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也许有小学语文老师自信地说“:小学课文内容浅显,有些课文,特别是低年级的课文,全文加起来只有百十来个字,我随便一眼扫过去,就能理解得清清楚楚,这难道还不容易把握吗?”也可能有老师这样说:“别看我们知识不及大学教师丰富,文学研究也不及他们深入,但我的教学方法比他们有讲究,我的课堂比他们要精彩。”方智范教授在《谈当前语文阅读教学的若干问题》中谈到“:在新课程实施中强调转变学生学习方式、重视综合性学习、关注跨学科学习的今天,教师对教学设计多样化,对师生互动,对多媒体运用,对引进其他学科知识,下的工夫往往较多。毋庸置疑,… 相似文献
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去年秋天开学不久.我们低数组承担“先学后导——自主探究”实验课题.比其他的年级先迈开脚步。那个时候我对这个实验课题存在很大的排斥心理:在传统课堂上教师说得口干舌燥.尚且有学生不会.难道仅凭教师的只言片语他们就能学得明白?带着这个深深的疑惑我硬着头皮接受了任务。 相似文献
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“听说你结婚啦!”一打开QQ上线,就看到同事发来这个信息。“啊?!我结婚啦,和谁?”我快速回了信息。“不知道,他们没有说,我在办公室听他们说的。”我晕!我结婚了吗?我结婚了吗?我反复问自己,我结婚了我怎么不知道?难道他们有未卜先知的超能力?前阵子他们传言我和某某分手的消息,事隔不到一个月就出现了我结婚了的消息,这些消息都来自办公室的聊天。难道他们真的不知道八小时里要干什么吗?再仔细想想,这也无可厚非,我们学校实行坐班制度,不管是否有课都必须回校办公。也许呆在办公室里过枯燥的八小时很无聊,不谈天说地还说点什么呢?领导希望我们坐班时可以更好地备课,更好地和其他老师交流教学思想和教学经验,把教学成绩提上去。但事与愿违,当你踏进办公室,充斥眼睛的不是辛勤备课的情景,而是嘈杂的声音,包括闲聊的、游戏的声音。试想,在这样的环境下怎么能够备好一堂优质课?效率怎么会高?人都有惰性,看到别人玩,自己就会不自觉地加入这个团体。有时候一天下来感觉自己忙忙碌碌,但是没有成就感。一个同事曾说:“我基本上都是晚上回家备课。”我一开始不理解,难道白天坐班的几个小时里还备不了一堂课?现在才深有体会。办公室似乎变成了教师交流新鲜事情的场所,而... 相似文献
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最近 ,有位外地来的朋友问我 :“你上网吗 ?网上可有意思了。”就这样 ,在他的指引下 ,我开始了平生第一次上网。网上有许多可用的资源 ,有大量的信息 ,例如 :可以在网上购物、可以在网上推销自己、寻找理想的工作……当然 ,你也可以与网友们聊天。上网 ,开阔了我的眼界。但是 ,有人却在网上用不堪入目的语言大摆“招牌”,一些原本在现实中很“文明”的人 ,在这个虚拟的空间里却变得如此“蛮语横生”。我不禁要问 :“难道这里没有法律 ?”“难道在这里就没有人教他们应该谈吐文明 ?”“难道在这里 ,你想损谁就损谁 ?”我鄂然了 ,难道如此的… 相似文献
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1.案例背景每一个班上可能都会有一个或是几个顽皮的学生,甚至于有"问题"学生的出现,他们在体育课中可能或多或少会影响教师正常教学,影响其他学生进行练习等。多数教师包括我可能都是在这些孩子犯错时,先将这些学生在全班批评,然后让其到一旁去反省,任其在操场边上坐着或是玩其他的。没有这些学生在集体中,课堂教学步入正常,但回头想想,这些学生在你的体育课上学到了什么?你给了他们什么?他们上体育课的权利难道不是被我们给剥夺了?难道就没有别的什么方法了吗?五月中旬学校要对全区进行小班"主动课堂"的教学展示,安排了一节我的体育展示课。当时听到头就有些大 相似文献
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不赞成学生课前预习的老师,说到底就是害怕教学不能按照自己课前的预设进行。他们期望学生都是“零认知”,把学生看成一张白纸,然后引导学生钻入一个又一个预设好的“精彩圈套”中,以此来调动学生的学习激情,呈现热烈的教学场景。对于这种现象,作者想谈一点自己的看法。难道不预习,学生就对新知识什么都不知道了吗?我曾听过“能被2、3、5整除的数的特征”一课,教师在导入新课时,请学生随意说出一个自然数,教师就能马上判断能不能被3整除。坐在我旁边的一位学生不屑一顾地说:“我也能这样。”但是这个学生的手举了又举,教师却视而不见。课堂… 相似文献
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有好多次,别人判断我是教哪门学科的教师时,竟一致认为我是语文教师或艺术教师。问其原委,答日:“你具有语文教师或艺术教师的气质,不像数学教师。”继续追问:“难道,数学教师就不该有如此气质?”回答很干脆:“很少。”难道,在人们看来,数学教师就该感情淡漠、没有情趣甚或没有艺术品位?也许 相似文献
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吴非 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
课堂上学生最重要的活动,是“想”;教师的教学,目的也在于引导学生“想”。教师应当了解学生在想些什么,否则,他的教学很可能就是盲目的。在小学低年级教学中,这个问题可能特别值得探究。儿童在想些什么?他们对世界会有哪些疑问?他们会不会、有没有能力把不明白的问题全都问出来?……和小学教师交流时,我常常忍不住要请教这类问题。我对儿童的思维方式与认知过程充满好奇--我们也是从那个年龄走过来的,但有些过程被淡忘了,于是我们在课堂上会遇到各种各样的困难。 相似文献
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教育要“素质”化.“人文”化,语文教学也必须调整原有的面貌.而我认为语文教学必须重视“心”这一因素。我的学生不笨,也不傻.更不弱智。他们知道高中的学习很累,很苦.很枯燥;他们也知道踏进高中的校门是为了什么。由此,我觉得影响教学质量的关键在“心”。学生人在课堂.可“心”在课堂吗?如果他“心”不在课堂的话.授课教师讲得再好也是徒劳。为此,我再次强调语文教学中“心”因素的重要性。 相似文献
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数学是一门富有美感的学科,数学教师理应成为“美育使者”“魅力教师”,其美感就真切地体现在数学课堂里。纵观我们冷漠的数学教学,我始终觉得缺少了数学课堂该有的“温度”,我们只能原地徘徊,难以超越自我,无法进入“柳暗花明”的境界。我常常在思索:数学教师在课堂教学中到底缺少什么?怎样才能让学生感到数学是有趣的,促使他们依“兴”而生,随“趣”而行呢?“导”之趣【教学回放】二年级“有余数的除法” 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
<正>课堂上学生最重要的活动,是"想";教师的教学,目的也在于引导学生"想"。教师应当了解学生在想些什么,否则,他的教学很可能就是盲目的。在小学低年级教学中,这个问题可能特别值得探究。儿童在想些什么?他们对世界会有哪些疑问?他们会不会、有没有能力把不明白的问题全都问出来?……和小学教师交流时,我常常忍不住要请教这 相似文献
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