国际法双语课程考核方式探析

国际法采用双语教学已经成为该课程建设的主要发展趋势。其中双语教学的考核方式不仅直接关乎学生学习的积极性,而且深刻影响双语教学目的的实现和效果的提升,为此需要在充分考虑国际法的理论性和学生英文表达能力的基础之上,构建与学习过程形成良好互动的考核方式,合理设置国际法课程双语教学考核的成绩结构、英文比例、英文题型和评分标准等。     

《国际法》本科双语教学若干问题的思考

根据教育部相关文件精神,高校要积极推进法学本科专业双语教学。《国际法》是一门国际通用性的课程,对该课程实施双语教学有其必要性和合理性。虽然在教学实践中会面临缺乏合适的教材、学生学习积极性不高、考核手段与标准单一等问题,但是如果教育部能够牵头编写合适的双语教材,授课教师能够因材施教、调动学生学习的积极性,考核手段允许一定的灵活性,则更能提高《国际法》双语教学的质量。     

论Jessup对国际法本科教学的促进

Jessup国际法模拟法庭比赛提升了学生对国际法的重视、激发了他们学习国际法的兴趣、提高了他们将国际法运用于解决现实案例的能力。因此,将Jessup比赛与国际法本科教学相结合,可以促使学生掌握和运用国际法基本理论,增强国际法双语教学效果,培养国际型法律人才。     

国际法双语教学主体能动性培养研究

在实施国际法双语教学过程中,学生主体能动性起着重要作用。为了激发学生的主体能动性,邵阳学院政法系从国际法双语教材的选用、国际法教材的编写、教学内容的安排、试卷设置及激励措施等方面采取了一系列措施并取得了良好效果。国际法双语教学的实践表明,教师的主体能动性亦能对学生的主体能动性起促进作用,二者结合则更能取得相得益彰的教学实效。     

谈我校国际法学课程双语教学的必要性与可行性

国际法在当今纷繁复杂的国际环境中的地位和作用日益突出,国际法学课程已成为法学专业必修的主干课程之一.而双语教学是一种全新的教学模式,是顺应我国高等教育面向世界、面向未来,面向现代化的发展趋势以培养复合型高素质人才的崭新途径.能否通过双语教学方式使学生更好地学习国际法学课程知识又兼顾外语水平的提高呢?通过从学校环境、基本条件、培养方向、所遇问题等的具体分析,哈尔滨工程大学在法学专业本科生中开设的国际法学课程运用双语教学是十分必要和可行的.     

国际法双语教学模式刍议

2001年教育部明确要求各高校将法学专业列为优先开展双语教学的专业之一。而在教育部所陈列的所有14门法学主干核心课程中,国际法学科基于自身的高度国际化和国际性特征使得其成为近年来我国各高校法学专业中优先开展双语实验教学的学科。然而,国际法实施双语教学是一个系统工程,它的顺利开展和实施必须要有一个恰当而科学的教学模式,以提高国际法双语课堂教学效果和质量,否则,所谓的双语教学将很难达到预期的教学目标和效果。     

国际法双语教学模式刍议

2001年教育部明确要求各高校将法学专业列为优先开展双语教学的专业之一.而在教育部所陈列的所有14门法学主干核心课程中,国际法学科基于自身的高度国际化和国际性特征使得其成为近年来我国各高校法学专业中优先开展双语实验教学的学科.然而,国际法实施双语教学是一个系统工程,它的顺利开展和实施必须要有一个恰当而科学的教学模式,以提高国际法双语课堂教学效果和质量,否则,所谓的双语教学将很难达到预期的教学目标和效果.     

把握问题关键 规范双语教学

一、双语课程要达到的目的。双语教学最根本的目的是使学生获取应有的知识,培养相关的能力。学生应通过双语课程的学习实现专业和外语学习的双重收获。二、双语课程取得实效的课堂教学模式。目前高校双语教学的课堂模式有全外语讲授教学、半外语讲授教学、纯汉语讲授教学(在形式上体现于:教材使用外文版的,或者仅在章节标题和名词术语上用外文)和专业外语式教学等。我们认为:1.全外语讲授教学式在目前不合适。2.纯汉语讲授教学不应视为双语教学。3.双语教学不能按专业外语教学方式进行。三、需进一步加强之处。1.教师备课一定要充分。教师在…     

对高等学校开展法学双语教学的思考

普遍意义上的法学双语教学就是用汉语和外语讲授法学课程的教学模式.法学双语教学不能替代法律外语课程,也不是简单地以外语讲授几门中国的法律课程,更不应是过多过细地对英美法系国家法学理论和司法的介绍,而是一种全新的人才培养模式.在定位上,法学双语教学是用两种语言作为教学媒介语,通过讲授法学知识使学生达到掌握该专业知识和提高外语运用能力的目的.高校应科学设置法学双语教学的课程,并采用有别于传统教学的教学模式和考核方式.应加大法学双语教学课程的教材建设和师资培养力度,以解决制约法学双语教学的瓶颈问题.     

《世界政治和经济与国际关系》双语教学的探讨

双语教学即双语教育(bilingual education),“通常是指在学生教育生涯的某一个阶段使用两种教学媒介语。这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。”我国实行的汉英双语教学是双语教学中的一个范例,是通过在非英语学科教学中,创设英语学习大环境,使学生既可掌握专业知识,又能提高英语水平。目前我国普通高校开展的双语教学主要有三种形式:(1)使用英语原版教材,教师用汉语讲授;(2)使用英语原版教材,讲授以汉英结合;(3)使用英语原版教材,教师全部用英语讲授,学生用英语回答,并要求用英语完成作业。     

高职院校市场营销双语教学教材选用与教学思路的研究

本文针对高职院校学生的特点,从教材选用角度研究市场营销双语教学有效方法,探索市场营销双语教学改革途径。通过对市场营销中文和英文教材的精选与有效整合,对学生的学习内容进行量体裁衣的选择,本着"以中文讲授专业为主,英文讲授为辅"的教学思路,解决当前市场营销双语教学现行教材不适合高职院校学生的问题,达到高质量地完成高职院校市场营销双语教学的目的。     

国际法双语教学中学生语言心理障碍及其应对策略

国际法双语教学中学生语言心理障碍主要表现在心理阴影、认知偏差、心理惯性和能力障碍等方面.教师应该拿捏好中英文的交互使用火候,引导学生走出英语学习的心理阴影;提高学生对双语教学的认识,矫正其认知偏差;培养学生正确的学习方法和思维模式,消除其心理惯性的负面影响;强化学生专业英语能力训练,提高其语言运用能力.     

环境监测课程双语教学的实践及思考

环境监测是一门知识综合性较强的课程,在双语教学过程中需要不断完善讲授内容和讲授方法,以提高其教学质量。我们的教学实践表明,抓住重点内容、加强与学生交流、增加课堂练习、培养英文文献阅读能力这些方面能够提升环境监测双语教学效果,同时,培养学生的自主学习能力,加强学生的专业英文表达能力是我们今后努力的方向。     

《外国美术史》实施双语教学的思考及教学方法改革

双语教学课程建设是湖南城市学院实施本科教育质量工程的重要内容之一,《外国美术史》是我校美术学专业的重要专业基础课。在《外国美术史》的教学中进行双语教学是一种有益的尝试。课堂上双语并用,以汉语为主,同时介入英语的讲授和表达;教学中以实际情况为出发点,循序渐进,在提高学生的美术史理解能力和运用水平的基础上,保证专业知识的讲授和学习为主要目的。     

基于PBL与LBL的交互教学模式在细胞生物学双语教学中的应用

结合以问题为导向的教学方法(PBL)和以讲授为主的教学方法(LBL),探索二者在细胞生物学双语教学中的应用。这种新型双轨教学模式在充分发挥LBL教法的系统、条理讲授基础知识的同时,通过PBL教法加强对学生自主学习能力的培养,在双语课程中凸显了教学优势,显著提高了教学质量。     

英语语汇分析在国际贸易实务双语教学中的应用

国际贸易实务双语教学强调学生通过对国际贸易实务学科知识的学习,达到既学习专业知识又学习外语知识的双重目的.因此,可根据结构式浸没双语教学模式的特征,在运用双语讲授国际贸易实务学科时,充分运用英语语汇分析说明国际贸易中的缩略词、古体词、叠用词和专业用语,以激发学生的学习兴趣,提高双语教学的实施效果.     

中职学校开展“双语教学”浅析

一、"双语教学"涵义的界定 教学必备的三要素是教师、学生、教材,只要具备上述三项基本条件,就可以进行正常教学.目前,在我国中等教育教学中存在三种教学方式,即汉语教学、外语教学和双语教学.所谓汉语教学是指汉语教师用中文讲授中文教材;外语教学是指外籍教师用外文讲授原版教材;双语教学是指汉语教师用外文讲授原版外文教材,并以专业教学为主体,同时针对学生和教师外语教学相互理解状况给予必要的汉语解释与补充.在某种程度上,双语教学可以说是用外语进行专业授课方式并以"双边互动"为主流(教师和学生)传授知识的过程.     

词汇分析在《国际贸易理论与实务》双语教学中的应用——基于结构式浸没双语教学模式

以结构式浸没双语教学模式为指导,从国际贸易术语的缩略性、对称性和重叠性等词汇特征的角度,论述了在《国际贸易理论与实务》课程双语教学过程中,应该注意充分运用词汇分析来讲授国际贸易的专业术语,以激发学生的学习兴趣,提高双语教学的效果。     

材料科学概论双语教学问卷调查(Ⅰ)

为配合济南大学材料学院双语教学的有效推行,笔者针对学生对双语教学的理解、期待和参与等问题,以判断抽样的方法进行问卷研究。从学生的基本条件出发来了解济南大学材料学院双语教学的教学环境特点;从选用教材、讲授方式、板书方式、教学目的等方面,了解学生对双语教学的理解以及偏好的双语教学方式;同时了解学生对推行双语教学的障碍认知。对推行材料科学概论双语教学具有一定的参考作用。     

《世界政治和经济与国际关系》双语教学的探讨

双语教学即双语教育(bilingual education)，“通常是指在学生教育生涯的某一个阶段使用两种教学媒介语。这两种语言被用来教授科目内容而不单纯是语言课程本身。”我国实行的汉英双语教学是双语教学中的一个范例，是通过在非英语学科教学中，创设英语学习大环境，使学生既可掌握专业知识，又能提高英语水平。目前我国普通高校开展的双语教学主要有三种形式：(1)使用英语原版教材，教师用汉语讲授；(2)使用英语原版教材，讲授以汉英结合；(3)使用英语