在体育教学中要注重课堂资源的生成

体育新课程改革实施中,要求突出学生的主体地位,让学生合作、探究,充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐,进一步激发学生学习的兴趣,引导学生学会创新、善于创新。但面对体育教学过程中的“节外生枝”,我们不能听之任之,放任自流,甚至加以制止,而要给予密切地关注与亲切地呵护,让课堂“有益的生成资源”开出绚烂的花朵。     

把握生成性教学的度

黄金淑（广西田阳市那坡中心小学）、叶永安（德化县浔中中心小学）、慈艳（北京市中关村第四小学）、郑祥旦（大田县教育局初教股）：什么是生成性教学？刘松（以下简称刘）：生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据教学进展，构建教学活动的过程。生成性教学在师生、生生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情况，随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。     

如何利用小学数学课堂中的生成性资源

<正>传统的小学数学教学,教师是主角,学生是知识的接受者,基本上所有的教学过程甚至所有的问题及答案都是教师提出的,课堂上没有争论,也没有异样的声调,一切似乎都在教师的掌控之中。然而,由于学生存在着个体差异,课堂教学不可能完全按照预定的"轨道"运作,这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制,走向生成、开放的创造天地。也就是说,课堂教学过     

如何有效开发课堂生成性资源

课堂生成性资源,就是在教学过程中涌现出的新的超乎预设的生命信息。有效开发课堂生成性资源的措施为:在科学预设中留下生成的空间,在教学进程中点燃生成的火花,在质疑探究中提升生成的价值。     

如何有效处理数学课堂生成性资源

富有动态生成的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界，它是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要的补充和修正。     

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。     

初中体育生成性教学的研究

生成性教学解放了教师、解放了学生、解放了教材,更照亮了课堂,它顺应新课程所倡导的人本观、课程观、教学观,是新课程的一个亮点。但同时生成性教学也是新课程教学的难点,学生自主了,课堂开放了,教学生成了,这就给教师提出了更高的要求。这是挑战,更是机遇。生成性教学涉及的内容很多,包括教师的教学水平、教学机智、教学方式和学生在学习过程中的思维启迪,信息捕捉及问题发现等生成性成果。     

化学教学中的“生成性资源”

1对生成性教学资源的基本认识 1）生成性教学资源的内涵 所谓“生成性资源”,是指在课堂教学中伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素．     

如何把握生成性教学资源

在课堂教学中我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会凭空而至,却往往会稍纵即逝。那么,面对“生成性资源”,我们该如何把握呢？     

让体育课堂焕发出生命的活力——对体育课堂生成性教学的一些思考

＂生成性教学＂指的是在教学中,教师充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。本文阐述了教师如何利用体育教育中生成的教育资源,使教育充满生机,教学事半功倍。     

如何构建生成性体育课堂

体育新课程理念中提到要加强课程资源的开发与利用,课程资源按不同的类型可分为多种,其中课堂中的生成性资源正吸引着我们积极地关注它,我们在动态性生成资源引领下,进一步地对课程、课堂、教学的实质进行着深入的思考与实践。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。”这句话恰好是对“巧妙运用课堂生成资源”的最好诠释。课堂教学是一个动态生成的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。我们在课堂教学中如何更好地构建生成性课堂呢？     

如何理解教学活动的生成性

1．教学目标的生成性：在“生成论”的教学观看来，“目标”的价值不在于定位，即规定学生必须达到某一终点，而在于定向，即明确教学过程中师生行为的性质和方向。“目标既不是精确的也不是预先设定的：目标应是一般性的、生成性的，从而鼓励创造性的、互动的转变。”所以，教师在教学中除了要考虑教学的预设性目标之外，还要关注在教学中生发出来的生成性目标。生成性目标在活动中形成，并且与活动统一，     

如何处理好体育教学中的“预设性与生成性”

一、＂预设性与生成性＂的辩证关系1.预设是教学的前期准备生成是在预设的情景下突然发生的,不具备可预见性,它是对预设的一种补充、延伸或提升,有人称之为＂实时生成＂。新课程要求我们在重视教学目标是否完成的基础上,更加重视学生的主体参与意识,更加重视教学过程中的生成性,把教学看成是一个活的、流动的进程,一个充满着人的情感、有...     

生成性资源教学在高校民族学类课程教学中的应用研究

信息化、智能化教学环境的兴起,使学生在“师—生”二元教学关系中的地位愈加提高。生成性资源教学重视学生在教学活动中的能动性,重视“教—学”二元关系的相互建构,对改进高校民族学类课程的传统教学模式具有积极意义。文章通过对生成性资源教学的内涵诠释、已有成果综述以及理论基础梳理,分析了生成性资源教学在高校民族学类课程教学中应用的必要性,并从资源激活、教师专业素养提升、时机选择、社会氛围搭建等四方面提出了具体实践路径。     

扬起『生成』风帆开拓教学航程︱︱︱对小学体育教学中生成性资源开发与利用的研究

随着新课改的不断深入,“以学生发展为中心”已成为教育的核心理念,生成性教学也因此被广大教师认识和运用。通过文献资料法、专家访谈法,逻辑分析法等,依次从教师、学生、文本三方面入手,对课堂上出现的典型案例进行分析,进一步探讨如何合理开发和利用体育课堂教学中的生成性资源,以期在课堂中能最大限度地发挥生成的作用,提高教学质量。     

初中体育课堂生成性教学的探讨

作者从新课程所倡导的人本观、课程观、教学观在实际体育教学中的运用入手,通过对体育生成性教学的预设、生成、教学过程等的具体操作,谈几点自己的看法。     

记一次利用生成性资源的教学

在数学课堂教学过程中，难免会有一些生成性资源和我们不期而遇，有的是我们熟悉的，有的则是我们陌生的．面对它们，是回避，还是做一个有心人，和学生一道去研究它？很明显，要珍惜生成性资源．     

开掘课堂中的生成性资源

教学过程是最重要的课程资源,在教学中起着举足轻重的作用。因此,要整合和利用教学课程资源,就要抓住课堂中转瞬即逝的教学细节,利用学生这个最重要的课程资源,注重课堂资源的高效整合,从而提高课堂的实效性。     

生成性资源在物理教学中的运用

新课程倡导的学习方式是自主的、合作的、探究的．以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,成为课堂动态生成的沃土,这些生成演绎着课堂的精彩．从而激发了学生学习的积极性．课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应该是根据学生学习的实际需要不断调整,动态发展的过程．     

利用错误资源 把握课堂生成

一堂按着自己的教学设计．不出任何状况、任何错误的课就是完美的课堂吗？回答当然是否定的。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误．就将错过最富成效的学习时刻。”学生出现的错误是教学过程中的生成性资源．对学生来说．错误是一种尝试,一种创新,也是一种进步。因此．我们教师在课堂教学中不能制止或忽略错误的产生．要善于收集和利用课堂中的错例资源。如何在课堂中收集利用学生出现的错例资源呢？一、新授课时留心倾听师生、生生之间的交流,及时捕捉错例