玩中学 学中思——记《纸风车》一课的启示

低年级自然是对儿童进行科学启蒙教育的开始,从这时起,他们就要比较系统地学习自然科学知识。儿童的学习动机大都取决于对学习内容是否有兴趣,他们的思维形式正处于开始由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡。但实际上还远远没有完成这个过渡。因此,在组织低年级的课堂教学时,要充分考虑到趣味性和可接     

自然教学中的寓教于乐

一、寓自然教学与游戏中　　自然课对于低年级学生来说实际上就是做游戏。游戏能提高儿童神经系统的兴奋程度,提高学习兴趣。义务教育小学低年级自然(试用)教材中有很多游戏的内容,十分吸引小学生,如《磁铁游戏》中的巧取别针,《摩擦起电》中的会飞的鱼;《“土”电话》中的打电话游戏,《影子》中的手影游戏等等。这些都是将自然中的科学活动与游戏有机结合起来的范例,在其他课中也可以创编出游戏内容。课堂教学中,教师要根据教材的需要,适当安排游戏,有的课需要通过游戏来激发学生的兴趣,揭示新课,引入新知,如《影子》、《摩擦…     

充分展示认识过程的完整性

低年级儿童,对事物的认识往往是单一的、片面的,有些是零零碎碎的。因此,在授课时,对学生充分展示认识过程的完整性,对于培养学生的科学态度,是非常必要的。 如在新教材第四册《纸风车》一课,要通过风车使学生认识:“风有力量”的结论。教师从问题“怎样使纸风车转起来”入手,学生会想出“用嘴吹”等一系列办法来,通过实验这些方法的确能使纸风车转起来。若仅从这些实验的现象就直接得出“风有力量”的     

小学英语课堂中游戏教学的检视

“游戏教学”是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，与“教学游戏”既有联系又有区别。“教学游戏”指幼儿园中开展的以游戏为主的活动，旨在使学前儿童在游戏中附带学习，其特点在于“玩”；“游戏教学”则是在小学阶段，特别是低年级阶段开展的以教学为主的活动，其特点在于“学习”。《英语课程标准》提倡“采用活动途径，倡导体验参与”的教学模式，游戏教学正是这种教学模式的具体体现。     

玩中感知玩中体验玩中感悟——《品德与生活》课教学方法例谈

《品德与生活》课程具有生活性、开放性和活动性等特点。为了能让学生真正动起来,教师可以采取“玩”的方法,让学生在“玩”中深入感受体验,在“玩”中获得真知。我们所说的“玩”,是有目的的“玩”,它也是一种学习,而且更加生动、活泼、有趣,对学生具有更大的吸引力,更能激发他们学习的主动性、积极性。一“、玩”中感知寓教于乐一是游戏感知。游戏是低年级学生认识世界、模拟改造世界的一种途径和方法,是学生最喜欢的一种方式。游戏教学法更有利于学生对生活的体验、认识和感悟。案例:在教学《课间活动守秩序》一课,我们带领学生到操场上…     

谈谈低年级自然教学中的游戏

游戏,是人们喜闻乐见的活动。将游戏组织于课堂教学中,使之成为教与学的一种形式,则更好地体现了“寓教于乐”的思想,尤其对低年级儿童学好自然,是大有裨益的。 一、课前游戏,寓“疑”于游戏之中 低年级自然课堂教学,常用游戏来导入新课,这样的安排,能使学生在游戏中“忽然”发现问题,从而带着解决问题的迫切愿望,自觉主动地要求学习新知。有位老师在教学《磨擦和阻力》时,设计了“夹弹子”游戏导入新课。在一个杯子中放了20粒玻墙珠子,限时30秒,请三个小朋友用筷子夹出来。然后老师也夹了一次。结果,小朋友们最多只能夹出4粒,而老师在15秒内就夹出了所有玻璃珠子,再仔细一瞧,老师的筷子一端缠了布片。“那为什么缠了布片的筷子夹玻璃珠就快呢?”疑问在学生心里油然而生,在其产生疑问的时候导入新课,便能引起强烈的学习兴趣。     

低年级学生观察能力的培养

训练学生的感官是低年级自然的重要教学任务之一。“任何知识的来源 ,在于人的肉体感官对客观外界的感觉”。因此 ,在低年级自然教学中必须重视学生用感官去直接认识自然事物。我们从以下几个方面作了些尝试。1　激发学生用感官感知物体属性的兴趣　　游戏式。低年级学生年龄小 ,好动、好玩 ,尤其喜欢做游戏。在自然教学中 ,教师应充分抓住学生的特点 ,开展丰富多彩的游戏活动 ,能激发学生用感官感知物体属性的兴趣。如教学《不倒翁》 ,教师组织学生玩“推不倒翁”的游戏 ,看谁的不倒翁能不倒。然后提问 :没有推倒的“不倒翁”与被推倒的“…     

小学低年级学生逻辑思维能力培养途径琐议

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出：“从小给学生打好基础，发展思维能力”，能力的培养重在“培养学生初步的逻辑思维能力”。低年级学生的思维特点是：以形象思维为主要形式卓无序。教学中应帮助学生完成从形象到抽象的过渡，变思维无序为有序。事实证明，在实际教学中，针对义务教育教材编排特点和学生实际，运用直观演示、动手操作、观察比较、语言表达等手段来培养低年级学生的逻．辑思维能力，可收到良好的效果。一、直观演示低年级学生的思维是以直观再现的形象思维为主导，他们知识的获取，思维的培养，亦是以直观形…     

浅谈口语交际的训练方式

“口语交际”是由原来“听话·说话”发展而来的。综观小学低年级口语交际的教学内容 ,我认为 ,要依据低年级学生的年龄和心理特征 ,采用灵活多样、喜闻乐见的训练方式 ,促使学生口语交际能力的逐步提高。1 .游戏式。游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学习方式。游戏式 ,即做游戏。说游戏 ,学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实践。如 ,第一册《有趣的游戏》一课 ,教师引导学生看图 ,了解“贴鼻子”游戏的规则 ,再组织学生做“贴鼻子”的游戏 ,游戏结束后 ,请同学们说清游戏经过 ,最后交流、评议。2 .表演式。即在语言交际前 ,创设一种…     

学玩融合玩中探索——我教《磁铁游戏》

《磁铁游戏》是小学自然第一册的内容，本课是属于认识事物性质的系列。根据低年级学生爱玩好动的特点，我设计了以游戏形式占主导地位的教学方法，给学生准备好充足的“玩”的材料。引导学生在学中玩，玩中学，让他们在宽松、和谐、愉快的氛围中，自行探索磁铁的性质。a．激发兴趣、导入新课。心理学告诉我们兴趣是探求知识、发展智力的强大动力。一上课，我就表演“蝴蝶飞舞”的游戏给学生看，即我做了一座纸桥，一手拿着一只纸蝴蝶（安了一块铁片），一手暗握一块磁铁。让蝴蝶在桥边花丛中翩翩起舞，然后手一松，蝴蝶掉了下去，顿时，学…     

在游戏中学汉语拼音

《课标》建议:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在汉语拼音教学中,游戏是主要的学习形式。这里的游戏指向于学生语文能力的提高,促进学生身心全面发展。1.识记字母的游戏。心理学家的研究告诉我们:一年级学生在思维方式上以动作思维为主。因此教师在引导学     

低年级自然制作能力的培养

动手制作能力是小学自然教学中能力培养的必不可少的重要内容之一。下面根据教学实践谈谈低年级制作能力培养之我见。一、注重知识教学与制作能力培养的有机结合知识和动手制作二者是紧密联系,互相促进的。例如,《三册》教学力的知识,以三课《不倒翁》为教学内容,向学生渗透重心高低,支撑面大小与物体稳定程度的关系。紧接着四课安排学生动手《做个不倒翁》。所以教材的特点是按“学习知识→激发兴趣→培养能力”三部曲进行的。我在教学这两课时十分注意知识与能力的有机结合,让学生玩不倒翁时就有意识地明确不倒翁不倒的道理最重要的是要“上轻下重”,下边形状要呈半球形,并让学生正确地说出一些生活中常见的具有不倒翁道理的物体。这样就     

抓住四个环节 上好低年级自然制作课

抓住四个环节上好低年级自然制作课湖北省荆门市象山小学（４４８０００）周友富丁祥红低年级自然教材中的制作课很多，如《纸风车》、《叶画》、《不倒翁》、《土电话》等。通过实践，我们认为抓住以下四个环节，是上好低年级自然制作课的关键。１准备材料要注重可操作性...     

在实践中激励学生创造

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。教师要想方设法点燃儿童心中探求新知的思想火花,激发他们的创造兴趣。如教“纸风车”一课,纸风车,是一种儿童常见的利用风力转动的简单玩具。大多数学生玩过纸风车,但是自己动手制作纸风车,想出各种方法使纸风车转动起来,部分儿童却没有认真思考过。在教这课时,我引导学生将纸风车做好,学生看到自己动手制作的作品,非常高兴、自豪,兴趣浓厚,我因势利导,把更多的实践机会让给学生,…     

开设说话课的尝试

在研究三年级语文教学的过渡问题时,大家感到作文教学是个难题。为了让学生在低年级提早写作起步,我们在一、二年级每周开设一节说话课。实践证明,这样做,有利于学生表达能力的提高,有利于搞好三年级的过渡。说话教学,怎样进行为好呢?(一)认真选择教材低年级的说话课,内容要丰富,形式要多样:看图说话,看物说话,观察某项活动说话,游戏说话,实验演示说话,听故事、听录音说话等。选择教材要注意:1.针对性。低年级儿童年龄小,知识少,所选教材必须浅显明白,符合他们的认     

动起来,引导自主探究促进个性发展

一、手脚动起来,引发探究的契机 “玩”是孩子的天性,小学生都喜欢做游戏,尤其是低年级学生.在教学中我经常创设各种各样的游戏情境,让孩子动起来.在游戏情境中,唤起了学生的主体意识,激活了学生的思维,引发学生自主探究,使学习活动生动有趣、事半功倍. 在教学《我的影子》一课时,我为孩子们准备了有关影子的视频,我没有过多地讲解,只提示孩子们去观察认识影子的长短、大小以及一些漂亮的手影是怎样比划出来的.     

谈低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维.引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学.     

浅谈低年级的数学游戏教学

在低年级数学教学中,把游戏引入课堂,可以把教学内容寓于游戏之中,变静态的课堂教学为动态的数学活动,进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。一、从游戏中导入新课,激发兴趣在课开始时,教师可以根据学生好动、好奇的心理特征,精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数     

如何教好游戏教材

游戏教材是完成小学体育新课程标准三大任务的主要教学手段。在低年级教材中游戏占到50%以上,提高游戏教学质量,对提高小学体育教学质量,具有十分重要的意义。一、讲解和示范是小学游戏教学的重要方法游戏的讲解必须精练。语言要简短扼要,有重点,多用比喻、有趣的讲解和生动形象、逼真的示范调动学生的积极性。在低年级应边讲解边示范,语言要儿童化。如做《大鱼网》游戏时,老师就应形象地讲解,问学生:“鱼网破了能不能捕到鱼呀?”学生说:“不能”。然后老师提出要把手拉紧,学生便把手拉得紧紧地去捕鱼了。在讲解示范的同时,还必须讲明规则,…     

“小鸡”也能捉“老鹰”吗？

“老鹰抓小鸡”是一个十分古老的游戏，也是小学低年级体育活动的一个传统项目。我做了10年体育老师，曾无数次组织学生玩过这个游戏，却从来没有想过它除了有趣之外还能“玩”出什么新的名堂。可是在实施课程改革以后，居然有学生斗胆提出：总是让老鹰捉小鸡，小鸡不能捉老鹰吗?这要是在以前，肯定会被我斥之为“胡闹”，但这次我却认认真真地和学生一起尝试，一起探讨。结果，师生双方都从这堂别开生面的游戏课中得到了意外的收获。