谨防语文教学中失衡的主体

《语文课程标准》(实验稿)在“课程的基本理念”中明确提出“学生是学习和发展的主体”,在“教学建议”部分又进一步指出“学生是语文学习的主人”。这是被实践所证明了的应遵循的核心理念。近年来,许多教学案例对此作了生动的诠释。然而,不容忽视的是,由于一些教师对学生主体的误读或理解不到位,使得语文教学实践偏离了“学生主体性”,学生成了学习活动中“失衡的主体”。本文拟从以下三个方面进行剖析和反思。一、学生的质疑芜杂,问题的解决狭隘近年来,老师“满堂灌”或“满堂问”的现象少了,在课堂上学生积极思维、踊跃质疑的多了。学生…     

几何选择题的解题方法和策略

在小学数学试卷中，选择题是常出现的题型。选择题的结构分为命题和备选答案两部分。是给一定的条件、问题和3-4个可供选择的答案，往往只有一个答案是正确的，也可能有两个或两个以上的答案是正确的，称为多项选择题。有的是容易混淆的概念，有的是经常忽视而易错的问题，有的仅一字之差，有的似乎都有道理。教会学生解一些几何知识中选择题的解题策略和技巧，可以促进学生的思维，提高学生的解题能力。现举例如下，仅供同行参考。     

小学数学教学中如何提高学生解题能力

小学数学学习的重难点在于应用题的解答,应用题对大部分小学生来说都是一个难题,并且随着社会与教育的不断发展,数学课程中应用题的设置也发生了较大变化。为了让小学生适应数学学科的发展,更好地发展数学应用能力,就应当重视当前课程的变革,抓住机会发展学生思维,优化学习效果,看清培养学生解题能力的背后需要解决的实质性问题何在。因此,小学数学教师需要对应用题教学多下工夫,让学生在教学中提高解决问题的能力,在数学课程学习中能够事半功倍。本文结合相关数学教材案例,分析如何在小学数学教学中帮助学生有效提高解题能力。     

在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学

苏霍姆林斯基说 :“学生来到学校里 ,不仅是为了取得一份知识的行囊 ,而主要是为了变得聪明。因此 ,他的主要精力不应当用在记上 ,而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”只有实施探究式教学 ,才能把学生带进积极思考的王国中去 ,使他们养成敏捷、灵活、独特、多维的思维品质。在小学几何知识的教学中怎样实施探究式教学呢 ?一、创设探究情境 ,激发探究兴趣托尔斯泰说过 :“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激励学生的兴趣。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素 ,是学生求知欲的源泉 ,是学生探究知识的起点。如果…     

数学教学中不可或缺语文知识

一般学生都认为数学与语没有多大关系，其实，不少学生数学跟不上的原因，很大程度上与语知识学得不扎实有关。     

在小学数学教学中培养学生解题能力的有效策略分析

在实际生活中,由于各种原因,学生的解题能力偏低,理解知识但不会运用知识的情况在数学教学中普遍存在,这违背了数学教学的初衷。影响学生数学解题能力的因素较多,包括对基础知识的掌握、审题能力、逻辑思维能力、掌握的解题方法等,文章基于这些因素,就如何发挥这些因素的积极影响作用以提升学生解题能力进行论述。     

数学教学中语言表达能力的培养

一、创设宽松和谐的语言表达的氛围。我们教师要从传统的观念中走出来，放下架子，以平等、博爱、友善的心态对待学生，要给学生发言的自由，鼓励学生敢说、敢问，充分尊重他们的提问。对那些木讷寡言，想说又害怕说错的学生，要帮助其克服心理负担，解除疑虑，让每个学生的语言和思维都得到同步发展。如开放课堂，变一言堂为群言堂，消除讲台和座位之间的距离，老师走下讲台，使讲台变成表演的舞台。让每个学生都能大胆、大声、大方地当起小老师，说算理算法，说题意、说解题思路，说操作过程，说学习方法等。做到言之有理，言之有序、言之有物、言之有情。     

小学数学教学中如何培养学生的解题能力

数学作为一门理科性质的课程,不像语文那样需要记忆,在学习过程中,免不了要做大量的题目,可以说,解题是数学学习的主要内容。在小学数学教学中,老师就应该注重培养学生的解题能力,当学生看到一道数学题时,知道该怎么做,从何处着手,只有拥有这种能力,才能学好数学。     

浅谈如何提高学生的解题能力——有关教学中的几点体会和思考

提高学生的解题能力是每位一线教师的目标,在当前的高中数学教学中,不少教师采取题海战术,通过大量练习让学生多见题,多掌握一些解题技巧,来提高学生的解题能力,忽视了数学理性思维的深化与拓展,加重了学生的负担,与新课程理念背道而驰,本文从巩固知识基础、提升运算能力、培养数学思想、指导解题策略四个方面来谈如何提高学生的解题能力。     

转化法解题例谈

转化法是小学数学中一种重要解题方法。它可使问题化繁为简。提高学生解题能力。     

谈学生解题策略的培养——“圆的认识”教学谈

课堂教学中，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。创设猜想情景、列举生活实例、设计实验操作、引导有序思考、启发大胆想象，有利于促进学生掌握多种解题策略，从而使不同的学生得到不同的发展。     

“开放题”教学遮拾

小学数学开放题不仅是供学生练习的题型，而且更重要的是开放题数学小学数学教学的一种模式。教师在某些情况下，引进开放题，不但能使学生在解题过程中体验数学的本质，而且能品尝创造性学习的乐趣。     

用特例法解选择题

<正> 数学选择题一般都是有且仅有一个正确选项.解选择题的方法很多,特例法是其中一种重要的方法.用特例法解选择题具有思路清晰、过程简捷等优点,常能收到事半功倍的良好效果.下面通过实例     

小学数学教学中学生解题及计算能力的培养策略

小学阶段的数学学习是整个学习生活中的基础,也是作为关键的时期,解题能力与计算能力是小学数学教学中的重点与难点,如何培养小学生的数学解题与计算能力,是我国小学数学教育工作人员面临的重要课题。笔者分析了影响小学生解题与计算能力提高的因素,并提出了小学数学教学中培养学生解题与计算能力的策略,以期提高小学数学教学质量,提高小学生的数学解题能力。     

初中数学教学中如何培养学生的解题能力

随着我国教育教学不断改革与创新,初中数学教育教学中如何培养学生的解题能力是当前教育工作者重点研究的一大课题。新课程改革已全面推行,但是在实际教学活动中,教师在课堂上仍然占据不可动摇的主导地位,在讲台上“滔滔不绝”地讲解,学生们“仔细”听讲、“认真”笔记,难以调动学生学习的积极性和主动性。随着教育教学的蓬勃发展,教师应当将课堂交还于学生,告别传统的教学观念以及“题海战术”的学习方式,在数学学习中注重学生的解题能力,与学生的实际生活融合在一起,有效帮助学生提升理解能力及解决问题的能力。基于此,本文主要对初中数学教学中如何培养学生的解题能力进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。     

浅谈数学教学中探究新知的对策

目前,小学数学教学中主要存在着这样一个值得思考的问题:教师讲解多,学生探究交流少;一问一答多,智力活动少.上课成为执行教案的过程,教师期望的是学生能按照教案的设想作出回答.如何解决这些存在的问题,笔者认为,在教学中要注重培养学生探究新知的能力,使学生获得解决问题的途径和方法.     

对称在高考数学解题中的应用

纵观十多年来的高考数学试题 ,在选择题中考查对称问题的题目不少 ,在解答过程中需用对称性质解题的也屡见不鲜 .这是因为在圆锥曲线中除抛物线是轴对称图形外 ,圆、椭圆、双曲线既是轴对称图形 ,又是中心对称图形 .在解题过程中只要注意揭示和运用圆锥曲线的对称性就能开阔思路、简化过程 .因此 ,同学们必须掌握有关对称问题的解法 .一、关于中心对称两点关于某一点中心对称的充要条件是这两点的连线中点重合于对称中心 .曲线F(x ,y) =0关于Q(a ,b)对称的曲线为F( 2a-x,2b -y) =0 .证明 :设F(x1,y1) =0 ,A(x1,y1)关于点Q(a ,b)的对称点…     

高考数学选择题的解题策略

选择题是高考数学的基本题型,其题目由一个基本题干与四个可选择的题支(选项)构成,要求从四个选项中选出唯一正确的答案.选择题的分值占高考数学总分的三分之一.迅速、准确、简洁地做好选择题是高考数学成功的关键.讲述几种高考数学选择题的解题策略.     

初中数学教学中培养学生解题能力的策略

数学是一门运用性较强的学科,学生需要用学习到的知识去解决各种数学问题,学生的能力也是在解题过程中体现出来的,所以要提高学生的数学学习水平,就必须提高学生的解题能力,这也是学生学习能力的主要反映。在初中数学课堂中,锻炼学生的解题能力,让学生在运用中更加深刻地理解知识,体会到学习数学的价值和重要性,能够在解题过程中体会数学的乐趣,同时培养思维逻辑能力。围绕"初中数学教学中培养学生解题能力的策略"这一主题展开探讨。