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小语教学大纲要求,“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物、联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。”如何实现上述四个结合,提高识字教学质量呢?我们依据结合型 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》(本系列讲座简称为《大纲》)指出:“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。”在语言环境中教识字,还要“把识字和认识事物结合起来”,“把识字和听说读写结合起来”,从而切实培养学生的识字能力,提高识字教学效率。 相似文献
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识字教学是学生阅读和作文的基础,也是学生整体语文素质的基石。小学语文教学大纲中提出:在识字教学中教师要改进教学方法,提高教学质量;要在语文环境中识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和事物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言中反复运用,把识字和听、说、读、写结合起来;在识字的过程中重视写字指导,把识字和写字结合起来。为此,我在低年级识字教学中进行了探索。 创设语言环境,随文识字。首先要认真读课文。九年义务教育低年级语文教材全是注音课文,其特点是:拼… 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用本)》指出:‘识字要改进方法,提高质量,在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要引导学生观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训 相似文献
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九年义务教育全日制小学语文教学大纲把多年识字教学的成功经验概括为“四个结合”,而“在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来”是“四个结合”的核心。“在语言环境中识字”体现了识字教学的原则和方法,有利于学生发展语言,发展思维,有利于提高识字教学质量。新编小语教材的一个突出特点是强调在语言环境中识字。就是说要遵循“字不离词、词不离句”的原则,在学词、学句、学文中识字,结合词句、上下文准确地理解字义,并能与字音、字形紧密结 相似文献
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汉字教学方法林林总总,流派纷呈,但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受,成为共同遵循的原则。语境识字,既是识字教学的根本指导思想,也是识字的科学方法,是识字教学实践经验的结晶。 语境识字的内涵是“四个结合” “九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验,提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法,并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”,即“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把… 相似文献
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教给识字方法,培养识字能力平罗县教研室朱秀珍新大纲指出:"识字教学要教给识字方法,培养识字能力。""要在语言环境中教学识字,把字的音、形、义结合起来;把识字和写字结合起来。"新教材的编排和大纲的要求是协调统一的。我们在使用新教材时,不能穿新鞋走老路,... 相似文献
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识字是儿童掌握书面语言的基础。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。”因此,我认为:归类识字也要在语言环境中进行。在进行人教版义务教育教材“归类识字”的教学中,我采用了如下作法: 一、为归类识字开拓广阔的语言环境识字是为了阅读。在具体语言环境中识字,完全符合学习语文的规律。在低年级归类识字中,如不让学生在语言环境中识 相似文献
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浅谈「在语言环境中识字」□山西弓爱毛首先是为识字开拓了广阔的语言环境。把识字寓于阅读之中,阅读时,儿童的心理活动必然与文中特定的生活和科学知识相联系,识字便与认识世界结合了起来。儿童在语言环境中,通过语言的实践提高了理解能力,所学得的字就会扎根于语言... 相似文献
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义务教育教材的“看图拼音识字”部份,体现了“在语言环境中识字,把识字和语言训练有机地结合起来”的精神。通过让学生观察图,联系生活实际,把识字和认识事物联系起来,并且在识字的过程中渗透德育教育。这样的教材有助于语文能力的全面培养,有助于学生素质的提高。具体地讲它的编排有以下特点: 相似文献
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6.“识字教学要改进方法,提高质量。”要做到“四个结合”。这是现行大纲中的两个结合——音、形、义结合和学用结合的发展,它吸收了识字教学改革的成功经验。下面对“四个结合”作些说明。 (1)“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来。” 在识字教学中,强调把字的音、形、义结合起来, 相似文献
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优化“随课文识字”的教学过程佳木斯市第十一小学郭雅如佳木斯市教育学院栾志芳九年义务教育小学语文教学大纲指出:“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识宇,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在... 相似文献
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小学低年级语文教学,如何让学生识记生字是教学的重点和难点。在识字教学中,我充分利用各种资源,采用生动形象的教学方法,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力.巩固了识字教学的成果。 相似文献
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小学低年级语文教学,如何让学生识记生字是教学的重点和难点。在识字教学中,我充分利用各种资源,采用生动形象的教学方法,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力.巩固了识字教学的成果。 相似文献
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新大纲指出:识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。要在语言环境中教学识字,把字的音、形、义紧密地结合起来。近年来,我对低年级阅读教学中的识字教学进行改革探索,改变了传统的分析字形、数笔画写偏旁、了解字义的教学过程,采用预习自学,借助拼音读准字音;在具体的语言环境中初步了 相似文献
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许幼华 《学生之友(小学版)》2010,(18):57-58
语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”,培养学生识字的兴趣。让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念,在教学实践中,我根据学生的年龄特点,通过多种途径,运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,让识字教学充满情趣。从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献