化学课堂中如何实施有效性引导

在初中化学课堂教学中,优质高效课堂是促进学生有效学习的基本条件和前提,是素质教育的重要保障。它已成为当前新课程改革的重要方向,是教师达成教学三维度目标的着眼点。根据教学内容与学生情况,实施怎样的有效性引导是实现高水平课堂的重要途径。总之,课堂教学有效性是打造高效课堂的基石。基于这一点,初中化学在课堂教学中如何进行有效性引导值得深思,本文是基于在教学目标这面旗帜下,针对课堂有效性引导的思考从知识的形成、过程与方法、情感的传递三个层面进行细化阐述。     

新课程化学教学中课堂讨论有效性的思考

新课程改革以来积极倡导自主合作探究的教学模式,而在合作探究学习中离不开学生的讨论交流。课堂讨论的目的是通过这种教学方式,提高课堂教学实效,促进学生对学习内容的理解、掌握和深化,发展学生的思维能力,帮助学生形成运用学科知识分析问题、解决问题的能力。本文探讨如何保证讨论的有效性。     

化学中几种常见的讨论题

1　对元素化合价进行讨论例 1　微型化录音、录像机的高性能磁带的磁粉主要材料之一是化学成分相当于CoFe2 O4 的化合物 .已知钴、铁元素都有可能有 + 2、+ 3价 ,且在上述化合物中每种元素只有一种化合价 .则钴、铁元素的化合价分别是 (　　 ) .(A) + 3、+ 2　　　 (B) + 2、+ 3(C) + 2、+ 2　　　 (D) + 3、+ 3解析 :在这里主要是对钴元素显 + 2价、铁元素显 + 3价或钴元素显 + 3价、铁元素显+ 2价时 ,化合物CoFe2 O4 中各元素正负化合价的代数和是否为 0进行讨论 .当钴、铁元素分别显 + 2、 + 3价时 ,CoFe2 O4 中各元素正负化合价的…     

微课程教学构建农村化学课堂有效性探究

新课程教育教学过程中离不开信息化教育教学的帮助,教学有效性的高低关键在于课堂的构建是否成功,无数实践证明将微课程有效地融入课堂构建中,能够帮助农村化学课堂的构建效率提升。同时笔者也发现,很多在别人课堂上构建得非常高效的课堂,换成自己班级的学生就出现大量的问题。结合这个问题,笔者进行了实践的探究活动,希望通过探究的方式,为农村中学化学课堂有效构建提供一种可以借鉴的模式。     

课堂教学中讨论题的设计

巧妙设计讨论题能引领学生迅速进入课堂,也是教师课堂教学成功的关键之所在。在课堂教学中设计的讨论题应带有趣味性,具有层次性,含有启发性,配有操作性,饶有规范性。趣味性激发求知意识和参与精神．层次性细化学习能力水平和问题难易梯度,启发性实现自我发现与独立探究能力,操作性指导技能的训练和促进技能的形成．规范性解决模糊和错误的认知与一元认知和多元价值意识冲突矛盾的问题,其五重性质在讨论学习环节中可对学生作理论和策略上的指导。     

化学讨论题的创新解法

化学讨论题是一种考查考生发散性思维和创造性思维的新题型．这种题型的特点是要求考生从多层次、多角度分析，正确地运用所学的化学方法和理论，全面客观地解决化学问题．解化学讨论题一般采用分步讨论和分类讨论的常规方法，但常规方法并不能顺利解答所有的讨论题．本文结合具体实例，介绍几种化学讨论题的创新解法．     

如何提高高职化学课堂的有效性

随着教学改革的不断推进,高职化学课堂应该注意教学的有效性。本文主要分析了何谓高职化学课堂的有效性,以及影响高职化学课堂有效性教学的因素,并提出了提高高职化学课堂有效性教学的方法。     

浅议初中化学课堂探究学习的有效性

义务教育化学学科,以科学探究作为课程改革的突破口,强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,又是义务教育阶段化学课程的重要学习内容。在课堂教学中合理利用资源,真正体现＂教为主导,学为主体＂,提高探究学习的有效性。     

初中历史课堂讨论题目设计的重要性及原则

讨论题目的设计是影响讨论效果最关键的因素。本文从现代教育心理学表明的结果以及命题妥当与否对讨论质量和效果的影响阐述了课堂讨论题目设计的重要性,并结合初中历史教学实践论述了讨论题目设计可遵循的七个原则。     

评析一道化学分段讨论题

一、题目将固体FeC_2O_4·2H_2O放在一个可以称量的容器里加热,固体质量随温度变化的有关典型数据如下:     

谈谈对化学课堂有效性教学的设计

<正>课堂教学是提高教学质量的关键,在教学过程中,教师要以最少的时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。课堂教学效果除取决于教师本身的素质外,还取决于教学设计,下面我就此谈谈体会。教师要依据教学目标精心搞好设计。课堂教学设计应是课堂教学各个要素与各个环节相互关联、相互作用、缺一不可,要实现教学系统各组成要素之间的整合,就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程,才能使系统功能得以最佳发挥。课堂教学中应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他     

高中化学课堂中问题设计有效性浅谈

课堂上一个好的问题能够促进学生对课堂内容的吸收,以及开发学生的自主学习能力,因此教师应该通过设计一些科学合理的问题来调动学生学习的积极性,提高学生们自主解决问题的能力,提高课堂教学的有效性．     

评析一道化学分段讨论题

将固体Fe2CO4·2H2O放在一个可以称量的容器里加热,固体质量随温度变化的有关典型数据如下：     

化学课堂提问的有效性方法

富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路．为学生创造性的发挥提供更广阔的天地。教师更应精心设疑．努力优化课堂提问．有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。     

新课改下的化学课堂“有效性”教学研究

2010年9月高中新课改在陇原大地全面实施,＂以学生发展为本＂的新课程观,既是课程的根本落脚点,又是新课改的核心理念。高中化学新课程标准强调提高学生的化学科学素养,为学生终身发展、应对现代社会和未来的挑战奠定基础;领略自然界的奇妙与和谐,保持好奇心和求知欲,勇于探究与日常生活有关的化学问题;关注化学与其他学科的联系、促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实践,勤于思考,     

用界点法解化学讨论题

讨论型计算是高考题中经常出现的一种题型．这种题型不确定的因素多,答案呈多元性,变化大思维性强、综合能力要求较高;融化学原理、元素化合物知识、数据分析、逻辑推理于化学计算中,技巧性强,方法灵活,因而是高考的热点和难点．解题时如果仅是片面、零星的判断,必定顾此失彼．只有凭借大量的信息进行缜密的思维,才能给题目以整体性的评判．     

化学课堂提问有效性探究

随着新课程改革的不断深入,化学课堂教学过程悄然发生着变化,但是许多教师提问方式与内容仍浮于表面、流于形式,还未能完全转变教学理念。本文主要围绕化学课堂提问如何更加有效进行分析探讨。     

化学课堂师生互动的组织与有效性研究

对化学课堂师生互动的有效行为方式、如何实现化学课堂师生互动的有效性进行探索和研究。重塑课堂教学中“互动互利”的师生关系,构建多向互动、动态生成的化学课堂,从而有效提升学生的认识水平和思维水平。     

运用观察表对化学课堂提问有效性的评析

本文指出了设计课堂观察表的三个原则。以课堂观察表为工具,评析了“硝酸的性质”一课的课堂提问的有效性。