让解放成为英语单词教学的主旋律

单词是英语学习的基础,单词教学也成了英语教学中极为重要的一个环节,小学阶段我们要求学生能够记住并掌握几百个单词,如何帮助学生有效地记忆单词就是一个值得思考的问题。     

在英语教学中培养学生的良好思维品质

1．注重思维独立性训练。思维的独立性是十分可贵的思维品质。它可能影响人的一生的事业发展。要逐渐引导和培养学生的独立思维的品质。比如,培养学生的识词、记词能力,一定要使学生学会独立思考,学会独立组织自己的思维过程。如学习单词Window,学生经过独立思考,联想到含有“ow”的单词know,how,now等。还可引导学生自己发现哪些单词的发音难,     

初中英语词汇教学方法摭谈

单词是初中英语教学的重要组成部分,但是,很多学生反映学习和掌握词汇很难,他们经常学习新的,忘了旧的或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生由于词汇量小,看不懂课文．听不懂录音。因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此,如何进行有效的单词教学,在单词教学中如何培养学生的思维能力．使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断思考的问题。     

别让单词记忆拖了英语教学的后腿

众所周知,要学好初中英语,单词记忆是关键。掌握一定数量的单词,有助于提高初中学生英语说话能力和阅读写作水平。学生的词汇量越大,英语学习的效果就肯定会越好。但在现实教学中,有些初中学生因为记不住单词而拖了英语成绩的后腿,甚至是失去了英语学习的兴趣,因此,如何让学生有效地进行单词记忆是我们每个初中英语教师必须思考的一个问题。     

关于日语初学者单词教授法的思考——以新版中日交流标准日本语为例

目前各种日语教材全部向着大词汇量的方向发展。大量的单词对于初学者是一大难关,应用合适的单词教授法有效地引导学生学习日语单词,打好学习基础,是我们必须思考的问题。笔者认为,单词教学宜化整为零,在初学阶段便提示学生留意掌握日语汉字的音读和训读,提示学生注意中日同形词有时意义不同,训练学生掌握正确的汉字书写和单词读音这五点是关键。笔者以新版中日交流标准日本语这套教材为例进行了详细说明。     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。     

初中英语单词的记忆及复习方法之我见

学好英语词汇积累和记忆是关键,怎样有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,解决学生记忆复习单词的困扰,提高复习的效果,是每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了.     

课改对英语词汇教学的影响

《英语课程标准》体现以语言运用能力为主,这便使词汇量及其难度系数将进一步加大。如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词,笔者就这一问题谈谈自己的思考。     

规避汉语式标注英语单词发音的策略

单词教学永远是英语教学的基础,但是英语考试题型的变化,直接影响了初中英语老师对单词教学的态度。文章从一次偶然机会发现学生课本上的注音方式展开思考,从三个方面提出单词教学的策略,力求避免出现汉语式注音英语单词的现象,从而实现英语单词教学的新突破。     

妙法教单词

单词教学,是小学英语课堂教学的一项重要内容。由于小学生生性活泼好动,有意注意持续时间短,枯燥的单词教学往往会使他们产生消极情绪,从而影响学习兴趣和学习效果。因此,教师要注意教学方法,要在单词教学中充分调动学生的学习积极性,让学生在玩中学习、巩固、运用单词。一、运用谜语教单词小学生特别喜欢一些挑战性很强的活动,猜谜就是其中的一种,如学习了水果、动物的单词,教师可将一个个单词编成谜语,让学生在猜的过程中巩固和运用这些单词。实践证明,运用谜语教单词既有趣又可以启迪心智,增进思考,促进思维,从而激励创造性思维的发展。…     

谈初中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。而事实上,在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的词汇记忆效果,本人在试用新教材的过程中,就词汇教学作了一些思考和探索。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记单词的能力呢？     

高中生英语记忆指导策略研究

从事高中英语教学工作多年,经常看到学生们为了记忆单词、短语和课文而焦头烂额。其实无论是教师还是学生均非常清楚单词、短语和课文的重要性,但很多时候总是难以找到比较高效的方法进行记忆。笔者在日常教学过程中非常重视对学生记忆基础知识的指导,经过思考和整理,有如下收获。     

高考英语单词拼写能力提高策略

单词拼写是2005年高考英语卷出现的新增题型,要求考生根据所提供的句子及提示(即英语首字母或单词的中文释义)写出单词的正确形式,使句子结构完整合理,意义明确。2005年浙江卷要求根据英语单词首字母写出单词,全国卷三则给出了单词的中文释义,都设了10小题,计10分。这一题型很多年没有在高考英语试卷中出现,学生缺乏足够的训练和恰当的解题思路,作为一名高三的英语老师,笔者发现在平时的训练中,学生这一大题的得分率是很低的。如何加强学生单词拼写的能力,这是个值得思考的问题。     

词汇教学法在英语实践中的应用

单词是英语学习的基础,词汇量的多少直接影响到英语水平的发挥。对于多数的英语学习者,记单词是英语学习的一大障碍,会影响到学习者的兴趣和信心。因此在英语教学中,运用什么样的英语词汇教学,能使学生能快速准确无误地记住单词,是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题。     

英语词汇教学点滴谈

学好一种语言决非易事,学习英语也不例外,不是一朝一夕所能奏效的.怎样才能学好英语,是我们英语老师必须认真思考的问题.作为教师,我认为应该向学生讲清楚学习英语的重要性,逐渐培养学生学习英语的兴趣,告之学生掌握一套行之有效的学习方法,并且持之以恒,方能取得最佳学习效果.本人结合不同学历不同层次教育对象的教学实践,就英语词汇教学中的"学习单词","记忆单词","复习单词"和"运用单词"等环节的学习过程,谈谈教学心得.     

大学英语教学中关于记忆词汇的理念与方法

对于大学英语学习者来说,有效地记忆单词已经成为助推整个英语水平的必要策略,但在大学英语教学中关于记忆单词的理念与方法,教师和学生们却常常忽略一些关键的事情,这样使学生们的英语学习举步维艰,走的不远,针对此问题本人进行了深刻的思考和探索。     

怎样指导学生掌握英语单词

怎样指导学生掌握英语单词,这是外语教学中一个重要的问。学生记英语单词往往只凭硬记,即使记住很快就忘掉了。究其主要原因,有如下两点:一、读间不准确,不会读国际音标,不会拼音,脱离语音,来记单词的拼写形式;二.记单词的方法,是对单词作多次的重复诵读,很少读课文,很少思考单词的含义,有的只硬记字母。针对上述情况,本文试就个人在教学实践中的体会,谈谈指导学生掌握英语单词的一些方     

对我区高中藏文班英语有效教学的思考——以昌都市第一高级中学为例

<正>在英语教学中,根据学生的真实反应:初中学过的单词已经忘了,高中单词数量更多且记忆难度更大,且反复记反复忘……逐渐,我对学生记忆单词的方法是否得当和自己现有的教学方式是否切实有效产生了疑问和思考。因此,我们从语音知识的掌握和运用、记忆单词的方式和习惯、如何对抗遗忘规律、基础词汇量四个方面进行了问卷调查。共发放问卷336份,收回有效问卷312份。一、调查结果(一)学生学习英语的积极性不高、主动性不强。     

巧用课堂游戏 为词汇教学增添乐趣

词汇是英语学习的基石,然而枯燥单一的词汇课堂使学生失去了学习的兴趣。如何让学生在词汇教学课堂中寻找到乐趣,提高词汇课堂教学的有效性,是每个英语教师需要思考的问题。就此问题,结合教学实践,对此作了初步的探索,认为合适有趣的游戏可以激发学生在词汇课堂上的兴趣,能够帮助学生识记单词,让学生在轻松愉悦的气氛中爱上记单词。