多措并举 提高课堂习作效率

以课堂有效性为出发点,从阅读教学中渗透写作方法、课外阅读中奠定写作基础、博览群书接触多元风格、上行下效激发写作欲望四方面说明多措并举对于提高学生习作能力的重要性。     

多措并举“搞定”习作教学

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。教师在实际教学中可尝试梯度训练、搭建平台、模仿起步、勤思勤写的策略,并且提倡大量阅读、广泛积累,努力让学生克服写作的畏惧心理。     

多措并举让学生爱上习作

在习作教学中,学生千篇一律、千人一面的习作是让教师最苦恼的事情之一。学生也委屈,因为没事可写。究其原因是只在有限的习作课上发掘习作素材,学生素材少难以动笔。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

多措并举,提高历史教学效率

在新课改形势下,实施有效教学,提高教育教学效率,成为教育教学的头等大事。提高高中历史教学效率的策略有:更新观念,树立现代教育思想;因材施教,采用灵活的教育方法;师生互动,生生互动,提高课堂教学效率。在教学过程中,对各个梯度的学生,设置不同的问题,启发学生思考,激发学生探究的兴趣,由浅入深地引导他们进行更深层次的思考,循序渐进地引导学生发挥主观能动性,开启学生的潜力,提高学生的思维能力,活跃课堂气氛,大大增强教学效果。     

多措并举——提高初中英语语法教学的有效性

英语是一门语言学科,学习英语自然离不开语法,很多初中英语教师对语法教学都非常重视。但是,传统的灌输式教学方法过于死板,在一定程度上降低了初中英语语法教学的有效性。基于此种情况,本文主要针对如何提高初中英语语法教学的有效性展开论述,希望能进一步激发初中生的英语语法学习兴趣。     

多措并举,切实提高数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》要求学生要学有价值的、实用的数学知识,教师要引导学生在数学课堂上参与教学活动,使学生在数学学习上得到提高,不断进步,有所收获。所谓有效教学,是指在数学课堂教学中,既重视学生的当前发展,又重视学生的未来发展和可持续发展,并通过学生在数学课堂教学上的活动,促使学生在认知情感上得到发展。一、创设情境,唤醒学生主动学习的情感建立师生之间的良好关系,学生的学习情感被调动,对于保持学生学习的兴趣和学习注意力非常重要。调动学生     

多措并举 打造高效作文课

在语文教学中,如何上好作文课并达到高效的目的,一直是困扰广大教师的一个难题。那么怎样才能有效提高学生作文能力,打造高效的作文课呢？结合自身的教学实际,我从以下方面进行了尝试：     

小学语文习作教学刍谈

《小学语文课程标准》(2011年版)明确指出:"小学生要能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能够根据平时生活的实际需要,用常见的书面表达方式来写作。"但在实际教学中,许多教师对小学生习作教学深感头痛,特别是广大农村小学教师,更是提到作文课就觉得是一种负担。可见,小学语文习作教学的确步入了一种艰难的局面。要如何破这个局面,让小学语文习作教学得到良性发展,使小学生的作文能力得到切实的提升呢?本文拟简要谈谈自己     

激发习作兴趣 提高习作能力

在习作教学中,经常会遇到这样的问题：尽管命题贴近小学生的生活,要求写亲身经历的事,但学生仍然觉得无话可说,无事可叙,无情可抒,究其原因是学生没有习作兴趣,缺乏表达欲望。习作指导时,教师虽然从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道,但如果不激起学生的习作欲望,学生不能进入习作表达的最佳状态,写出的作文仍然会空洞乏味。在作文教学中,为了激发学生的习作兴趣,提高表达效果,我采用了以下做法,收到了良好的教学效果.     

多措并举强化训练--浅谈提高高中作文有效性的策略

作文教学是高中语文教学的重点和难点。本文针对当前高中作文教学高耗低效的问题,提出了一些提高作文教学有效性的策略。希望能给高中语文教学借鉴与参考。     

多措并举构建初中语文实践教学平台

初中语文教学通过开展丰富多彩的语文实践活动,让学生更多更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律;充分展现教学主体——学生的活力。在语文实践教学中,通过巧设情境、营造愉悦氛围、训练动手能力等方式,不断提高学生自主学习能力。     

提高小学习作教学有效性的研究

习作教学是语文教学一个重要的组成部分,是培养小学生综合素质的一个重要内容。小学习作教学质量的高低,直接影响着基础教育的整体建设。目前,小学生的习作水平普遍不高,小学生大多谈习作色变,因此要有效地提高他们的习作水平,我们首先要着力解决好三个重要方面:有写作动机,有东西可写,能够写出来。进而引导学生写出个性来,写出真情实感来,写出创意来,只有这样才能有效地激活小学习作课堂的生命力。     

小学习作教学的发展与趋势探讨——第三届语文教学观摩活动随感

第三届小学青年教师语文教学观摩活动围绕统编教材的使用,对语文课堂教学进行了前瞻性的探索。作文课堂教学出现了一些新的特点,昭示了习作教学的发展与趋势。新教材背景下的习作教学,要整合优化运用教材元素,要注重学生言语表达冲动的激发,要重视学习支架的设计,要进一步明确小学习作教学就是作文启蒙教育,这样才能有效提高习作教学的实效。     

浅析如何提高习作教学的有效性

社会的发展离不开教育,大力发展习作教学可以有效提高学生的阅读能力和写作能力。本文主要围绕如何有效地提高习作教学质量来进行详细阐述,并结合老师在教学中的教学方法,探究如何才能科学有效地提高学生习作水平。     

多措并举,打造小学英语书面表达的精彩

书面表达是小学高年级英语试卷中的重点题型,是衡量学生英语水平的重要标准。英语学习的目的是为了交际和表达,当前小学英语教学中,加强英语书面表达的教学能够积极发展学生的语言输出功能,不断提升学生的综合语言运用能力,促进英语学习目的的实现。新课改形势下,积极探究小学英语书面表达的教学对策,是有效提高英语教学质量的重要途径。     

习作教学,呼唤言语人格的觉醒

一、规避言语人格分离,实现习作的求真立诚叶圣陶先生在《作文论》中说:"我们作文,要写出诚实的、自己的话。假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合乎事情的真迹,切乎生活的实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎     

多措并举 有效提高职高语文教学有效性

职高语文教学不仅要妥善处理好教学活动本身的问题,还要充分兼顾到学生的思想发展特点以及未来就业方向。职高语文教师一定要能够立足于教学工作实际,重点针对学生的思想动态、教学手段、教学方法、教学考核以及未来发展等方面,进行针对性优化与改进,以更加素质化与科学化的教学过程,全面提高语文教学成效。     

习作也能让学生有利可图--提高习作教学有效性的浅谈

《新课标》关于“习作”提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这里明确地告诉我们习作教学也要达到工具性和人文性的有效统一。由此看来,教师能在有效时间内高效地指导学生作文,让学生轻轻松松地习作,是作文教学追求的终极目标。所以,探讨习作教学的有效性成了岌待解决的问题。针对目前习作教学现状,提高习作教学有效性我认为可从以下几方面进行。     

提高农村小学习作教学的有效性

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。农村地区的小学生的习作水平普遍不高,习作的内容不是似曾相识,就是毫无生气。本文作者结合教学实践,就如何提高农村小学习作教学的有效性进行了探讨。     

多措并举，提高初中政治教学有效性

教学有效性是评价教学成效的重要标准。初中政治教学长期以来受到应试教育的影响,教学成效一直在低位徘徊。新课程理念要求初中政治教学要充分体现教学时代性、自主性、全面性和和谐性,为学生创设良好的学习成长环境。初中政治教师应当认真审视自己的教育教学工作,在构建和谐师生关系、运用电教媒体、培养探究能力及整合教育资源等方面开展积极的尝试与探究,提高教学成效。