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后现代教育思潮的超越与挑战——我国学者关于后现代教育研究综述 总被引:9,自引:0,他引:9
二十世纪九十年代中期以来,后现代思潮对教育的冲击和影响受到了国内学的关注。本主要对后现代教育与现代教育的关系、后现代思潮对我国当前教育理念的影响以及我国学对后现代教育思潮的不同看法等方面进行综述。 相似文献
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20世纪90年代以来,一些教育学者开始借助后现代主义的有关思想来审视教育,在对教育的"现代性"进行深刻反思的基础上,形成了后现代的教育观。后现代教育理念并非全盘否定现代教育,而是在 相似文献
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后现代道德教育观述评 总被引:1,自引:0,他引:1
后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学、文化思潮。本文从教育目的、教育方式、教育内容、教育关系、教育研究等五方面对后现代道德教育观的基本主张作了概述,对科学理解和正确对待后现代道德教育观提出了自己的看法。 相似文献
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大卫·杰弗里·史密斯(David Geoffrey Smith)1946年出生于中国重庆,父母系来华传教士。史密斯教授被誉为“北美课程研究领域的领先学者之一”,其渊博的学识、敏锐的洞察力,使他往往站在学科前沿,从事学科课程理论研究,20世纪70年代末80年代初,他独辟蹊径,运用现象学和解释学理论,探讨教育问题;80年代又率先提出后结构主义和后现代教育观念;90年代,其研究视野扩展到教育学与全球文化上来,探讨全球化与当代教育的关系。本书对于正在建立社会主义市扬经济体系、逐步加入世界一体化进程的我国的教育理论与实践,无疑具有一定的借鉴意义。 相似文献
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后现代思潮是20世纪70年代开始出现的,虽然历史较短,但一出现就在许多领域产生了较大影响,教学设计自然也不例外。本文首先阐述了后现代理论的基本内涵及其对传统教学设计的冲击,然后从后现代的视角诠释了教学设计要素,并在此基础上尝试提出了一个后现代理论视阈中的教学设计框架。 相似文献
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李攀 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(2):36-39
20世纪90年代以来源于法国、盛于欧美的后现代主义思潮,在中国教育界引起广泛关注。成人教育界对后现代主义的研究也呈现上升态势。面对袭来的后现代浪潮,成人教育理论界往往不加以批判地全盘吸收,因此本文试图就我国后现代成人教育研究发展历程、存在不足进行梳理,并针对存在的问题提出改进策略。 相似文献
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后现代道德教育观述评 总被引:16,自引:0,他引:16
后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学、化思潮。本从教育目的、教育方式、教育内容、教育关系、教育研究等五方面对后现代道德教育观的基本主张作了概述,对科学理解和正确对和对待后现代道德教育观提出了自己的看法。 相似文献
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后现代道德教育观及其启示 总被引:4,自引:0,他引:4
崔景贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):73-76
后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学化思潮,后现代道德教育观有关教育目的,教育方式,教育内容,教育关系,教育研究等方面的基本主张,向现代人类社会所因袭的道德教育传统提出了严峻挑战,基保的合理成分对加强和改进我国的道德教育工作富有启迪意义。 相似文献
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20世纪60年代起,后现代主义成为欧美学界应者云集的理论思潮,特别是1979年利奥塔的<后现代状况:关于知识的报告>出版之后,这一思潮成为哲学的主流,其影响遍布哲学、社会学、美学、艺术、宗教等诸多领域.职业教育学作为一个年轻的学科,还有待于建设和发展,后现代理论对于当前我国职业教育学的建设与发展有着重要的启示意义. 相似文献
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试论后现代社会思潮对青年大学生的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
后现代社会思潮于20世纪50年代末在西方出现,真正兴起是在20世纪60年代,到70年代其影响已较为广泛,80年代末90年代初在西方已呈衰落并出现分化趋势。近年来,随着我国改革开放的不断深入和现代化进程的快速发展,这一社会思潮正以各种不同方式和形态渗透传播到我国高校并对青年大学生的思想和行为产生影响。因此,对后现代社会思潮的理论特征和规律进行研究和把握,分析大学生受其影响的思想倾向和消长态势,具有十分重要和深刻的现实意义。 相似文献
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现代教育是对传统教育的反动,随着20世纪60年代以来北美及澳洲向“后工业社会”的转型,北美及澳洲的“现代教育制度”正向“后现代教育制度”转型。在后现代背景下。美、加、澳等国学校教育制度不断分化,具有了“告别整体性和同一性”的后现代特征,体现了多元化、灵活化的后现代学校制度趋势。 相似文献
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20世纪60年代中期在欧洲法国悄然泛起了后现代解构主义思潮,这一思潮对当代研究生的思想行为产生了重要影响。本文对后现代解构主义的内涵、对研究生影响的现状及其产生的原因作探析,为研究生的教育提供借鉴。 相似文献
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石丽媛 《广东轻工职业技术学院学报》2005,4(3):58-60
20世纪60年代产生于西方发达国家的后现代思潮,已在80年代悄悄登陆。近年来,一些大学校园的相当一部分人视后现代为时下“一大景观”,盲目崇拜、盲目效仿,演绎着各种“漂浮人生”的角色,直接或间接干扰了正常校园的传统教育秩序,影响着当代青年学生,尤其是大学生的健康成长。为认清其带来的负面影响,笔者呼吁大学校园对已经或正在出现的“校园后现代思潮”加以正确引导并高度重视,这是高等教育赋予每个教育工作者的义务。 相似文献
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西方教育管理理论的后现代观念与主张 总被引:1,自引:1,他引:0
西方教育管理后现代理论思潮孕育于西方后现代主义哲学理念和思想中,于20世纪80年代首先在美国教育管理学界兴起,成为当代西方盛行的一种教育管理思潮。从后现代教育管理理论所推崇的价值观、组织观、学科观和方法观等方面,可以较为全面地揭示其与传统教育管理理论不同的观念和主张。 相似文献
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现代教育是对传统教育的反动,随着20世纪60年代以来北美及澳洲向"后工业社会"的转型,北美及澳洲的"现代教育制度"正向"后现代教育制度"转型.在后现代背景下,美、加、澳等国学校教育制度不断分化,具有了"告别整体性和同一性"的后现代特征.体现了多元化、灵活化的后现代学校制度趋势. 相似文献
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21世纪伊始,后现代主义思想开始在比较教育领域中得到广泛应用,后现代话语体系日益成为比较教育研究文献的重要构成。后现代理论家及其思想术语的引用以及后现代方法论的运用,意味着比较教育的后现代主义认识论已初见端倪。 相似文献