探

<正>根据《信息技术》学科的特点和学生的实际,在教学和考核过程中采用"学生是课堂的主人"法,有助于学生理解知识,提高实践能力,培养创新精神。     

在地理课堂中如何提高学生注意力

<正>教学将近十年,每次踏进课堂,我总是发现有的学生课前就准备好了要用的书本,开始默默预习,有的学生交头接耳,甚至打闹、愣神。上课时,部分同学很快能跟着老师的节奏进入学习状态,部分同学则浮躁、沉闷,听不进课,学不会,成绩差,进而形成恶性循环。研究人员曾经对哈佛、剑桥等世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究发现,他们在谈起获得成功的原因时,都深有体会地说,成功的关键就是无论是学习还是     

利用化学实验激发学生学习兴趣

初中是化学教育的启蒙阶段。因此,初中化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣,使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展。下面谈谈我的做法。一、课堂演示实验——激发学生学习兴趣的"重头戏"课堂演示实验是由教师在课堂上演示并指导学生观察的实验,也可以是学生在教师指导下完成的实验。每次,一些学生在前面做实验,别的同学注意力也都     

口算是提高学生计算正确率的突破口

《数学课程标准》对计算提出的要求是“熟练、正确和会”,可以看出“熟练”是“正确”的基础,没有计算的方法和思维的“熟练”,要想做到“正确”那是很困难的,同样“正确”也是“会”的基础,没有计算结果的“正确”,学生对运算意义的理解和运算方法的把握就会因为建立在“错误”基础上而成为空谈。为此,出现了一对矛盾,那就是在计算熟练程度降低的情况下如何提高学生的计算正确率,实际上就是时间和效率之间的矛盾,时间在逐渐减少,而效率却不能降低。现实状况是,学生的计算正确率在悄悄地下降,从而把这一对矛盾更加清晰地放到了我的眼前。     

数学课堂上如何激发学生的学习兴趣

正作为数学老师,如何在课堂上激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率呢?我认为应从以下几方面着手。一、建立和谐的师生关系,激发学生学习兴趣在课堂教学中,创设一个轻松愉悦的课堂气氛,让学生盼着老师来上课。不要当一个教法一成不变的教师,要信任学生,相信他们能用自己的能力解决老师提出的问题,相信他们有比教师更丰富的想象力和创造力,相信他们才是     

数学故事:促进学生自主学习的平台

正为了有效地培养学乍的数学观察能力、表达能力、应用能力,真正体现数学在现实生活中的应用价值,结合数学教学实践,笔者发现数学故事是数学与各学科有机融合的一种理想媒介,是促进学生自主学习的良好平台。除了能有效激发学生学习数学的兴趣,更能使他们对生活中存在的一些数学现象进行理性的分析,切实提高数学学习能力。一、撰写数学故事,有效提高学生的学习兴趣为了有效提高学生的写作能力,我校组织带领学生积极投身于日记长跑,鼓励孩子每天写一     

学生订正错题的五重境界及教师的对策

作业或考试是检验课堂效果、巩固所学知识的一种有效途径.每一天老师都会面临着学生作业中的一些错题,如何指导学生运用正确的方法,进行错题订正,使错题成为引导学生进行再探究的学习资源,直接关系到学生知识的掌握.只有重视学生的错题订正,面对学生的差异,才能有效提高教学效果.我在教学实践中,发现学生错题订正有五重境界,并采取相