引领学生走进数学思维的殿堂

当我走进××中学六年五班教室，看到一群天真可爱的孩子时，从他们的眼神中，我读出了那份新奇，同时又感受到那份陌生，看来我首要的任务是，在最短的时间内打开孩子们心灵的天窗，敞开他们智慧的大门，让他们无拘无束地在课堂上挥动思维的翅膀。     

巧用"专题探究"引领学生数学地思维

在教学了"圆锥体积的计算"之后,我特地安排了一次数学测验,测验中设计了这样的题目: 题1:如果一个圆柱体和一个圆锥体等底等高,它们的体积一共是48立方厘米,那么圆锥的体积是( )立方厘米.已知圆锥的底面积是9平方厘米,那么它的高是( )厘米.     

引领学生思维发展的物理教学

以复杂物理问题的分析过程为研究对象,阐述快速找到问题切入点的关键在于分析物理问题背后的逻辑关系,帮助学生快速而准确地分析物理过程;以新课教学和习题教学为例,给出教学策略,引领学生思维发展,助力物理学科核心素养的培养。     

合作学习引领学生走进数学殿堂

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进共同发展，促进师生教学相长。合作学习可以培养学生对数学的兴趣，为数学学习打下坚实的基础，引领学生走进数学殿堂，体会数学的魅力。     

引导学生发散思维引领学生健康成长

随着素质教育教学的不断深入,新课程改革的步伐的加快,新型的教学观念、教学方法在小学数学教学中的广泛应用,教学过程已成为师生交流、探讨的互动平台,学生的学习方式也随之改变,逐步向自主学习、合作探究、深入思考的方向转变。为此,教学方法的改进和优化就成为小学数学的重中之重。对于低年级的小学生来说,引导学生发散思维,发展学生数学思维,拓展学生思维空间,才能使课堂教学生动有趣,教学质效不断提升。     

引导学生体验 激活学生思维

教师需重视学生在课堂中的主体地位和课堂体验,为学生创设一定的条件或情境,引导学生主动参与课堂,引发学生的思维冲突,促进学生的思维交流,激活学生的创新思维,使学生在体验过程中构建知识体系,完成学习目标。     

引领学生在体验中进行数学学习活动

数学教学的基本出发点就是在教学中促进学生个体和群体的全面、持续、和谐地发展。据此,我们在教学中应严格遵循小学生的数学学习特点,注重从学生的学习现实和生活经验出发,让他们亲身经历、体验数学。     

如何引领学生走进数学的殿堂

如果孩子们都能感受到“数学很有趣”,就一定会喜欢上数学。通过不断的教学实践我体会到兴趣这个内驱力的巨大能量。萌发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的求知欲望,调动学生学习数学的积极性,让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动。我们进行数学教学的首要任务,是如何提高学生学习数学的兴趣,带领学生走进奇妙无穷的数学王国。在数学教学的实践中,我有以下四点体会：     

引导学生发散思维引领学生健康成长

随着素质教育教学的不断深入,新课程改革的步伐的加快,新型的教学观念、教学方法在小学数学教学中的广泛应用,教学过程已成为师生交流、探讨的互动平台,学生的学习方式也随之改变,逐步向自主学习、合作探究、深入思考的方向转变。为此,教学方法的改进和优化就成为小学数学的重中之重。对于低年级的小学生来说,引导学生发散思维,发展学生数学思维,拓展学生思维空间,才能使课堂教学生动有趣,教学质效不断提升。     

训练学生思维 提升课堂实效

随着课程改革的不断深入,作为学生学习数学重要方式的动手实践、自主探索与合作交流,被更多的教师接受。但在实际教学中,一些教师由于对某些教学理念的片面理解及教学方式的演绎失当,导致了课堂教学的低效。数学教师应让学生通过动手操作,自由地、开放地去探究、去发现,探索出新的数学知识,从而有效地促进学生的思维发展。在学生探究、合作交流活动过程中,教师应在学生的思维阻塞处、知识生长点进行适当点拨、引导,促进学生实现由最初零星的、初步的、不自觉的奇思妙想,向系统的、深入的、有个性化的思维转化。     

引领学生走进古典文学的殿堂

笔者尝试从五个角度改进文言文教学,并收到了良好效果。五个角度为:①让诵读涵咏走进课堂;②让人文情感充实课堂;③让思维训练激活课堂;④让体验阅读丰富课堂;⑤让古今互动拓展课堂。     

引领学生走进古典文学的殿堂

笔者尝试从五个角度改进文言文教学，并收到了良好效果。五个角度为：①让诵读涵咏走进课堂；②让人文情感充实课堂；③让思维训练激活课堂；④让体验阅读丰富课堂；⑤让古今互动拓展课堂。     

引领学生走进文本深刻体验

《新课标》指出:应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。作为一名语文教师,我在课堂教学中力求通过学生的体验帮助他们更好地理解教材,更好地彰显学生个性。     

改善学生思维 让数学走进生活

荷兰教育家弗赖登诺尔认为:"数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实."现代数学要求我们以数学的眼光看待我们生存的世界,用数学手段解决我们生活中遇到的问题,这就要求我们这些教育工作者在教学语言,教学内容,教学方式等方面努力做到跟生活接轨,在数学教学中重视学生的生活体验,改善学生的思维,让数学生活化植入每名学生心里.     

引领学生走出写作思维定势

所谓思维定势，它是指思维被固定，或束缚在一个旧的框框中，不能自由发挥。也就是说，它是人们从事某项活动时一种预先准备好了的心理状态，它使人固定地看问题，死守而不变通，使人总是摆脱不了已有框框的束缚，从而表现出消极的思维。学生对教师布置的作文不感兴趣，也写不好；教师觉得学生的作文水平不高，虽然想尽办法但收效却不大。如何改变这种现状，就成为师生都急于解决的现实问题。     

动手实践,培养学生的数学思维

数学是一门与生活和科技发展有着紧密联系的学科。数学教学应当给予学生更为丰富的实践机会和更为广阔的实践空间。因此,教师应通过创设情境,积极引导学生探究学习,培养学生的数学思维。     

生活数学:引领学生思维发展的方向

正为了提升教学水平,我听了我校两位数学教师的课,给我留下了深刻的印象。一、生活融入,激励我打开苏教版教材,我们会发现:教材中有丰收的果园、小小商店、假日小队、农村新貌;有搭积木、七巧板、称一称、摸牌、下棋、剪纸等与学生经验相匹配的情景与活动,使学生感悟到数学学习不再陈腐僵化,而是更加鲜活。因此,教师应充分利用好生活这一个巨大     

走进学生数学思维的更深处

“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。直接从老师或书本那儿被动地、不假思索地接受过来的知识,可能很快忘掉,难以成为自己的东西。”教师能否坚持这样的教学观,决定着他能否能真正地走进学生思维更深处,从而提高课堂教学效果!     

引领学生走进历史

曾经问学生对历史课的看法,有一位同学这样说:“学习历史,我们更钟情于有血有肉的具体形象。历史之所以成为历史,在于它留给人们有血有肉的回忆与启迪。我们愿意听老师旁征博引,多讲些课本外的知识;我们也愿意站在讲台上向别人讲述我们自己眼中的历史;我们更愿意多读一些课外书籍,看一些有关的影视作品;我们希望自己能自信地向别人讲三国,讲唐宋,讲康熙大帝……”