提高高中地理学圃生学习成绩的方法探讨

学困生问题值得每位教师深入研究。本文首先剖析了学困生学习成绩差的诸多原因,其次在此基础上．结合教学实践提出了切实可行的解决措施．以期给教师转化学困生提供一些借鉴和帮助。     

高中地理学困生学习动机的激发策略探究

高中地理学习中经常会出现学困生,农村高中学校的地理学困生人数尤其多。这些地理学困生学习兴趣低下、学习能力欠缺且自卑感强。地理学科本身所具有的区域性和综合性,让他们感到学习起来十分困难,导致成绩较差。高中地理教学中教师要想让学困生主动获得地理知识、技能和思想方法,不断提高学习效果和满足学习需要,就应尽最大可能去激发和维持地理学困生的学习动机。     

高中地理学困生转化探究

在高中地理教学中,转化学困生是地理教师的一项重要工作。教师要认真分析学困生产生的内因和外因,针对学生不同的情况和特点采取措施,激发学生学习地理的兴趣,增强学生学习地理的动机,开展关爱和赏识教育。在课堂教学中遵循循序渐进的教学原则,运用基于互动的教学模式,加强学科学法指导,有针对性地进行作业布置、批改和讲评,把学困生的帮扶工作落到实处,帮助学困生实现全面、均衡发展。     

基于当前高中体育学困生转化问题探讨

当前体育学困生是在中小学生中普遍存在的现象,虽然是相对较小的一个群体,但由于身体和心理等方面的原因,造成了这些学生体育成绩不良,以至于对体育课缺乏足够的兴趣,反过来进一步影响了他们学习的积极性,使得他们体验不到体育学习带给人的快乐和健康。以往的一些研究对体育学困生的教育策略都是从运动技术、学习兴趣和学习动机着手,忽视了情感及心理因素对学习动机和兴趣的重要影响。本文通过查阅大量的文献资料,具体分析了当前高中体育学困生的身心特点,就学困生形成的原因从情感方面入手分析,并提出相应的解决策略,为推动当前高中体育学困生的转化提供一定的借鉴及参考。     

高中英语学困生的转化对策

本研究以国内对学困生的研究为基础,以教育心理学为理论依据,以问卷调查、访谈等方式,通过整理、分析调查结果,笔者把高中英语学困生分为四种类型,并针对四种学困生类型提出有针对性的转化对策。     

高中英语学困生的成因及转化策略

目前,我国的教育制度正稳步地从传统的应试教育过渡到素质教育,素质教育要求学生健康全面地发展。然而,随着课程难度的不断加大,部分学生的英语学习陷入了困境。本文尝试分析高中英语学困生的形成原因,以及转化策略。     

薄弱高中英语学困生补救性教学实践研究

近年来,一些薄弱高中校英语高考均分在三四十分之间徘徊。很多学生由于初中英语基础太差导致高中三年英语学习没能取得实质性进步。因此在高中起始阶段乃至整个高中对这些学困生进行积极有效的补救性英语教学,帮助他们扫除学习障碍,走出学习困境,对推动薄弱高中的英语教学有着重要的现实意义。如何实施补救性英语教学,助力学困生在学海中扬帆起航,不仅是英语学科教学的问题,更是关注这一弱势群体的终身发展的问题。     

农村高中英语学困生的成因及对策

本文结合农村学生的具体情况,分析了农村高中英语学困生的成因,并提出了相应的矫正对策。     

中学英语学困生的成因及转变方法探讨

中学英语学困生的成因是多方面的,既受环境条件的制约,也有教师的因素,要转变英语学困生,就应当关爱他们,建立新型师生关系,改进教学方法.     

浅谈如何搭建合理支架为农村高中英语学困生脱“困”

受教育环境的影响,农村高中英语教学难问题突出。在当前的农村高中英语教育教学中,如何减少英语学困生并帮助他们走出学习困境,是英语教师首要考虑的内容。本文简要分析了农村高中英语学困生的成因,并探讨促进学困生转化的策略,希望给相关教师提供一些有价值的参考。     

如何转化高中英语学困生

如何转化英语学困生对英语的认识．提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题。虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作,也取得了一些成绩,但不可否认,一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的。在教学过程中,教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈。     

如何搭建合理支架为农村高中英语学困生脱“困”

农村高中的英语学困生厌学甚至不学的现象日趋严重,很多英语教师对此常常束手无策,不知从何抓起,已经成为亟须解决的一大难题。笔者根据教学实践研究发现,在教育教学过程中根据英语学困生的实际情况,因地制宜地搭建一定的支架,能够帮助他们及时补救,自我调控,克服心理障碍,顺利解决问题,摆脱"学困生"这顶帽子的。     

浅谈高中英语学困生的学困和脱困

：在基础教育新课程改革的背景下，英语学困生越来越多．他们不是包袱，而是素质教育工作中的重要阵地。如何使他们积极参与教学活动，掌握适合他们学习的方法．树立学习英语的成就感和自信心，养成良好的学习习惯．是英语教学中急需解决的问题。本文在舛学困生的行为表现和成因分析的基础上．提出了帮助学困生脱困的一些措施。     

支架式教学模式视角转化高中英语学困生的研究

长期以来,高中英语学习的两级分化现象十分突出,出现了一部分学困生。高中英语学困生主要是指非智力型学困生,即处于高中阶段,智力水平正常,由于后天和外界的原因造成的英语学习上存在困难,达不到基本教学要求的学业不良者。高中英语学困生的转化需要有针对性的、有效的教学方法和模式做支撑。笔者从支架式教学模式的视角出发,对于这些英语学困生的转化进行了初步的研究和探索,希望对此有一定的参考和借鉴价值。     

农村高中英语学困生的心理成因及矫正对策

本文结合农村学生的具体情况,从学科情感障碍、归因倾向、性格原因、考试心理障碍等方面分析了农村高中英语学困生的成因,并提出了相应的矫正对策。     

刍议农村高中英语学困生书面表达的教学策略

农村高中英语学困生书面表达能力低下,笔者就这类学生书面表达现状作出分析,并有针对性地提出有效措施,形成一套切合实际又行之有效的农村高中英语书面表达教学模式,帮助他们达到新课标提出的写作基本要求,提高其语言技能。     

如何帮助高中英语学困生

英语学困生,有的是初中、高中都“困”,有的则是进入高中才“困”。下面谈谈高中的学困生。高一,学困生还不是很明显。高二,分类已经是泾渭分明。学校因考虑到升学率的问题,干脆将学困生分在一个班级里。分班时的心理落差一直陪伴着他们进入高三,再加上英语科需要打好各方面基础的特点,     

基于支架式教学模式视角转化高中英语学困生研究

高中英语学困生是指处于高中阶段、智力水平正常,但因非智力因素（方法、习惯等）而导致学习效率低,达不到《英语课程标准》所规定的最基本要求的学业不良者。这部分学生中,在数学或其他科目方面可能是优秀的,因此,学困生的界定与转化要因学科而异。对这类英语学困生,教师可借助“支架式教学模式”进行指导和帮助———把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生,直到最后拆除“支架”。     

浅谈高中英语学困生的词汇教学方法

词汇是所有语言学习中最基础的部分。想学好高 中英语,学好词汇是必不可少的重要环节。结合多年的高中英 语教学经验,作者通过问卷调查、统计、分析及面对面交流等方 式了解到当前高中学困生英语词汇学习中存在的现实问题,并 根据本校实际情况和大家一起来探讨高中英语学困生的词汇 教学方法。     

借网络平台提高物理学困生成绩

本文通过分析学困生的具体表现,了解学困生学习困难的原因．然后针对这些特点和差异性进行因材施教,并确定有针对性的指导方案。