阅读教学三部曲

根据语文教学的“发展原则、学科原则、长效原则”，课标下的语文阅读教学要把握好三部曲：授之以欲，激发学习兴趣；授之以语，从讲话到对话：授之以渔，教给学习方法。     

小学语文阅读教学之我见

阅读教学是小学语文教学的基本环节,在阅读教学中,要注重营造愉悦、轻松氛围,引导质疑、解疑,选择有效教学方式,提高阅读学习能力。语文课堂作为教学的主阵地,在阅读教学中要帮助学生理解文本,教会学生阅读文本的方法,做到"授之以渔",扎实有效尤为重要。     

高中英语阅读教学浅析

现在高中英语教学正在由应试教育转向全面提高国民素质的轨道．面向全体学生．全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质是所有教师应不遗余力所追求的．笔者依据自己几年的教学实践．从善于设计提问：把学习的主动权还给学生．授之以“渔”：指导学生扩展阅读量；把人格教育渗透到英语教学中四大方面作了详细阐述、     

高中英语阅读教学中“授之以渔”策略初探

阅读是外语学习中的主要途径,高中英语阅读在英语教学中举足轻重。但目前教学中阅读总体教学效率低下。如何进行高效阅读教学,变＂授之以鱼＂为＂授之以渔＂,为学生终身学习奠定扎实基础？本文作者就此进行了一些尝试。     

解析阅读教学的新密码

阅读是学生语文学习的基本技能之一,只有具备良好的阅读能力,个体才能有细腻的感受力、真切的情感、丰厚的知识积淀,练好语文基本功。     

英语阅读教学要授之以渔

阅读是获取语言信息的主要途径,掌握阅读策略是学生用英语自主阅读的关键。所以,英语阅读教学的目的不应局限于使学生仅仅理解某一文章,而是应该通过教学使学生掌握一定的阅读策略,并将其合理地运用到同类文章的阅读当中。     

例说策略训练如何融入英语阅读教学

在英语教学中,阅读教学始终占有着毋庸置疑的主导位置。然而,很多老师更关注的还只是课文中所承载的语言文化知识,忽略了阅读材料的首要地位。笔者以8A Unit 2 School life中的Reading为例,尝试将英语阅读的相关策略训练融入到教学过程中,希望能通过“授之以渔”的方法,激发学生的阅读热情,提升阅读效能。     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”叶圣陶老先生也曾讲到,教学的“最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……”可见,学生学习的不应该只是知识,更重要的是学习获取知识的方法。多年以来,我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响,教师的“一言堂”已经成为习惯。同时,由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求以及学校的管理等多种因素的限制,学生的自主性学习只是挂在嘴边,很少应用于教学实际。     

浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

教育飞速发展的今天,小学生教育成为教育界关注的话题。为了适应新课程的要求,提高小学生阅读能力在小学语文教学中显得尤为重要。而良好的阅读能力会使小学生受益终身,对他们今后的学业和人生的发展产生积极影响。     

表格阅读分析法

“授之以鱼”和“授之以渔”哪个效果好，自然是后者。这样的观点你认同，我也赞成。     

谈高中英语阅读教学的方法

教育学家陶行知先生曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”我非常赞同这个观点。对于学生来说,学会怎样学习是至关重要的,学生只有掌握了行之有效的方法,接受新知识才能举一反三,才能更好地做到知识的迁移,并受益终身。在这种意义上讲,教师的任务应该更多地体现在“授之以渔”上。下面笔者就高中英语阅读教学的方法谈几点看法。     

语文阅读教学应该确立“两个根本＂

随着创新教育的全面实施,要实现语文阅读教学的全程优化,第一要著是从旧的教学观中走出来,树立全新的学生观,确立‘‘两个根本”：以人为本,系之以情;以学为本,授之以渔。     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

正古人云:授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶老先生也曾讲到,教学的最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……可见,学生学习的不应该只是知识,更重要的是学习获取知识的方法。多年以来,我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响,教师的一言堂已经成为习惯。同时,由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求以及学校的管理等多种因素的限     

教师主导作用的正确发挥

教师的主导作用，不仅表现在制定教学目标，组织教学内容，更重要的是通过适当方法和手段，充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的智力。     

浅议如何有效开展名著阅读教学

阅读教学是语文教学的核心环节,离开阅读教学,语文教学就是空中楼阁,通过阅读,学生积累生字、新词,记诵名言佳句,认识各种文体的特点,走进文本,与作者对话,与人物对话,在不断的阅读中,潜移默化地锤炼了语言,培养了语流语感,提升了文学素养。     

在语文教学中如何指导学生自主学习

正1995年,国际21世纪教育委员会在向联合国科教文组织提交的报告中把"学会求知"作为未来社会教育的四大支柱之一。自主学习再一次被提上教育改革日程。叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书自己领悟。"古人云":授之以鱼,不如授之以渔。"自主学习是要讲究策略的,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。我就以阅读教学为例浅谈自己的几点看法。一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地     

授之以鱼，不如授之以渔——如何有效指导学生自主学习

江苏省黄埭中学周建男教师回答： 1．引导学生看书 对于课本,学生主要有以下几种表现：有的认认真真从头到尾看课本;有的认为书本很简单,没什么值得看;有的很少花时间去看课本甚至根本没有看过,就急急忙忙地做习题。就算是认真看课本的学生,也未必懂得怎样“看”,     

谈谈语文自主阅读能力的培养

自学能力的培养是很重要的,＂授之以鱼,不如授之以渔＂道出了传授知识与培养能力的轻重。要使学生的学习过程是独立的、可持续的,就必须培养学生的自学能力。语文自学能力可划分为阅读过程和作文过程中的自学能力,两者是输入和输出,是相辅相成的。语文自学能力的培养应重在输入这一方面,因为前者是后者的基础,     

如何培养中学生的阅读能力

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”这形象的说明了传授知识不如培养学生的能力。培养学生的习惯和能力，可让学生终生受益。而阅读能力是语文能力的基础。且当前教学改革的一个重大课题是发展学生智力，培养学生能力。     

授之以渔让“自主”飞扬

著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。最终目的是自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师批。”《小学语文新课程标准》（最新修订版）也明确指出,语文课程应引导学生“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此,在语文教学中,“授之以渔”--教给学生学习的方法,促进学生自主学习能力的发展,才是抵达教学目的不二圭臬。本文将就小学高年级语文的教学试着谈谈这方面的几点浅见。