国外"社区教育"的界定及其启示

国外对“社区教育”的界定主要是从教育和社会两个视角加以分析和把握的。当代社会的发展，使得“社区教育”定位在促进终身教育和社区发展上。当前我国社区教育必须与时俱进，体现社区教育是“关于社区的教育”、“为了社区的教育”和“在社区中的教育”三者的有机结合。     

在城市社区党建中坚持"三个代表"的几点思考

加强党的建设就要在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下,以“三个代表”为要求把社区党建抓好。在本文中,笔者从社区建设的兴起、社区党建工作的重要性以及如何以“三个代表”为指导在社区中进行党建工作等方面来进行认识。     

试论社区"海选"对政治民主的体现

“海选”虽为农民群众的创造但并非只适用于农村、乡镇一级群众性自治组织和基层政权机关,城市社区“海选”高潮迭起并引发全国范围内的城市社区选举的革新。社区“海选”是社会主义政治民主的重要体现和新发展,本文认为社区“海选”主要体现了政治民主的重要特征、社会主义政治民主的发展和社会主义政治民主的社会作用等内容,并指出社区“海选”体现出的社会主义政治民主,对于增进社会主义政治文明建设有着重要的现实意义。     

电大职业技术教育"社区"平台的构建

本文从社区职业技术教育的涵义、社区职业技术教育存在的问题、电大构建职业技术教育“社区”平台的措施等方面,探讨了电大应紧密结合当前社区职业技术教育的发展实际,把握时机,不断创新,为建设和谐社区、构建学习型社会做出应有的贡献。     

"后疫情时代"社区协同治理的研究 ——基于湖州疫情的观察

随着社区治理主体多元化,社区居委会、物业、业委会成为社区治理的主体。通过访谈调查的方法对湖州城市社区的疫情防控成效进行了研究,发现社区协同治理中主要存在的问题为体制机制不健全、主体权责边界不清晰、主体缺乏共同体精神。“激活‘红色引擎’,保障社区协同治理机制”“立法权责明晰,完善协同治理的运行机制”“搭建‘对话’平台,构建协同治理监督机制”是提升社区协同治理水平、迎战“后疫情时代”的有效路径。     

城市社区体育组织结构"小型化"探索

为适应城市居民生活“小区”化和以建设“明小区”为重点的社会工作路线，改变目前社区体育组织以“街道”为单一层次的基本结构，本课题采用献法、调查法、比较及逻辑法等，对“小型化”社区体育组织的现状、目标及发展模式进行了深入研究，并提出了辐射型、网络型、独立型三种递进式组织结构模式，为社区体育组织结构的转型发展提供参考依据。     

"城中村"社区职业教育需求与发展的思考

“城中村”居民普遍存在着受教育程度偏低、劳动技能缺乏、文化生活落后等问题，阻碍了“城中村”的城市化进程。发展社区职业教育，不仅能够为“城中村”居民提供劳动技能培训，改变劳动生产方式和生活方式，更能够提升其文化素质，促进“城中村”与城市文化的融合，加快城市的现代化建设。     

也来谈谈"社区词"

“社区词”是近年来汉语词汇学研究领域出现的一个新概念、新名称。本文试图在以往学者研究的基础上，就社区词的确定，社区词的共享，不同社区社区词的特点以及社区词和方言词、外来词、文言词的划界等问题做进一步的探讨。     

全球都市“学习型社区”的主要形式

全球都市“学习型社区”经过 30年的历程,积累了不少经验,取得了不小的成绩,尤其是 80年代以来,“学习型社区”在解决社会问题的同时更注重于提高社区生活质量,更集中于培养社区情感、社区凝聚力、社区责任感和归属感,重视社区的居民组织和人际关系的协调。社区发展层级的提高也对“学习型社区”的形式多样化提出了更高的要求,其主要形式有以下六类：　　1．美国的“社区教育”：根据居民不同需要组织安排“社区教育”。例如,对不同年龄和性别的人群进行多种非全天性课程的教育,包括帮助新移民提高语言能力,开设音乐、绘画、保健…     

“自愿问责框架”:美国社区学院问责制的关键

“自愿问责框架”是美国首个由社区学院构建、为社区学院服务的综合性问责框架.“自愿问责框架”主要包括“学生进步和成果测量”、“劳动力、经济和社区发展测量”、“学生学习成果测量”三大测量工具.“自愿问责框架”实质上就是社区学院主动向利益相关方报告自身教育质量和资源使用效率等情况.作为一套为社区学院“量身定制”的绩效评估工具,“自愿问责框架”具有通用性和可比性,它简化了社区学院开展问责的流程.为满足实际需求,“自愿问责框架”一直在不断更新与完善.尽管“自愿问责框架”的实施面临不少难题,但它很有可能成为美国社区学院的基本问责框架,影响社区学院的未来发展.     

社区教育赋能社区治理的实践与思考——以重庆市渝中区社区教育学院为例

社区教育是社区治理的重要组成部分,它能够赋能社区治理的共建共治共享,而社区治理“四化”的实现需要社区教育创新实践。面对社区教育存在的一些问题,重庆市渝中区社区教育学院以社区教育的“柔性力量”赋能社区治理,走出一条“渝中实践”之路,并提出明确社区教育的法律地位、健全社区教育的运行机制、优化社区教育的核心内容、完善社区教育的考核评价的现实思考。     

行政化与内生性：社区发展动力浅析

伴随社会转型，大量社会成员从“单位人”转变为“社会人”，“社区”的重要意义便凸现出来。根据社区发展的两种动力类型，我们可以简单把社区区分为行政化社区和内生性社区。本文依据在乌鲁木齐社区的调研，对社区的发展动力进行了浅析，并对社区的发展作了进一步的思考。     

社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究

当前社区教育研究亟需方法上的创新。本文以小城镇社区教育为调查研究对象 ,运用类型比较研究法 ,根据实际调查资料、数据的统计分析 ,探索我国社区教育的现状及未来发展问题。研究结果表明 ,当前我国小城镇社区教育尚处于“学校—行政型”阶段 ,要向“社区—社会型”转变 ,必须以社区终身学习理念为支持理论 ,确定科学、明确的区域化社区教育发展目标 ,推动社区教育管理体制转型 ,实现社区教育与社区建设、社区发展的整合。     

社区就业:一个亟待挖掘的"岗位富矿"

就业是民生之本。社区就业是一个亟待挖掘的“岗位富矿”，发展社区服务业，已经成为再就业工作的一个新亮点。本文将就社区就业的一些难点及解决对策加以阐述。     

社区教育融入社区治理发展战略的路径研究

推动社区教育融入社区治理发展战略的路径建构,有利于转换社区教育发展视角,引领社区教育在更高的战略格局中提升服务经济社会发展和人的全面发展的能力。针对目前路径建构中的“乏力现象”和“本位现象”,借助治理主体、治理客体、治理方式、治理工具等四维向度分析方法,探究影响路径建构的挑战与对策,并结合社区治理的实践经验,以社区治理问题为导向,根据社区治理问题的复杂程度,形成三个层面的路径规划,为社区教育工作者在路径分析和路径选择方面提供方法和策略。     

试论社区法制教育“以人为本”的价值取向与实施策略

“以人为本”是社区法制教育的核心理念,它体现在社区法制教育的目标、教育的出发点以及教育的内容和形式等多个方面,发展“以人为本”的社区法制教育,应坚持意识先导策略、主体策略、个性化策略以及资源优化策略.     

“超女语言”的社会语言学阐释简

文章从社会语言学视角对“超女语言”和“超女言语社区”进行了初步的探讨。“超女语言”指的是与“超级女声”节目相关的流行语,“超女语言”的使用群体有着普遍的心理认同,并保持着长期的言语互动,他们构成了“超女言语社区”。而“超女言语社区”的形成又进一步推动了“超级女声”节目的传播。对“超女言语社区”这一特殊言语社区案例的讨论有助于言语社区理论的深入研究和对“超级女声”节目传播和运作模式的全面了解。     

论社区与社会主义和谐社会的构建

社区是一种地域性的社会生活共同体，它的产生符合社会和谐发展的趋势，对于促进社会和谐进步具有重要功能。新形势下我党提出的“构建社会主义和谐社会”理论对社区工作提出了更高的要求。当前，我国社区建设还存在着政府职能不到位、社区运行机制不协调、社区非营利组织发育不健全等问题，影响了社区的和谐发展。我党要从提高自身“构建社会主义和谐社会的能力”这个高度推进社区建设，就要针对存在的问题，合理定位政府角色，明确社区工作重点，着力培育社区非营利组织，积极探索具有中国特色的社会主义和谐社区发展模式，为党和政府创新社会管理体制、巩固党的执政地位奠定更加和谐而坚实的社会基础。     

中小城市社区"三个文明"建设整合研究

社区“三个文明”建设在城市经济社会发展中具有举足轻重的作用,涵盖了经济、政治、文化、社会生活各个方面,是城市社会整合的基础工程。在加快城市化进程中,中小城市社区建设面临着许多新的问题,需要在党委、政府的领导下,各有关部门协调配合,采取综合性对策加以解决。     

终身教育视野下的社区教育发展：价值意蕴、现实困境与突破路径

在终身教育理念指导下发展社区教育,有利于构建服务全民终身学习的教育体系,促进“终身学习型社区”的建设,推动“终身学习文化”的形成,推进个体生命整全性的实现。当前,我国社区教育面临着理念认识不深、定位模糊、管理机制未对接并轨、课程与师资的特色性、专业性与稳定性欠缺、城乡社区教育发展“求同去异”、实验区和示范区多而不均、监督与评估机制尚不完善、理论研究与教育实践脱节八大问题。为推动社区教育的终身、可持续发展,需洞彻并践行终身教育和终身学习理念,厘清社区教育的定位,实现“自上而下”和“自下而上”对接并轨,加强“学研员”“导学员”“终身教育师”队伍建设,以历史性、系统性、主体性、差异性思维促进城乡社区教育发展,推进社区教育实验区和示范区的均衡化和协同化建设,进一步完善社区教育的监督与评估机制,以社区教育学学科建设为抓手深化社区教育理论研究。