“聚焦式”提问，彰显教学智慧

问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢？“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。     

中职思想政治课堂教学的“三树三改”

面对新课改,中职思想政治课教师只有重新审视更新价值观、教师观和学生观,在教学方式、教学手段、课堂结构等方面进行改进,才能培养出适应时代要求的技术人才。     

实现初中历史教学方法的创新

教学方法问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而且体现了深层次的教学理念问题。作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教？教什么？怎样教？如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念。     

灵活处理“动脑筋”题

创新是新课改的灵魂,为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课中都编排了一定数量的“动脑筋”题,处理好这些“动脑筋”题,对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些“动脑筋”题时采取什么样的方式呢？结合自己的教学实践,以义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册为例,谈谈自己的几点做法。     

中学计算机的教和学

传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求,教师必须转换角色,才能适应教育发展的需要。为了培养具有“计算机文化”素养的创新型人才,在教学中教师要把计算机作为一种工具。来提高中学生的素质,注重培养学生的创新能力和自学能力。那么,在实际教学中具体应该怎么做呢？     

中学计算机的教和学

传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求,教师必须转换角色,才能适应教育发展的需要。为了培养具有“计算机文化”素养的创新型人才,在教学中教师要把计算机作为一种工具。来提高中学生的素质,注重培养学生的创新能力和自学能力。那么,在实际教学中具体应该怎么做呢？     

历史教学中如何培养学生的创造性思维

知识经济时代,培养什么样的人才才能适应社会发展要求?创新型人才。作为一名教育工作者,努力培养学生创造性思维品质是我们的责任,在历史教学中怎样贯穿创新思维,在教学中怎样培养学生的创造性思维,笔者通过教学实践,对这一问题进行了一些探索和尝试,得到一些浅显的认识和经验。     

地理教学中引导学生“自主学习”方法试探

建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动的接受知识,而是积极地建构知识的过程,只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整个过程,才能培养具备较好创新精神和创新能力的学生,才能适应新世纪对人才的要求。地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的     

“1+1”可以等于什么——认真学会“1+1”,句子结构分得清

在高中英语教学中,句子学习是一个难点。老师要怎样实施教学,采用什么样的教学方式才能构建一个高效的英语课堂。本文根据自己的教学实践总结了英语句子教学中"1+1"教学模式。具体详细的实施方法在文章中作以阐述。     

新课程需要怎样的历史教师

随着基础教育新课程的实验和推广．历史课程面临着前所未有的深刻变革。什么样的历史教师才能适应这次教学改革呢？笔者认为．新课程需要历史教师具备以下几种素质。     

怎样提升综合实践课的吸引力

在新课改背景下,在需要参与者动手、实践、富有创新能力的综合实践课上,什么样的课堂才有利创新型人才的成长？什么样的课堂才能充分张杨学生的个性呢？在教学中,笔者不断摸索,总结了以下几点：     

“画龙”与“点睛”——浅谈新课改小学数学教学

“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系：有龙才能点睛。点睛需要画龙．两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势．给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢？随着新课改的不断推进．究竟什么样的课才是好课．什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑．或许此举可以给我们一点启示：教师画龙,学生点睛．画龙点睛造就活生生的课堂．只有这样．我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动．才能激起智慧的火花．才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。     

初中历史教学法探索

作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。     

浅谈新时期初中历史教学的实效性

随着我国基础教育改革的逐步深入,历史教育教学面临着前所未有的挑战。这就要求我们历史教师不断更新教学理念、改进教育教学方式。只有这样,才能适应新时期基础教育改革的要求,才能使初中历史教学富有无穷的活力和生命力。     

历史教学：情感培养“显性化”的危害

“感人心者，莫先乎情。”历史教学对培养学生的情感有潜移默化的作用，正是因为学生从“历史”里可以“体验”历史上人们各种各样的情感。体验什么？如何体验？体验到了多少？关键就要看师生采用什么样的办法来“参与”历史学习了。     

新课程改革应该如何实现历史教学方式转变

历史新课程与以往旧课程相比,无论是从体例、授课内容的设置和教学的目的上都进行了彻底的改观。在课程改革过程中,必然产生许多新理念,什么样的教学理念、什么样的教学方式才符合新课程理念的要求?就学生而言,学生学习的主体地位突出了;对教师而言,新课程带来的却是一次彻底的思想革命。因此我们要选择好适应新课改理念的教学方式显得很重要。     

“史料实证”在高中历史教学中的应用

<正>随着社会的发展,教育国际化、现代化成为大势所趋,社会对人才的需求越来越高,培养什么样的人才能更好地适应社会的发展,成为当今中国必须考虑的问题。2012年党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的根本任务,从国家层面深入系统地考虑“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。为了响应党的号召,2014年3月教育部明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节,以此来推动教育发展。由此可见,“核心素养”对于人才培养的重要性,这也为我们高中的历史教学指明了方向。     

开展“自信怀”活动 推进素质教育

江泽民主席在会见部分两院院士时曾说：“要加快知识创新，加快高技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”江主席所说的优秀人才是什么样的人才呢？作为小学怎样做才能为培养这样的优秀人才打下良好的基础？……带着这些思考，我校从实际出发，在推进素质教育方面，开始了新的尝试。     

历史教学的一面镜子:从关注自己到关注学生

既然我们是学历史的、教历史的,就应该不断叩问自己究竟什么是历史？学生为什么要学习历史？我们要教给学生什么样的历史？只有把这些问题弄清楚了,我们才能从自己的教学经历中总结、反思出一些可以借鉴的东西。我本人粗浅地认为历史有三方面价值让我们为之魂牵梦萦：     

浅谈如何让历史课堂“活”起来

历史教学对于提高学生的人文素质,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感很重要。历史教师要重视探索如何才能提高历史课堂效率。以趣味导课,恰当利用挂图和多种教学方式,可以让历史课堂充满生机和活力。