关注农村幼儿教师

农村幼儿教师期待关注,这已成不争的事实。关注,缘于农村幼儿教师苦衷多多:身份无从认可,待遇极低,养老无着落……。这些,既是她们安身立命的根本,也是农村幼儿教育兴衰攸关的大计。面对她们流泪的面孔,面对她们滴血而日渐麻木的心灵,我们有什么理由袖手旁观,有什么理由继续做冷漠的看客呢?让我们将温暖的目光投向这些亟待关注的农村幼儿教师吧。身份谁来认可也许,说农村幼儿教师没有身份过于严重,但在某些地方农村幼儿教师的身份确实得不到认可。尽管《教师法》明确提出“中小学教师,是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师”,…     

提高农村幼儿教师队伍素质

从2011年5月至2012年12月,吉林师范大学分院"国培"基地共承担了"国培计划"五个子项目,即"农村幼儿骨干教师置换脱产研修"、"农村‘转岗教师’短期集中培训"及"农村公办幼儿园园长短期集中培训"的培训任务。在培训中,依据国家教育部、财政部的相关文件精神及要求,我们做了充分的准备工作;明确培训目标     

农村幼儿教师心理素质探析

农村幼儿教师的心理素质应包括:良好的师德、敏锐的观察力和洞察力、积极的心态和乐观的态度、良好的创新精神与实践能力。可以采取以下措施:加强对教师师德方面的培训和教育及指导、增强教师自我学习的意识和能力、建立健全教师激励和奖励制度。     

江西定向培养农村幼儿教师

记者日前从江西省教育厅获悉,＂十二五＂期间,江西省教育厅规划为各县（市、区）农村乡镇及以下幼儿园,定向培养一批初中毕业起点三年制中师、五年一贯制大专学前教育专业毕业的农村幼儿教育师资,     

农村幼儿教师心目中的园长

较强的专业素质农村幼师专业水平普遍较低,因此,调查中我们发现,许多人对园长的幼教理论修养、教学经验积累等很敏感。她们不约而同地认为:园长首先应是合格的幼儿教师,应具有强烈的事业心,懂得幼教规律,熟悉教养业务,具备搞教育调查、教育测验和教育实验等的能力。这样才能带动全园老师,使工作科学化、正规化。因而园长最好是幼师毕业的。     

农村幼儿教师短期培训研究

农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。解决这一薄弱环节的关键在教师。本文从农村幼儿教师继续教育的现状入手,分析了短期培训必要性,梳理了短期培训的几种模式,提出对农村幼儿教师进行短期培训的基本原则。     

我县农村幼儿教师的培训

一、二年制的幼师班我县为提高农村幼儿教师的整体素质,从1986年开始,在职业高中开办了4期学制为二年的幼师班。先后有220多名学生较系统地学习了幼儿师范学校规定的一般课程,进行了弹、唱、跳、画等方面的技能技巧训练。这几批毕业生已全部充实到农村学前班及幼儿班任教,为我县提高农村幼儿教师队伍的整体素质迈出了可喜的一步。二、教材教法培训班我们根据我县大多数农村学前班是季节性的特     

农村幼儿教师继续教育模式建构

农村幼儿教师继续教育质量关乎农村幼儿教师专业发展效果,进而影响整个农村幼儿教育事业的发展水平.构建农村幼儿教师继续教育模式意味着农村幼儿教师培训工作从五个方面开展模式建构:一是以培养"反映的实践者"为继续教育目标;二是以需求为导向构建继续教育内容;三是继续教育方法以案例法为主;四是搭建继续教育主体联盟,建立农村区域幼儿教师继续教育服务区;五是继续教育评价引入"档案袋评价"范式.     

农村幼儿教师继续教育模式初探

实践性知识的积累与发展是提升农村幼儿教师专业水平的关键。现有的农村幼儿教师继续教育模式忽视了实践性知识的发展,从而使得教育效果不尽如人意。确立以提升幼儿教师实践性知识水平为目标,并据此调整继续教育目标,优化教育内容和形式,建立主体取向的评价方式是优化农村幼儿教师继续教育模式的策略。     

农村民办幼儿教师继续教育对策

对浙东部分地区农村民办幼儿教师现状进行调查,发现这些教师在学历结构、专业知识、教学技能及自我发展等方面存在着诸多问题,在成因分析的基础上,提出构建"立体开放式"的培训体系等对策,为提高农村民办幼儿教师的素质与能力,保证农村幼儿教育的质量与可持续发展提供建议。     

农村幼儿教师短期培训模式研究

农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来,农村幼儿教师在农村乡镇幼儿教育中的重要性被忽视,尤其是教师队伍的素质不高,流动性大,导致了农村幼儿教育的质量低下。加快全面建设小康社会和社会主义新农村的步伐,努力提高广大农村劳动者的素质,必须大力改革和发展农村幼儿教育。提高农村幼儿教育的质量。而提高农村幼儿教育质量的关键在农村幼教队伍建设上。     

为农村幼儿教师办养老保险

农村幼儿教师属非公办在册教师。按国家有关人事政策，农村民办幼儿教师转正已经无望。尽管为提高教师待遇，各级政府、教育部门采取了很多办法，使幼儿教师能按月领取工资，但二三百元的工资收入与幼儿教师繁重的工作量相比还是很微薄的。农村幼儿教师往往要一人面对几十名孩子，不仅要带班，还要利用业余时间备课、制作玩教具、开展社区早期教育，根本没有时间和精力参加农业劳动，也就没有其它经济收入。工资成为他们主要的生活来源。     

农村幼儿教师形象亟待塑造

据调查,目前农村幼儿教师形象不佳,主要表现在四个方面:一是职业目的模糊。有些教师缺乏对幼儿教育事业的足够理解,缺乏对幼儿的爱。比如某乡三十三名幼儿教师,为能照顾家,又能拿到钱而选择这个职业的占百分之七十五,而真正能够理解这项职业使命的仅占百分之十。     

灾区农村幼儿教师培训的思考

农村幼儿教育关系整个国家幼儿教育的质量,师资队伍建设是提高农村幼儿教育质量的有力保障。但有调查显示,超过一半的农村幼儿教师并非科班出身,没有接受过系统的专业教育,虽然有些接受过短期培训,但其专业素质并没有从根本上得到提高。学历“达标”人员背景复杂,水平参差不齐,正规幼师生、职高生、非师范生、小学教师各占四分之一左右。而地处西部农村的幼儿教师,特别是一些小学附设学前班的教师,由于编制、保险等问题,大多数都是从小学转岗过来的小学教师,专业化程度相对较低。     

加强农村幼儿教师队伍的建设

巩固和发展农村幼教事业,加强农村幼儿教师队伍的建设是当务之急。我认为,可从以下几方面做起: 1、实行持证上岗制度。目前农村幼儿教师,大部分是由回乡、回村的女青年担任的,她们的文化水平、业务能力都参差不齐。解决这个问题必须从建立教师资格审定制度入手,持证上岗。幼儿教师应当具备幼儿师范学校毕业以上的学历,未达到起点学历的在职教师资格须由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。凡是这样做了的,教师的整体素质就得到明显改善。1991年和1993年,东台市先后两次对乡村教师进行了“持证上岗”的考核,凡学历不达标或未取得《专业合格证书》者都要参加语文、“三学”和语常、计算、音体美(选一科)     

关于农村幼儿教师消极情绪的研究

农村幼儿教师的消极情绪影响教师水平的发挥,影响农村学前教育质量的进一步提高,这是一个值得关注的问题.农村幼儿教师的消极情绪对自身身心健康、教育教学质量、幼儿身心健康都会产生负面影响.导致消极情绪产生的原因是多方面的,对于教师来说,要掌握一定的自我调适的方法,变消极为积极,达到良好的工作效果.     

期盼改变农村幼儿教师的待遇

搞好农村幼儿教育是造福一方百姓的大好事,普通农民的子孙也应该享受到良好的幼儿教育。 发展农村幼儿教育．就必须改变目前农村幼儿教师待遇低下的状况。农村幼儿教师大多是非公办教师身份,国家没有规定相应的工资待遇。因此,农村幼儿园发展得再好,农村非公办幼儿教师的工作再出色,其工资待遇低下的状况依然存在。既然国家允许非公办教师进人幼教岗位,那为什么不制定相应的工资标准？     

西部农村幼儿教师激励机制的构建

一、西部地区幼儿教师现行激励机制的不足之处 1．物质激励尚不够 通过对西部地区6个县市的30个农村幼儿园,120名农村幼儿教师的抽样调查,数据显示,西部农村幼儿教师对其收入表示很满意的只有1．5％,基本满意、满意的占30．8％,表示不太满意约占47．7％,表示很不满意的有20％。近10％的农村幼儿教师月工资不足600元,70％的人月工资700元左右,20％左右的人可以拿到700元以上的工资。