高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

高中历史课堂有效教学策略

正高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,达到尽可能多且符合历史教学要求的效果,实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战,为了适应高中新课程的改革,全面提高历史课堂的教学效益,实现学生全面发展,我们要充分发挥学生的主体作用,把先进的教育理念和新课程标准作为指导,努力优化课堂的教学结构,改善历史课堂的教学模式,实施各种有效的教学策略。那么,我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢?下面,首先总体上介绍了历史课堂的教学模式,然后提出渗透在教学模式中     

高中历史课堂有效教学策略

一、高效教学的概念高效教学是与低效教学相对而言的。高效教学要求教师首先在遵守课堂教学规律的前提下,运用一些科学的、先进的教学理念和教学方法,在规定的教学实践范围内,完成相应的教学目标,以使学生当堂获得更多知识和更大的发展。那么,高中历史的高效教学就是要求历史老师尽可能地利用先进的理念和方法,在尊重学生主体地位的前提下,在有限的时间内完成一定的教学任务,达到让学生充分领悟和吸收的教学效果。二、高中历史课堂低效的原因1.华而不实的导课。我们教师在教学中,受到传统观念的束缚太重,固守一定模式、套路,单调死板,没     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

高中历史课堂组织开展探究性学习之探索

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发兴趣,掌握程序与方法。随着课程改革的深入,高中历史教师要加深对探究性学习重要性的认识,通过适切性问题的设计与切入,让学生积极投入学习,变灌输课堂为思维课堂,促进学生能力、素质的提高,创新意识、创新精神的发展。     

浅谈高中历史课堂的差异教学

随着新课改的实施,课堂教学中强调学生的主体作用,打破传统教学中教师独断性的局面,在教学中采取因生施教的教学模式,注重培养学生的自主学习能力,并正确认识学生之间的差异性,实施差异教学。     

浅谈高中历史课堂提问策略

在课堂教学中,提问是其中一个必不可少的环节。在课堂教学中,提出适当的问题对于学生思维的启发、能力的提升等方面具有非常重要的作用。历史学科是高中阶段一门必修课程,高中历史教师在历史课堂上应该采取哪些提问的策略来提高提问环节的有效性呢？     

新课改下高中历史课堂的探索

新课程改革背景下,历史老师要上好一堂课并不是那么简单,在改革中探索,在探索中实践。在这种形势下,老的问题如何处理,新的问题如何解决,教师需要深入研究的问题有很多。作者结合工作实践,谈谈想法和认识。     

浅谈高中历史新课程教学的策略及实践

随着新课程改革在全国的启动，历史学科在新课程改革中变化较大。作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。     

高中历史课堂实施有效教学的实践与探索

在新课程标准的变革下,教师热衷于教学方法的改革,在课堂上,大部分的时间被用来调动课堂气氛,过于重视课堂活跃而忽视了教学的本质,教学质量不断下降。在这种情况下,教师要如何来提高高中历史课堂教学的有效性成了关键性的问题。在本文中我们将来探讨近年来高中历史课堂实施有效教学的经验,并且不断探索,寻求更多提高教学的有效性。     

探析高中历史课堂设计的艺术

课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织。是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术。也可称之为。教学策划”。本文依据新智育理论探析对高中历史课堂教学设计艺术的体会。     

浅谈政治课教学中的探究性学习

新课程改革极力倡导探究性学习，并希望以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习转眼间成为教师培训报告里频率最高的词。然而，从“轰轰烈烈的探究性学习”的实证考察中，我们不难发现以下问题：不少老师对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高．有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。如何使学生的探究性学习快速步入正常有效的轨道，实现学生探究价值的升华。结合新一轮基础教育课程改革中提出的对学生探究性学习的要求．我浅谈政治课教学中如何进行探究性学习。     

高中历史课堂生动教学实施路径探究

正在新课程高中历史教学中,教师需要调动学生的积极性与主动性,转变被动学习方式,促进学生自主探究能力的提高。而若要实现上述目标,教师需要锤炼教学语言,优化活动设计,关注学生差异,打造幽默有趣、生动活跃的历史课堂。一、锤炼语言,欢悦气氛,幽默教学语言是影响人们内心活动的重要手段之一。教师的教学语言就是强有力的交流与传知工具,就如雕塑家手中的     

浅谈高中历史课堂有效教学

2001年教育部制定的《基础教课程改革纲要(试行)》,新课改打破了原来的历史教材,采用以政治、经济、文化等不同内容为板块的教材。虽然对培养学生概括总结历史知识的能力有所帮助,但是在授课过程中学生对知识的接受和内容串联都有一定难度。针对这个问题,本文在结合实际授课的情况下从备课、授课两大方面入手浅谈高中历史有效教学的策略。     

浅议新课程背景下高中历史课堂小结

适当的课堂小结．不仅能使所学知识得以总结、概括，而且能使学生对所学知识加深理解，深化记忆．从而培养学生思维的深刻性、广阔性和整体性。在新课程的背景下．传统的课堂小结仍有其强大的生命力，而作为一名教育工作者，需要不断拓展课堂小结的新形式和新途径，以更好的适应新形势教学的需求，促进于学生的发展。     

试论高中历史课堂导入新课程理念的对策

在新课改背景下,如何在课堂中贯彻新课改理念,改进创新教学方法,提升教学水平并实现新课改的教学目标已成为广大教师的研究重点。高中历史是高考科目之一,教师以新课程改革为指导,注重将新课改的教学目标、教学内容、教学要求导入高中历史课堂,调动学生学习的积极性,让学生充分参与课堂实践,有助于学生加深理解知识点,有利于学生构建完整的知识体系并熟练掌握,增强学生的学习自信心及更好地冲刺高考。作者分析了新课改下高中历史课堂导入的对策。     

高中历史课堂开放性教学的探索与实践

开放性教学能为课堂带来生机与活力,历史教师应积极探索高中历史课堂开放性教学的有效途径,为学生营造开放性的课堂教学环境.文章分析开放性教学的特点和内容,提出开放性教学的策略,强调以生为本,在开放性教学情境中给学生提供更多自主、自由的学习时间和空间.     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.     

新课程背景下如何上好一堂高中历史课

正一、问题提出随着新课程改革的深化,传统的灌输式教学模式的弊端越发凸显,新课程强调学生是教学的主体,历史学科教学要做到史论结合,要努力培养学生探究历史问题的能力,通过对史实的分析和考证帮助学生树立实事求是的科学态度。回顾当前的高中历史教学,"史实缺失"、"学生教学主体性的缺失"、"生成性问题的缺失"等等是导致课堂缺乏出彩点的重要原因。那么,新课程背景下,如何上好一堂高中历史课呢?我认为应做到如下两点:     

多媒体教学在高中历史课堂的有效实践

随着科学技术的日益进步,多媒体已经被广泛应用于高中历史课堂中。多媒体教学一改往日呆板的教学方式,通过图片、视频使学生耳目一新,极大提高学生学习历史的兴趣和效率。作者主要分析和研究了多媒体教学在高中历史课堂中的实践,并且提出几点建议,以促使多媒体发挥更加积极的作用。