多媒体技术在开放教育英语教学中的应用研究

近年来,随着计算机多媒体和网络技术的不断推广,多媒体技术被越来越多地运用于英语教学领域。本文以建构主义理论为基础,着力探讨将多媒体技术应用到开放教育中的英语教学模式。通过对开放教育英语教学的要求、开放教育学生群的英语学习特点、教学基础和要求等方面进行分析,论证了这种教学模式在开放教育中运用的可行性。     

大学英语教学耦合系统范式的微观演绎

信息技术时代教育信息技术与外语教学的深度融合,提供了外语教学范式创新的情景与平台,预设了大学英语教学范式创新的逻辑起点。基于供给系统、需求系统、资源平台系统的大学英语教学系统在宏观上成就了大学英语"教—学"耦合系统范式。互动教学与课堂提问互动情境实现了对大学英语"教—学"耦合系统范式的微观演绎和实践绩效的验证。     

远程教育英语教学模式改革探析

开放大学的培养目标是培养“知识与能力并重、专业教育与职业教育结合的职业性应用型人才”。^[1]随着互联网技术在远程开放教育中的应用越来越广泛,将充分实现远程开放教育英语教学模式的改革,数字技术在英语教学中的应用也会得到重视。面对远程教育英语教学中存在的问题,可通过互动式教学、翻转课堂教学、小组合作教学、混合式学习模式等方法及课堂研究成果与课堂教学的融合、课程思政教学的建设改革探索。     

对开放教育英语本科教学模式的探讨

开放教育试点项目的兴办为广播电视大学开辟了新的办学途径.如何实现远程开放教育人才培养模式改革的目标,保证开放教育的质量,是每一位电大教师认真研究和解决的问题.本文通过对英语教学模式的探讨,提出了保证开放教学质量的基本思想、要求和方法.     

浅谈在开放教育模式下如何解决英语教学中存在的问题

英语课程是本、专科各个专业的公共课,也是基础课,更是必修课,课程本身价值不亚于各专业的专业课,其作用可见一斑。那么,如何有效的实施英语教学,如何有效的处理英语教学过程中存在的问题,如何让成人学员通过英语课程实现英语水平又一次提升,本文通过对学员英语基础程度、学校资源建设和教学过程中普遍存在的问题所分析,指出了几种解决措施,论述了在开放教育模式下,教师资源、教学资源和教学方法对学员英语学习产生的影响。     

现代远程开放教育背景下的山西电大英语教育

开放教育背景下的山西电大英语教育成功实现了由传统教育到现代远程教育的转变。具体体现为教材、资源建设、教学模式、学科建设以及考核方式的转变。为了保证远程教育的英语教学质量,山西电大采取了一系列的措施。     

基于远程开放教育的多元智能推送英语教学模式研究

基于霍华德·加德纳所提出的多元智能理论下,对于英语教育而言,借助这一理论能够实现对远程开放英语教学模式的创新,通过PUSH型英语教学模式的搭建,针对学生智能因素的差异性以及学生感兴趣的点来推送相应的学习资源,为充分激发学生的兴趣与积极性,提升英语教学的质量与效率奠定基础。本文以属性模型为切入点,以"学生-教学环境-教师"为研究对象,针对远程开放英语教学过程中多元资源的推送方法进行了分析,并提出了远程开放英语教学模式的优化策略。     

开放大学培植社区教育资源“耦合共同体”的可为与将为

资源整合是社区教育领域发展的必然趋势。耦合共同体是开放大学培植社区教育资源共建共享载体的创新尝试,是主动、自愿、长期进行优质教育资源合作互补的社区教育互助组织。经过多年的终身教育体系构建探索,开放大学为构建耦合共同体培育了天然条件。而将数的丰富、面的拓宽、质的提档、形的创新以及器的跟进等方面作为构建耦合共同体的重点培育与耕耘方向后,开放大学将扮演更多角色,通过社区教育的资源融合促进社会共治。     

谈开放英语的"导学自学多元互动"

在开放英语教学中,教师要结合学员的特点,改变传统教学思路,改革开放英语的教学模式。"导学自学多元互动"教学是通过教师导学和学员自学的有机结合,运用多元的网络平台、学习资源,实现导学与自学的有效互动,它是开放英语有效的教学模式。     

在高职英语教学中体现开放教育思想

开放教育是网络时代的教育要求,是实施素质教育的有效途径。开放教育的特征体现在教学过程的开放、教育资源的开放、教学时间和空间的开放、教育评价的开放,在高职英语教学中要体现开放教育思想,应从语法教学、阅读教学、写作教学、教学评价等方面进行,从而提高英语教学的实效。     

高校创新创业教育内涵式发展的困境、对策及展望——基于浙江大学20年创新创业教育的探索与实践

高校创新创业教育内涵式发展中面临高质量的课程建设、技术成果转化耦合、资源有效汇聚整合以及思想价值引领等问题。针对这些问题,浙江大学在开环开放的创新创业育人氛围下,不断探索强化“课程主渠道”与“本研贯通”,推进四课堂融通;强化“科教融合”与“产学一体”,促进创业教育与专业教育耦合;强化“部门协同”与“院系主体”,促进资源有效整合;强化“创新引领”与“责任引领”,坚定创新创业的正确价值导向,浙江大学“基于创新的创业教育”模式已经取得积极成效。     

文化自信在开放教育英语教学中的应用研究

文化自信教育在英语教学中十分重要。本文采用文献分析法、实践分析法,首先概述了文化自信的内涵以及开放教育英语教学的文化价值导向,及其融于开放教育英语教学的意义,其次基于教育实践,总结得出文化自信在开放教育英语教学应用中存在的问题,最后提出相应的有效策略,指出有必要改革教育理念、培养跨文化意识、双向导入文化、融合实践教学并运用移动终端,以期促进开放教育英语教学的开展。     

谈实施开放性的中学英语教学

英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力。因此教师要树立创新教育的观念，在英语教学中增强教学过程中的开放意识，以开放促进发展，真正发挥学生主体作用。     

开放大学文化的四维解析及其耦合研究

通过分析开放大学内涵和特点,提出开放大学文化由精神文化、管理文化、信息文化、创新文化四维组成,开放大学文化建设的优良与否与这四维文化的相互影响、相互促进存在着紧密关系。通过借鉴耦合理论,研究开放大学文化耦合实现的机理,并对它们之间的相互作用进行分析,在此基础上提出推进开放大学文化耦合的对策建议,为开放大学建设提供参考。     

现代远程开放教育促进安徽人力资源开发之探析

介绍了安徽电大开放教育在人力资源开发中具有系统、队伍、网络、资源等方面的独特优势;对现代远程开放教育在安徽人力资源开发中的成效进行分析：一是现代远程开放教育为安徽省培养了一大批“留得住、用得上、干得好”的高等应用型人才,二是成为安徽农村人力资源开发的助推器。说明了大力发展现代远程开放教育,能加快我省劳动人口素质的转化,能加速安徽人力资源向人才资本的转化。     

远程开放教育英语课程的泛在学习实践探索

现代的教育理论和技术使泛在学习方式成为可能,如何建构泛在学习网络环境,创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境,从而实现更有效的教育是目前人们关心的问题。电大开放英语教学对泛在学习作了初步尝试,初步构建了泛在学习环境和资源,学习效果明显,这是一种适应远程教育的有效学习方式,并有着无限的开发前景。     

开放教育环境下提升学生自主学习能力的探索

开放教育英语教学是以培养学生将所学的语言知识转化为实际能力为目的。本着"以学生为本""服务与支持""集中与分散"的理念,探索"3+2"和"助学、导学、督学"的新型教学模式,提升学生自主学习能力,提高英语教学水平。     

开放大学建设中英语教学有效性策略

为适应国家开放大学建设的需求,提高专业教学水平和教育质量,大胆创新人才培养模式,英语专业需要进一步明确专业人才培养目标,并根据人才培养目标、英语教学有效策略是开放大学建设的重要内容之一.从四个方面研究了开放大学建设中英语课程教学有效性策略：有效英语教学理念与开方大学建设的关系、有效性教学策略与开放大学新课程建设和资源建设、开放大英语专业有效性教学运行、开放大学英语有效性教学模式等.     

正确处理好开放教育英语教学的三个关系

从正确处理好开放教育英语教学与适应学生素质教育需要的关系,教学活动主体的关系,教学方式的关系三个方面,全面诠释了开放教育英语教学加速改革与建设的内涵、发展方向;为更好地开展和建设开放教育英语教学提出了许多可借鉴的经验。     

大学英语“教-学”耦合系统范式的实现路径

遵循大学英语"教-学"耦合系统范式的演绎逻辑,厘清了其基本耦合关系,提出了实现路径.即以"教-学"耦合系统范式理念科学设计大学英语教学,在个性化教学中深化大学英语教学改革,强力打造特色化网络"教-学"平台,创新网络自主学习模式,设立大学英语教学科研专项提升研究水平,依托现代教育信息技术支撑大学英语教学常态化发展.