中学地理教材改革中的知识观探析

知识是构成教材的核心要素，知识在教材中以何种面貌存在，直接影响到课程、教材、教学与学习的存在状态。在新知识观的统摄下，反思传统地理教材，我们以为地理新教材编制应关注知识内容的非确定性，知识组合的综合化，知识存在方式的境域化和知识认识的自组织性，以便更有效地发挥教材在教学中应有的作用。     

小学数学教材重点知识的特征

小学数学教材重点知识的特征根据教材本身的特征和学生接受知识的思维特征，在小学数学教材里，具有以下特点的知识是教材的重点。一、不可断缺的知识。整个知识系统包含若干个小的知识类别。在每个小的类别中，前后知识环环相扣。如果其中某一环节断缺，使后面的知识无法...     

思想品德教材知识分析与重组的学科视角

当前，“用教材教”而不是“教教材”的理念已经为广大教师所普遍接受。但在实际教学中，多数教师只是依据教材的知识框架，对教学活动或情境材料加以更新或替换，而对于教材知识却不敢越雷池半步，在知识内容的取舍、重难点知识的确定、知识结构的重建等方面，还很茫然。     

中图版高中地理教材教学的几点体会

中图版教材以它庞大的资料信息和多方位的图片信息赢得试验区老师的一片赞誉，使用之后才发现美中难免不足，部分事例与当地实际不符、知识信息混杂、知识跨度太大与学生的知识经验有较大的断层等，学生学习教材很难将一节知识内容连贯起来理解，需要教师在吃准课程标准的基础上对教材内容能够做大胆的取舍、调整和补充，以下是我在使用中图版教材过程中对教材的一些处理措施。     

浅论有效发挥教材的潜在功能

在数学教学中应利用教材，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，发掘教材的潜在功能，充分利用教材启迪学生思维，引导学生从课本中提炼知识精华，帮助学生建立知识仓库，形成知识网络。     

教好数学教材中的隐含知识

教育的中心在课内，教育内容的载体是教材，因此，教师必须深入钻研教材，精心组织教学内容，除了掌握教材中浅显的书面知识，还要挖掘教材中的隐含知识。     

总复习应系统

总复习应系统□新疆昌吉州教研室曹慧雅一、研究教材，整理知识教师对每册教材进行总复习时，首先要认真地研究、分析教材，整理出每册教材知识的延伸线索。如在第七册教材中，阅读的重点是训练学生对段的理解。本册教材有一条知识线索，即：“理解词句（方法：查字典和联...     

重视挖掘历史教材中的隐性知识

所谓隐性知识是指隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系。在以考查能力为主的今天。“隐性知识”挖掘程度的深浅是直接影响教学质量的一个关键因素。下面以现行高中历史教材为例，谈谈挖掘教材中隐性知识的几点做法，供同行参考。     

关于对藏语言教材的认识与思考

教材是一种特殊的出版物，它作为知识的载体，作为传播知识的主要工具，对知识的积累、继承、传播和发展有着十分重要的功能和作用。如果没有教材这种载体，知识就不可能系统地形成、积累和发展。另外，教材又以系统性强、知识容量大、涉及面广、携带方便、投资少等优点较其他学习媒体，在基础教育中发挥着不可替代的作用。     

圆与垂直的碰撞——一道教材习题引发的思考

<正>数学教材是学习数学基础知识、形成基本技能的“蓝本”.教材中的习题在数学教学中也承担着重要角色.它可以帮助学生巩固已学知识，也可以成为发掘新知识、新技能的“生长点”,实现知识、技能的正迁移.在讲解教材习题的过程中，教师要关注数学本质，厘清知识之间的纵横联系，不断提炼、深化方法，触类旁通.通过习题的讲解，帮助学生将知识和方法逐步内化为解决问题的能力，从而发展数学思维，感悟数学思想方法，提升数学核心素养.在苏科版初中数学教材中，     

在思考与实践中用好教材

教材是教与学共用的文本，是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想，是教与学的重要资源，是学生学习活动的范例和模式。课堂教学中在教师的引领下，学生通过多种学习活动去探索、创新，去经历知识形成的过程。在这种活动中，教师不再拘泥于教材的一切，而是在思考与实践中用好教材，     

精心研究教材 立足培养能力

教材是教学大纲的具体体现，是我们进行教学的依据，但是按照一定逻辑顺序编排，自成体系的教材，并非都是按照人们的认识结构来编写的。因此，这就需要教师将它“译”为易被学生接受的知识，让学生在学习知识过程中增长才干，这就要求教师在备课时对教材要精心研究，妥善处理，本文结合中学生教学各课中的几个具体问题，同大家研讨。一、要善于从内容中把握本质教材由于受传统知识的影响，对某些问题的处理并非是最简单、最理想的。教师就要通过深钻教材，善于从内容中把本质的东西教给学生，便于学生自己掌握知识。例如高中代数中函数厂外…     

小学数学教材难点知识的特征

小学数学教材难点知识的特征学生在学习知识过程中感到理解困难，推理滞涩，思维易出偏差，这样的知识是教材的难点。具体来说，下列知识可确定为难点：一、抽象性很强的知识；二、推理步骤多的知识；三、综合性强的知识；四、学生接触少的知识。（摘自《山东教育》１９９...     

初中科学教学中应注意严密性与发展性

初中阶段的教学，应当起到承前启后的作用．初中教材中介绍的知识，是整套教材中的一部分，教师要把握好它的难度、深度和广度，教师在知识的传授上，应当注意学生人的发展、知识的发展以及知识的严密性．     

探求职教教材建设的新路子

探求职教教材建设的新路子陈铁军职教教材建设在提高教学质量、提高办学效益中，扮演着非常重要的角色，不容忽视。这是因为：１．教材是体现教学内容和教学方法的物质载体，是教学的主要依据。对学生而言，教材是学生系统获得知识和能力的工具。教材既承载知识．又承载经...     

驾驭建构教材 开发课程资源

新课程主张“课程发展就是教师发展”，强调课程与教师一体化，鼓励教师要创造性地用好教材，要求教师在教学中要注意融入自己的学科精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学内容来，充分有效地开发和利用课程资源，将教材的知识激活，形成有个性的教学，真正发挥教材给学生增长知识、提升能力的作用。本文就驾驭建构教材和开发利用课程资源，从如下三方面谈粗浅看法。     

1958年－1965年间的中学数学教材变革及启示

“教材是根据一定的教学任务而选择、组织的具有一定程度和广度的知识和技能体系，在教学过程中，教材是教师教学的主要依据和教学工具，是学生所学知识的主要来源和学习指导。”教材在整个课程体系中占有重要地位，是课程资源的重要组成部分。教材改革是教育改革和课程改革的重要任务，是在继承以往教材改革有益经验的基础上，通过借鉴国外先进的教材改革经验，使两者不断融合的过程。     

小议弄清教材的知识结构

小议弄清教材的知识结构丁万富弄清数学知识的结构特点，在教材的系统中研究知识的形成和发展，领会每一部分教材的地位和作用，是保证课堂教学高效率的根本所在。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学生要掌握这门学科的知识，必须有一个反复的过程。所以，教材按照...     

钻研教材 优化教学内容

老师备课、上课，都是以统编教材为依据。但教材中反映的只是静态的知识，它与具体的教学情况难免存在种种差异。为了发挥教材应有的知识和智力价值，教师需要花很大的力气、下很大的工夫来钻研教材和组织教材。     

活用教材资源优化课堂教学

在依托教材从事数学教学活动的同时，需要对数学教材进行再一次的“深度加工”，通过对教材符合创造性原则的结构重组、知识创生、生活还原等，实现教材的“再度开发”，从而让数学教材在“创造性运用”中增值。