初中培智生音乐教学的几点探索

<正>在中国,特殊教育的对象为智障儿童、聋哑儿童、盲童及其他身心缺陷的儿童。智障儿童是特殊儿童中的一个重要群体。在智障儿童的教育中,音乐教育是一个重要的组成部分,大多数智障儿童对各类音乐并不排斥,甚至比正常儿童更加喜欢音乐,因此通过音乐激发智障儿童的情感,促进他们智力与情感的发展,已经成了特殊教育领域不可缺少的组成部分。音乐课作为一门艺术类科学,在对智障儿童的教育中起着至关重要的作用,通过多样化的音乐课活动,促进学生身心健全和谐发展。     

奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用

奥尔夫教学法作为一个独创的音乐教育体系,目前在国内被广泛应用到对智障儿童的音乐教学中,赋予音乐教学以全新的反传统的观念和方法,简述奥尔夫教学法对智障儿童在音乐教学中所产生的有效影响和作用。     

音乐治疗在智障儿童教育中的作用

通过对智障儿童进行个别音乐治疗实验,并对其治疗前后的音乐能力、行为能力测试结果进行比较分析(借鉴了国内外先进经验),研究出了一套本土化的体现音乐治疗对智障儿童作用的评价及操作体系。为促进音乐治疗在我国康复界、特殊教育界的广泛应用,增强特殊音乐教育的有效性作了一些积极的尝试。     

智障儿童的音乐教育研究

音乐是一门艺术,它能够慰藉心灵,引发共鸣,它对于智障儿童的智力发育具有重要的影响作用。智障儿童对音乐有一种特殊的认识和感受,能够更加准确地理解和领悟音乐的含义,从中获得学习的快乐,感受心灵的温暖。因此,结合多年的教学经验,探讨和研究音乐教育,优化音乐教学方法,以期提高广大教师对音乐教学的重视。     

试论提升智障儿童音乐教学有效性的若干途径

虽然智障不能通过药物治愈,但实践证明智障儿童是可以经过训练而发展其有限的潜能,增加其独立及正常生活的能力的。音乐教学作为"治疗"智障儿童的一种重要手段,对其语言、情感、行为有着积极作用。本文将结合自身工作的实际经验谈谈笔者对于提高智障儿童音乐教学有效性途径的思考。     

《小燕子》哆(口来)咪——一堂多媒体音乐课的教学与启示

智障学生不仅同正常儿童一样注意时间短,生活阅历浅,情感体验不丰富,对音乐的理解能力差,而且具有某些感官障碍,需要利用其健全的感官发挥代偿作用.鉴于多媒体能够通过多种渠道传递信息,刺激学生的多种感官进行综合感受,所以在智障儿童中开展多媒体音乐教学,更具特殊的功效和意义.《小燕子》便是我在智障儿童中开展多媒体教学的一个探索.     

《小燕子》哆唻咪——一堂多媒体音乐课的教学与启示

智障学生不仅同正常儿童一样注意时间短，生活阅历浅，情感体验不丰富，对音乐的理解能力差，而且具有某些感官障碍，需要利用其健全的感官发挥代偿作用。鉴于多媒体能够通过多种渠道传递信息，刺激学生的多种感官进行综合感受，所以在智障儿童中开展多媒体音乐教学，更具特殊的功效和意义。《小燕子》便是我在智障儿童中开展多媒体教学的—个探索。     

浅谈音乐教育在智障儿童教育中的应用

祖国的未来以及发展关键是要看我们这些祖国的"花朵",在这些"花朵"中存在着一小部分的智障儿童,进而摆在眼前的一个现实问题就是对这一部分儿童的文化知识、生活常识等方面的传授存在着很大的阻碍。这一部分的儿童他们不能够正常地理解、消化与吸收,甚至连最简单的理解都是非常困难的。但是,大多数的智障儿童对于音乐都非常的敏感,音乐在一定程度上能够刺激他们的神经,对于帮助他们感知外界事物起着巨大的作用。本文浅析音乐教育在智障儿童教育中的应用,从多个方面多个角度进行阐述,探究适合智障儿童全面发展的音乐课程,从另一个角度来更好地教育智障儿童。     

运用打击乐器对智障儿童进行音乐治疗的体会

在多年音乐治疗实践经验的基础上,深切地体会到打击乐器在对智障儿童进行音乐治疗中的积极作用,并总结出运用即兴游戏、音乐与语言相结合、音乐和身体动作相结合等音乐治疗的方法。     

奥尔夫音乐之律动教学在智障儿童康复中的运用探讨

奥尔夫音乐教育在世界范围内都具有一定的影响力,其由德国音乐家奥尔夫创立,经过发展和普及,在各教育体系中应用广泛。智障儿童是一个特殊的群体,在智障儿童康复过程中,应用奥尔夫音乐之律动教学法,对其有积极性的影响。简要分析奥尔夫音乐律动教学的特点,展开其在智障儿童康复中的运用探讨。     

蒙台梭利活动教育法在智障儿童音乐教学中的初步尝试

蒙台梭利是20世纪初意大利著名女教育家,也是一位对特殊儿童特别是低能儿进行了较系统研究的教育家.蒙台梭利认为,人都有一种内在的生命潜力,儿童的生长、发展过程,就是这种内在生命力"按照遗传确定的生物学规律显现和发展的过程",而生命力的冲动,通过儿童的自发活动表现出来,所以在蒙台梭利的教育中特别强调活动的重要性.对于大脑和神经系统发生障碍、感官迟钝,思维呆板,肢体不协调的智障的儿童来说,更应该在教学中融入各种活动内容和方法,这样不仅有助于肌肉的协调和控制,而且可以训练他们动作灵活,具有适应周围环境的能力,另外还可以培养独立性和意志力,使智障儿童在动中学知识,玩中学技能,乐中受教育.音乐作为一门综合艺术,对智障儿童有着突出的教育作用.我在智障学校音乐教学实践中,对蒙台梭利活动教育法进行了粗浅的尝试.     

中国舞组合训练对中重度智障儿童的影响

舞动治疗对中重度智障儿童身心的发展、肢体协调能力的培养有着重要的作用.初级中国舞组合训练涵盖了中国古典舞、中国民间舞的一些基本舞姿、动作和舞步.笔者针对中重度智障儿童的身心特点,挖掘适合学生学习的中国舞组合,并将之灵活地运用到音乐课堂中.     

培养智障儿童参与文化生活的兴趣初探

一、激发智障儿童参与文化生活的意义 激发智障儿童参与文化生活是一个重要的课题．因为,促进智障儿童参与文化生活关系到智障教育的培养方向、方法,关系到智障儿童参与文化生活的兴趣和积极性．智障儿童参与文化生活包括音乐、唱歌、舞蹈、体育游戏、特奥会比赛项目、描画、画画、涂色、折纸、剪贴、泥塑等．     

培智低年级亲子音乐课程的实施路径初探

亲子音乐课程的设置,对培智儿童的康复训练、社会性发展以及潜能开发均有着不可替代的作用。从亲子音乐课程的内涵、实施策略、相关建议三个方面,提出培智亲子音乐课程的实施路径,旨在提升家长音乐素养的同时,促进智障儿童更好、更快地发展。     

浅谈打击乐器培养智障儿童的音乐节奏感

节奏感是一种人的本能,从原始民族的身上和幼儿身上都可以看得很清楚,但对于智障儿童来说,由于智力上的缺陷,他们是较缺乏与生俱有的节奏感潜能。因此,在培智音乐课堂中培养智障儿童的节奏感尤其重要。     

有关智障儿童体育教学的探讨

体育教学对智障儿童的身心缺陷起到一定的补偿作用,在智障儿童教育中占有很重要的地位。对国内关于智障儿童体育教学的文献进行梳理,从智障儿童体育教学的作用、内容、目的、原则以及目前存在的问题等方面进行了综述。     

论人际交往能力的培养在智障儿童音乐教育中的作用

智力障碍儿童不仅在智力上存在障碍,其社会适应能力(人际交往能力)亦存在不足.本文试从人际交往能力对智障儿童发展的重要性,以及音乐有助于智障儿童人际交往能力的培养这两方面进行探讨,针对我国智障儿童音乐教育在人际交往能力培养方面的一些不足之处,提出在智障儿童音乐教育中,应重视人际交往能力培养的观点.     

音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用

音乐治疗师对于智障儿童的个性化治疗目标包括以下五个方面:治疗性的音乐体验可以有组织地促进正确的行为,减少不正确的行为;音乐活动可以促进和发展运动技能和学习能力;音乐治疗的体验可以促进语言的发展和增强语音能力;设计良好的治疗性音乐体验可以协助教授智障儿童掌握基本的技能,如注意力集中、听从指令、保持目光接触等;音乐治疗师可以帮助智障儿童在他们的闲暇时间里参与有意义的音乐活动,包括聆听和参与音乐演奏。     

重视智障儿童人际交往能力的培养

智力障碍儿童不仅在智力上存在障碍,其社会适应能力(人际交往能力)亦存在不足.本文试从人际交往能力对智障儿童发展的重要性,以及音乐有助于智障儿童人际交往能力的培养这两方面进行探讨,针对我国智障儿童音乐教育在人际交往能力培养方面的一些不足之处,提出在智障儿童音乐教育中,应重视人际交往能力培养的观点.     

浅谈中度智障儿童语言交往能力的训练

语言交往能力对智障儿童的身心发展有着重要作用,是智障儿童今后立足社会的必要工具。文章结合中度智障儿童的语言发展特点,从语言交往训练的形式、训练的途径和方法等几个方面,阐述了怎样训练中度智障儿童的语言交往能力。