图书也应讲卫生

为便于幼儿随时取拿图书,以满足幼儿阅读的需求,多数幼儿园在班内都开设了“图书角”。当图书被众多孩子传递、翻阅时,病菌也在悄悄地随之传播,很容易引发多种疾病。图书不能用水冲洗,也不能浸     

张开阅读的翅膀

大班幼儿处于幼小衔接的关键时期,良好的阅读素养对幼儿的发展极其重要。阅读是一个多元的复杂的历程,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力。我们班级的幼儿在阅读时总是随手翻阅,喜欢不停地去图书角换图书,对图书的内容不能很好理解;有的幼儿整理图书时随手乱扔,不懂得分类整理;有的幼儿从来不喜欢看图书,觉得枯燥乏味;这些问题阻碍了幼儿自主阅读素养的发展。     

浅谈幼儿园图书资料室的建设

幼儿园现有班级“图书角”不利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提高，而且不能为教师开展教科研活动提供所需的文献支持。幼儿园建设专门的图书资料室不仅是必要的，而且是切实可行的。幼儿园应建设具有幼儿因特色的图书资料室，在阅读环境创设、图书采购、指导阅读等方面为幼儿与教师服务。     

浅谈幼儿园图书资料室的建设

幼儿园现有班级“图书角”不利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提高,而且不能为教师开展教科研活动提供所需的文献支持。幼儿园建设专门的图书资料室不仅是必要的,而且是切实可行的。幼儿园应建设具有幼儿园特色的图书资料室,在阅读环境创设、图书采购、指导阅读等方面为幼儿与教师服务。     

幼儿夏季常见病的防治

夏季天气炎热,食物容易腐败,蚊蝇等病害媒介增多,病菌容易孳生繁殖。幼儿抵抗力差,容易罗致疾病。因此要注意及早防治。幼儿夏季的常见病,主要是消化道疾病及皮肤感染。消化道疾病,多见的是细菌性痢疾、腹泻和食物中毒。细菌性痢疾,简称菌痢,是由痢疾杆菌引起的肠道传染病,主要是由于幼儿吃了不洁的生冷瓜果和苍蝇停留过的食品,加上天热喝水较多,冲淡胃酸,使消化道自身杀菌能力减弱。1-6岁幼儿发病较多。1岁以下婴儿大多用母乳喂养,发病率较低。幼     

幼儿园应有图书室

色彩鲜艳、形象生动的图书是幼儿的伴侣,是教师工作的好助手。幼儿园若能有一些不断更新的图书供幼儿阅读,让教师备课、教研时参考,它将会大大有利于幼教工作质量的提高。目前,大多数幼儿园没有图书室,也没有专职人员管理图书。幼儿园图书经费少,采购时又不能针对园内特点、要求,有计划、有目的地配齐各类必须的连续出版物。不少幼儿园对购来的图书往往采取一次性分配的办法,图书分到各班,由班主任自行管     

让破图书发挥“余热”

按照国家教委颁布的《幼儿园教玩具配备目录》的要求,幼儿园里都配备了一定数量的幼儿读物,这些图书经过孩子们千百次的翻阅之后,有的已破旧得不能再修补成册了。面对这样一堆孩子们已不再问津的破图书,我们的做法是: 首先,让这些破图书在教师为幼儿创设与教育相适应的环境中发挥作用。我们先将破图书分成两类:一类是画面     

幼儿图书装帧设计的审美特点及对策

幼儿图书装帧设计需要从幼儿认知与思维特点着手,要将图书的趣味性、审美性、知识性和教育性融合在一起,发挥图书的最大作用,引导幼儿朝着健康的方向发展。本文通过对幼儿图书装帧设计的整体研究,总结其审美特点,并对幼儿图书装帧设计提出改进对策,使幼儿的阅读书目更加专业,同时提升图书的整体质量。     

浅谈小班幼儿早期阅读的培养

培养小班幼儿早期图书阅读具有重要意义。在进行幼儿早期图书阅读中,要注意创设良好的阅读环境,给幼儿提供科学图书．不断激发幼儿的阅读兴趣,把图书阅读与实际生活结合起来,不断促进幼儿的思维能力和语言表达能力。     

幼儿图画书阅读活动的指导策略

教师在进行阅读指导时,引导幼儿对画面情节进行连贯观察有助于幼儿更好地理解图书内容,引导幼儿对画面细节的关注有助于幼儿提高对图书画面的观察能力,引导幼儿表达对图书的情感体验有助于幼儿有效地挖掘图书内涵.     

一得集

以往创设图书角总是教师在图书角放置一些图书、图片或发动幼儿自带图书。我发现这样的图书角利用率并不高,幼儿只有“三分钟热度”。今年,我一改以往的做法,采用让幼儿参与收集、组合、设计的形式。我发动幼儿收集各种废旧图书、图片,并     

幼儿看图书特点的研究

为了解幼儿如何看图书、看图书时他们的表现如何,各年龄阶段的幼儿看图书有什么特点,对幼儿图书阅读指导提供依据,我们选取广州市区内三所幼儿园的１２５名幼儿（其中大班幼儿６０名,中班幼儿３２名,小班幼儿３３名）,采用调查测试方法进行了研究。现将研究措施和结...     

立足儿童视角,敲开阅读之门——幼儿园早期阅读活动的图书选择

图书作为幼儿园早期阅读活动的载体,它有着特殊的作用与价值。我们认为早期阅读图书的选择应具备一个贴近+两个符合+三个好:好的图书贴近幼儿的生活、好的图书符合幼儿的兴趣、好的图书符合幼儿的年龄特征、好的图书有好的图画、好的图书有好的内容、好的图书有好的图文合奏。教师应以这六个方面为依据,立足儿童视角,为幼儿或与幼儿共同选择图书,促进幼儿语言、认知、审美、学习品质等身心和谐发展。     

指导幼儿图书阅读中的提问技巧

指导幼儿图书阅读是一种以培养幼儿阅读理解能力为主的活动。这种活动以引导幼儿观察理解图书内容为中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能，激发幼儿的阅读兴趣。     

图书漂流对幼儿生命成长的意义

图书漂流作为一个新鲜事物,具有重要的价值。图书漂流活动为幼儿生命健康成长提供了良好的平台,对幼儿生命成长有重要的意义。图书漂流活动能促进幼儿健康性格的形成,有利于培养幼儿的学习能力,使幼儿树立健康的消费观念,提升幼儿的人文素养,还是对幼儿进行感恩教育的有力手段。     

破解亨廷顿舞蹈病：苦难家族站起悲情女孩

图书角,又称阅读区，是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域。美国研究者指出，图书角的作用主要有三个（PoUingug ＆ Williams，1995）。首先，它可以促进幼儿的社会性和独立性。因为在自主选择、使用和归还图书时，幼儿可以增强责任感，通过与其他幼儿共同使用图书角，幼儿能学会分享和轮流。其次，它可以促进幼儿的早期阅读技能和语言发展。通过图书区活动，     

早期阅读活动“我家是动物园”案例分析诊断

正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何     

视障幼儿图书的制作与阅读

图书阅读对视障幼儿的成长和各方面能力的发展有着十分重要的影响,但是目前适合视障幼儿阅读的图书特别少,这就需要教师对已有的图书进行改制或者根据孩子的情况自制。笔者就如何制作视障幼儿的图书及如何带领视障幼儿进行有效阅读进行了探索,希望能给盲校视障幼儿早期教育提供有益借鉴。一、视障幼儿图书制作的要求1.内容要适合孩子的能力,教师要了解视障幼儿每个年龄阶段的认知水平和认知特点,制作丰富多样、简单易懂的图书。2.要有丰富的触觉内容,让孩子在阅读的过程中感受实物或者动作,帮助孩子理解。     

指导好幼儿的图书角活动

幼儿园设置图书角的目的,是为培养幼儿阅读的兴趣、阅读能力及阅读的好习惯。在幼儿园的一日活动中,由于没有明确安排图书角活动的具体时间,因而许多教师对图书角都未加重视,图书角往往成了摆设,未能真正发挥其应有的教育作用。国内外众多的研究证明:幼儿在4岁左右已具备了简单的阅读能力,这时期对幼儿进行阅读教育已不再是幻想,而图书角正是幼儿进行阅读的好环境。教师重视并利用图书角,组织一定的教育活动,培养幼儿阅读的兴趣及习惯,这也可以为大班幼儿入小学打好基础。那么,教师如何指导幼儿的图书角活动呢?     

生态体验教育与幼儿阅读教学的结合

一、爱护图书 根据幼儿年龄特征，选择一些图文并茂、以图为主，文字大而少的图书、报刊等供幼儿阅读。启发幼儿欣赏图书的绘画，感受绘画的美，还要启发幼儿通过图画猜想故事的内容，激发幼儿对图书的热爱，对幼儿讲解纸张的来历、图书的来之不易。和书建立亲密的感情。实况观察法。将幼儿看图书的情景录像，活动结束后，让幼儿看录像，说说自己和同伴的行为，让幼儿分析什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。模拟体验法。利用费1日报纸，请幼儿扮演“书宝宝”把报纸粘贴在幼儿身上当一页一页的书，其他幼儿“看书”或当旁观者。这么大的书非常吸引孩子，但在看书的过程中，图书被撕坏了。让幼儿讨论“书宝宝怎么了”、“你有什么话要说”让幼儿说说自己的感受。幼儿在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟，也是新课程阅读教学的一个关键所在。避免呆板的说教。我把培养幼儿爱护图书的规则，变成“图书宝宝说的话”，这样，更能激起幼儿的同情心，并经过自己的体验和内化，达到爱护图书，不撕书、不丢书的目的。