常态课下高中历史深度教学策略

常态课是最“接地气”的教学形式之一,也是实施学科教学的主要课型。深度学习是学生提升核心素养的重要路径。常态课下,实施怎样的教学策略才能让学生深度学习？文章指出现阶段常态课下高中历史深度教学存在的三个方面问题,并阐明了解决这三个方面问题的六项策略。     

探寻常态课下初中科学课堂的生命力

在新课程理念的推动下,传统的科学课堂得到了富有生命力的重建。教师应该从引导学生提问和抓住学生反馈两个细节入手,构建一个合乎学生天性,平等、自由、宽松、和谐、互动、合作,具有生命力的科学课堂。     

优化数学课堂,从一堂常态课说起

作者就高中人教A版必修二一堂常态课——《空间中直线与直线之间的位置关系》,结合教学设计反思如何安排教学活动以优化数学课堂,巧用多媒体技术辅助教学,培养学生的动手能力,鼓励学生积极思考、自主探究、合作学习,让数学课堂不再枯燥无味,从而提高学生学习数学的积极性,在掌握数学的基础知识的同时,能力也得到提高。     

高中历史课堂教学有效性初探

在新课程改革不断深入的今天,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为评价课堂教学效果的关键词。这对历史教师提出了新的要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。     

建设课堂生态场 助力培养学习力

生态课堂特别关注生态场的建设,注重生态场中的诸多因子的同生共长;转变教师因子的生态地位,建设多重美丽的生态场;还"五权"干学生,遵循"四性"原则,培养集能力与品质于一体的学习力,实现永续的教育美丽。     

基于统编教材的高中历史常态课设计策略——以"三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融"一课为例

常态课是学生接受最多的课,决定着基础教育的质量.基于统编高中历史教材的教学研究,常态课设计可以从"抓纲提要,紧扣重要知识点""立足学科核心素养,把握教学水平层次""合理整合教材,完成知识的结构化""基于任务导向的活动,促成学生深度学习"四个策略入手.     

新课程下的高中历史综合探究课

高中历史综合探究课是新课程下的新生者,它的设计不是注重"历史知识获得多少",而注重学生"怎样获得知识"、"在活动中体验了什么".通过综合历史探究活动的开展有利于培养学生的动手能力、发散性思维能力、综合探究能力、团结协作意识,以及创新精神,促进学生全面发展.那么新课程下如何上好高中历史综合探究课,这是本文要探讨的主题.     

追求朴实无华凸显课堂本色——关注数学常态课，让课堂充满智慧

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”,然而无论从时间还是数量上观察,常态课应该占绝对的比重,95％以上学生的数学学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生所有数学课中的绝对主体。     

浅议高中历史高效课堂建设

判断新课程背景下的高中历史课堂是否高效,不能只看学生成绩是否优秀,更重要的是看课堂教学是否改变了学生的学习方式,是否有利于学生的全面发展、终身发展、健全发展。在高中历史课堂上通过建构框架体系、诱导问题探究、迁移历史知识、活化师生互动等方面的探索和尝试,可以改变教师的教学观念,激发学生的学习兴趣,大大提高课堂教学效率。     

课堂实效性应从常态课抓起

俗话说,家常便饭最养人。学校的家常便饭就是常态课,因为它是最真实、最“原生态”的教学过程。在新课程背景下,以课堂监督促使教师的常态课走向优质课,对提高教学质量具有事半功倍的效果。     

新课程背景下的高中历史课堂教学研究

随着高中历史课程改革的深入,对高中历史教师提出了更高的要求,高中历史教学将面临新的挑战和机遇。只有转变教学思想和更新教学方法,才能适应新课程改革的需求。在课堂教学中要坚持以学生为主体,建立平等、和谐的师生关系,让高中生真正动起来,活起来,充分调动高中生学习历史的积极性,只有这样才能使高中历史教学具有强大的生命力和吸引力。     

常态课中课堂低效的原因与思考

自从新课程实施以来，越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性。尤其在观摩许多名师的课堂后，我在想：是否该从自己的常态课开始有效改进自己的教学行为？正好，我校数学教研组前不久就“如何在常态课中出高效”这一主题作了一些尝试。下面是我们数学组全体成员对D老师执教的人教版四年级下册“三角形三边关系”的几个片段与思考。     

高中历史常态课下渗透审美意识教育的思考

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高中历史常态课的三个突破点

常态课是指常规状态、自然状态下的平常课,是一线教师每天都必须面对的课。上好常态课是提高教学质量的根本保证。高中历史教师要上出精彩高效的常态课必须实现三个突破,即理清结构、澄清概念和厘清规律。     

微课在高中历史教学中运用的思考与困惑

网络环境中,微课教学已经成为一种不可阻挡的教育新模式。本文结合历史必修二和必修三的具体教学实践,浅谈微课在高中历史教学运用的几点思考与困惑,以供借鉴。     

新常态下微课辅助高中历史教学的探索

随着信息技术迅速发展,以微课为代表的信息技术手段正在冲击着传统的高中历史教学模式。微课已渗透到高中教学流程的各个环节,与高中历史学科碰撞、融合。新常态下,高中历史教师可在课前、课堂、课后巧妙运用微课来辅助教学,并重视微课资源库建设。     

微议高中历史教学方式五转变——学讲式课堂教学模式刍议

新课程改革方兴未艾,素质教育不断向纵深推进。教学一线的广大高中历史教师应及时转变教学方式,全力践行"学讲"课堂教学模式探索,提高课堂教学效率,实现高中历史教学方式五转变。     

微课在高中历史课堂中的应用

随着网络不断发展,信息技术已渗透到人们生活中的方方面面,有效地推动了社会的发展与进步。微课是基于信息技术发展起来的一种新型教学模式,它以视频的方式呈现教学内容,极大地激发了学生的学习兴趣,有效地提升了教师的课堂教学效率。     

小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用

新课程改革背景下,学生的教学主体地位逐渐体现出来。学生通过自身的学习需求与实际发展需求有选择性地参与学习实践活动,能够充分借助于课堂教学时间获取更多的知识内容,提升教学实效性。本篇文章针对微课对高中历史课堂教学的辅助作用展开论述。