课堂教学过程中信息反馈的利用

课堂教学过程中信息反馈的利用郭廷权教与学是师生双边活动的过程。课堂上教师的仪表、情感及传授知识的过程，必然会引起学生对学习科学文化知识的态度、情感、心理等方面的变化。这些教与学相应的心理变化为教师提供了信息反馈，成为进一步搞好教学的依据。下面就在教学...     

浅议学生在教育中的主体性

现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的个性,充分调动学生学习的积极性和创造性。学生在教育中的主体性是时代的要求。一、学生的主体性学生主动学习是他们主动、和谐发展的一种基本方式。所谓主动学习,是学习个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。创造条件促使学生主动学习是时代教育的一项重要内容。教学是教师的教与学生的学相互作用、相互影响的双边活动。教师处在教育者的地位,学生处在受教育者的地位,但受教育者的地位不应是被动的地位。学生作为认识…     

德育课改必须处理好三个关系

德育,指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育课是学校德育工作的主要渠道,是中等职业学校重要的必修课程。作为德育教师,不仅要向学生传授知识,更重要的是教给学生做人的道理,使他们成为社会有用之才。为了让中等职业学校德育课真正发挥育人育德的功能,在新一轮德育课课程改革教学实践中,必须要处理好以下三个关系。     

抓住教与学的矛盾提高数学教学质量

教学过程是教师和学生的双边活动过程,教师要传授知识,学生要学习知识。也就是说,教师把人类长期积累的数学知识、按着学生的心理特征和认识规律,有目的、有计划地传授给学生。学生是受教育者,是知识的接受者,通过课堂教学,学生在教师的指导下主动接受传授来的知识,并发展为技能。数学课堂教学是以数学活动为媒体的教与学矛盾统一的过程,而教与学结合的好坏决定着教学质量的高低,教与学的结合程度,决定于教与学矛盾的解决。     

用“意识—信息”理论看“启发式”与“注入式”教法

教学,是学生的一种认识活动,也是教育者(教师)对受教育者(学生)的培养活动。在教与学的双边活动中,教师总是处于主导地位的.而学生认识活动的反映就是“意识”,所以,教学的实质是教师向学生传输“意识”,其传输的过程就是教学过程,这种意识传输的过程一教学的表现形式实际上就是师生间的信息传递。     

现代远程开放教育教与学模式探讨

现代远程开放教育教与学模式的核心是在网络技术条件下,在有效的学习支持服务系统基础上,采用多种教学媒体交互使用的方式,教师通过指导性教学,学生通过自主性学习,完成教与学任务。教与学模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基本要素是教育者、受教育者、媒体资源及连接方式。教与学模式研究的重点应该是教育者采用什么媒体通过什么方式连接受教育者。     

政治教学如何生趣

教学是教与学相互作用的双边活动,是师生双向反馈、教学相长的过程.在教学活动中.教师是活动的主导,学生是学习活动的主人.教师在教的过程中的主导作用,只有在学生主动学习的过程中才能得到实现.学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望.因此,教师必须打破沉闷的气氛.把课上得像磁石吸铁一样,牢牢吸引住学生,从而调动学生的学习积极性,有效地提高教学质量.那么,如何才能激活政治课堂呢?常见的方法有以下几种.     

优化数学课堂教学浅探

教学是由教师和学生、教与学两方面共同组成的一种双边、双向活动。这两方面是相互影响,相辅相成的。因此,教师只要处理好教与学的双边关系,安排和谐完美,成效显著的教学环境,营造出一个良好的课堂氛围,及时调动学生的求知欲,激发他们主动学习的内在动力,指导他们运用自己的聪明才智,创造性地去学习,去积累,掌握和运用各种知识,就可优化课堂教学,取得理想的教学效果。一、提高学习的吸引力如何才能提高学习的吸引力呢?首先,教师要有渊博的知识和饱满的教学热情,这是吸引学生的最起码的必备条件,同时也是提高学习积极性的前提。其次,教学方式…     

运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学,是教师与学生、教与学的双边活动过程。在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极     

“行为导向教学法＂在职中德育课中的应用

长期以来．职中德育课的教与学一直存在着“学生没兴趣。老师很茫然”的状况,如何摆脱传统的僵化教学模式,探索新方法新模式,培养学生学习德育课的兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。是德育课教师的责任和义务。近年我学习和实践了“行为导向教学法”．收到了较好的教学效果。这种教法以学生为中心．以培养学生关键能力为目标,在教师的行为引导下．通过多种不定型的活动形式;     

重视反馈矫正提高教学效率

教学活动是师生间的双边活动,是教与学之间信息传递和反馈矫正的过程。教师要真实、全面地掌握学生学习过程中的信息反馈,合理调控教学过程,有效地矫正学生学习过程中出现的错误。这样,能够减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率。信息反馈一般可通过学生听讲的情绪、...     

教师善“导”与课堂结构的优化

课堂结构的优化,要注重研究在教与学的双边活动中,教师的主导作用和学生主体作用的发挥。教师主导作用发挥得好,善于引导学生积极地参与学习,课堂效率才有可能提高。下面就数学新授课的教学中,教师如何引导学生积极主动地参与学习,谈点粗浅的看法。一、瞄准兴奋区引导复习铺垫学生对于新知识的接受,都有一种好奇感和神秘感。在新知教学前我们要抓住学生这一心理,激发学生的内在动机,瞄准学生学习前的兴奋点,找准新知学习的最佳切入点,运用最近发展区原理,把学     

浅谈高中物理课堂提问技巧

<正>课堂提问,是师生进行教与学双边活动的重要形式,是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法,是传递信息的有效途径.通过提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.高中物理教学中科学的提问是贯彻启发式教学的重要手段,能引起学生的积极思维活动,并对物理知识产生极大的兴趣.一、有效提问的含义新课程课堂关注师生的互动交往,教师要充分发挥提问的功能,激发学生的兴趣,驱使学生积极思考,参与学习     

课堂教学反馈与高效课堂

教与学是一个师生双边互动的过程,课堂上老师的仪表、情感、及传授知识的过程,必然会引起学生对知识吸收的态度、情感、心理等方面的变化。而学生因年龄、性别、家庭环境、性格和爱好等方面的差异也会在学习过程中反映出不同的特点,如在理解力与记忆力上有强有弱,在吸收与反应上有快有慢,在表达与创造力上有高有低,容易犯的错误也是各不相同。因此,教师在课堂上不能仅停留在对信息输出的重视上,而且要对整个教学过程中的各种信息进行研究,尤其是课堂反馈信息。新课改的主阵地在课堂,新课改的课堂关键在于老师要敢于把课堂交给学生,而如何实现学生在课堂中占据主体地位的同时获得学习效率的提高呢？关键在于教师在上课之前是否真正地把握了这堂课的信息反馈。这是“教师主导、学生主体”高效课堂的重要保证。文章从如何获取信息反馈、怎样利用信息反馈和信息反馈要注意的事项等三个方面来阐述二者的关系。     

试论课堂情趣教学

试论课堂情趣教学□庞志飞课堂教学过程是师生双边共同活动的过程。学生对知识与能力的获得，要通过教师正确的“教”、“导”引起学生自身的主动活动。学生是受教育者，他们是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。因此，只有符合学生主观愿望的东西，他们...     

课堂教学话提问

<正> 课堂教学是师生共同进行的双边活动。教师的教与学生的学交织融会,构成课堂教学的全过程,其本质就是在课堂的特定环境,在教师的主导作用下,学生通过有目的有计划有组织有步骤的教学活动获取知识,养成能力的过程。在此过程中,学生是学习的主体,其学习活动质量如何便影响着课堂教学的效率。历史教学中,仍有部分教师忽略学生课堂学习活动的质量问题,习惯于“注入式”、“满堂灌”追求讲全讲细讲深讲透以致严重影响历史课堂教学效率的提高。运用提问,可以随时有效检查学生学习活动情况,了解其学习中的疑点,难点,误点,以便对症下药,调整讲授的内容和方法,避免     

浅谈如何体现语文教学的民主性

课堂教学基本上占学生全部学习时间的三分之二．它担负着教师传道、授业、解惑和学生汲取知识、掌握技能的双边任务．而这些义主要靠教师和学生在课堂上教与学的双边活动来完成。在课堂教学的过程中．教师起着主导作用．引导完成教学目的：     

课堂组织管理教学刍议

课堂组织管理教学是一种控制性活动,是教育者根据一定的教育目的对受教育者采取适当的方式,以促使受教育者向着教育目的指引的方向发展的一种教学手段。 课堂教学是教师与学生为完成教学任务共同合作和参与的一种双边活动。例如要创建和形成良好的班级学习气氛,建立和维护正常的课堂教学秩序,必须依靠师生双方共同努力。作为在课堂教学中处于主导地位的教师,为完成教学任务,在有限的四十五分钟教学过程内,获得最佳的教学效果,必须重视课堂组织管理教学。     

构建和谐,情暖课堂

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。现代教学理论认为,教师真正的本领,主要不在于会讲述知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到学习过程中来。教学是教与学的协同活动,具有双边性,没有学生积极、认真的学习,课堂效益也提高不上去。因此,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学,无疑是提高课堂教学效益的主要途径。     

历史教师的课堂反馈能力

为了提高教学质量 ,发展学生的智力 ,培养学生的能力 ,很多教师都在进行改革课堂教学法 ,改革的着眼点在于如何调动学生学习的积极性 ,不断地激发他们的主动学习精神 ,随之而来的是教师讲得少了 ,学生的活动多了 ,教与学、讲与练的双边活动经常处于错综交织状态。这就给教师的课堂教学提出了更高的要求 ,即教师必须有较强的课堂应变能力 ,确切地说叫课堂反馈能力。什么叫“反馈” ?反馈本来是控制论的概念。它指的是操作构件不但依中央操纵面的指令运动 ,而且它本身的状态又作为一种新的信号“返回传入” ,使操纵台对操作进行进一步调节。这…