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积累本上的惊喜经过一段时间,阿娟老师欣喜地发现:孩子们的"每日一句积累本"上的句子正在慢慢发生变化。有的孩子用比喻句来记录心情,如:今天我开心得就像一只蹦蹦跳跳的兔子!有的孩子用一个比较长的句子完整记录一件事,如:今天我穿着新衣服去上学,同学们都说很好看,我真开心。有的孩子甚至还写出了诗一样的语言,如:太阳照得大地暖洋洋,我的心里也暖洋洋。阿娟老师读着这些越来越灵动的句子,心里非常欣慰。她知道,孩 相似文献
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案例自从那几颗菜豆种下后,每次去上课,学生总有新发现。那天上课,刚跨进教室门学生就又"报告"了:"老师,曾军君的豆芽也出土了!""老师,你看黄菁的豆芽已经长这么高了!"看着孩子们种下的一杯杯豆芽的长势,我正想说点什么,然后转入新课学习,却听官俊问:"老师,为什么有的豆芽长得快一点,有的豆芽却长得慢一点?"一石激起千层浪,孩子们马上七嘴八舌地议论开了。 相似文献
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正这学期,我担任的是低年级的音乐课。每当我踏进教室的时候,孩子们就像一只只快乐的小鸟,叽叽喳喳地叫个不停,那喧闹的声音总是把上课铃声给淹没了,连同我也完全淹没在这沸腾的世界里了。我扯着嗓子喊叫,用力敲击着桌面制止仍然无济于事。总不能这样吵下去,耽误上课吧?看着他们兴高采烈的样子,我沉思着……印度儿童成长电影一《地球上的星星》中美术教师跟孩子们见面的场景浮现在我眼前:笛音两三声,停顿;笛音三两声,再停顿……教室里的淘气包们被这奇特的声音吸引了。紧接着,一句优美的旋律飘进教室,孩子们安静了下来;又是两三句旋律,有的孩子开始好奇地朝向门口张 相似文献
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孩子们听见上课铃声很快进入课堂.虽然人已坐在课堂上.但心还在课外活动的情景中游荡,有的孩子甚至还叽叽喳喳地谈论几句他们在课间的“得意”之作。显然学生的这种状态一方面或多或少影响了教师的心情.另一方面也打乱了教师准备好的教学环节,从而削弱了教学效果。显然要让孩子们的心、孩子们的情移到课堂上来,直接提醒是不可能取得良好的效果的。那怎样让孩子们的心沉浸在数学课堂教学中呢? 相似文献
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<正>每当期末临近,班主任们便“埋”在期末评语里不能自拔——搜肠刮肚扒拉来扒拉去也就那么几句:前半段一顿猛夸,后半段以“但是”开场来提出希望。显然,如此年年岁岁相似的评语已经很难激起孩子们心中的涟漪。怎样让期末评语有意思呢?突然想起我的实习班主任钱老师的“书签评语”——他用不同的字体把对每位同学的勉励写在漂亮的书签上,并贴上自己收集的来自全国各地的邮票。当我们拿到那枚小小的书签时,激动之情无以言表。如今,二十几年过去了,那枚小小的书签仍然深深震撼着我们的心灵,那温馨的一幕永远镌刻在了我们的心上。于是我想,何不效仿我的老师,也来个别样的评语?一番思索之后,我决定结合惟妙惟肖的简笔画来给孩子们写评语。 相似文献
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季耀飞 《中国小学语文教学论坛》2005,(26)
前一阵子,我听一位教师上《月迹》(苏教版《语文》七年级下册第7课)时,在课堂上出现了这样一个情景:课文中有这样一段“:我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。”学生质疑时提了这样一个问题:月亮既然这么可怜,为什么还要把它喝到肚子里面去?教师组织了学生讨论。有一个学生这样回答:因为月亮可怜,孩子们想把它喝下去,给月亮一个温暖的家。当时教师笑了笑,一些学生也笑了一下,那学生有点尴尬地坐了下来,教师未作可否。… 相似文献
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一、轻松和谐的氛围,把乐趣还给学生[案例一]:作文课上,孩子们兴高采烈地坐在自己的座位上,互相在说着什么。他们的桌子上摆放着从家里带来的自己喜欢的水果。我没有过多的讲解怎么去做,只提示孩子们从水果的形状、颜色、大小、味道等几个方面去观察。我的话刚完,教室里就热闹起来:只见孩子们已经拿起水果。有的用手去摸,有的用鼻子去闻,有的拿在手里仔细观察,还有的同学切开水果,放在嘴里尝……平常令教师和学生头疼的作文课,使学生们如此快乐,这节作文课的效果可想而知。 相似文献
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过去的美术课教学,单纯强调技法训练,很容易使学生产生厌学情绪,有的学生也因此失去绘画兴趣,这只能说是教学无方而造成的。通过几年的教学实践,我从以下几个方面进行了初步尝试和探索。(一)采用启发式教学,促进学生积极思维。如一年级讲圆形、方形、三角形、梯形的认识,教师不要只是一味去讲解,而是让学生辨认、联想,在自然界里它像什么。如圆的认识,我在黑板上画了七、八个圆,然后让学生联想,一下子调动了孩子们的积极性,气氛非常活跃。有的说像气球,有的说像太阳, 相似文献
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一、自主探究的氛围 :让课堂充满乐趣[案例一 ]:上课铃已经响过了 ,孩子们并没有规规矩矩地坐好 ,而是三个一群五个一伙地自由组合 ,每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。老师并没有作过多讲解 ,只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话刚说完 ,孩子们就热闹开了。有的用手摸 ,有的用鼻闻 ,有的离开位置 ,从不同的角度去观察 ,还有的把水果切开 ,美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐 ,孩子们能不主动学吗 ?评析 :首先 ,教师打破传统的整齐的座位编排方式 ,让学生自由组合 ,随意而坐 ,… 相似文献
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在教学苏教版《语文》第七册练习2第5题 “读一读”(背诵歇后语)时,我看着那栩栩如生的插图,灵机一动:何不让学生结合插图把“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”这句歇后语改写成一篇童话呢?想到这儿,我立即调整教学内容,对学生稍作一番指导后,便要求他们自由命题写作。 结果学生的习作大大出乎我的意料。具体表现在:一是命题灵活多样。有《黄鼠狼给鸡拜年》、《老母鸡智斗黄鼠狼》、《偷鸡不成蚀把米》、《恶有恶报》等。二是学生想象奇特,富有创新性。一部分学生在“礼物”上做文章:有的说礼品盒中盛的是小黄鼠狼,有的说礼品盒中放的是砖头瓦块,等等。一部分同学在“智斗”上见新意:有的写母鸡请黄狗大伯帮忙赶走了黄鼠狼;有的写老母鸡打“110”请来了黑猫警长制服了黄鼠狼……三是构思巧妙,如一位同学这样开头:“‘黄鼠狼给鸡拜年——没安好心’是一句人人皆知的歇后语。这里面还有一段鲜为人知的故事呢。” 相似文献
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