习作切勿步入“自由表达”的误区

作文是一项极具个性化的活动,教师应该给予学生自由的空间,但这种“自由”不是绝对的放任自流。不是“不设任何框框,没有任何限制,让学生想怎么写就怎么写”。教师若为“自由”而任由学生自流,作文教学就会从一个极端走向另一个极端,从传统的误区走向了一个新的误区。     

思想品德学科中的道德教育与心理健康教育

如何正确认识和处理道德教育与心理健康教育的关系,是思想品德课教师普遍面临的一个难题。无论在认识上,还是实践中,一些教师对此都存在一些误区,主要表现为两个极端:一是教师将道德教育与心理健康教育混同,缺乏区分两者的自觉,或者无法对两者进行正确的区分;二是教师将两者完全割裂,认为心理与道德分属不同学科,思想品德学科不能越俎代庖,心理健康教育不应该列入思想品德课的教学范畴。这些误区,不仅会影响教师对思想品德课程相关内容的准     

新课程背景下科学课教学误区及其分析

现在的科学课教学中,部分教师所谓的"创新"、与新理念"形似神异",盲目"追风"、"人云亦云",以至于让这些貌似丰富多彩、百花齐放的科学教学钻进了一个"美丽"的"空壳",披上了一件"众人称赞"的"皇帝新装",致使科学教学从一个极端走向了另一个极端,陷入了"时髦"的误区。误区之一:探究活动越规范越好科学(3—6年级)课程标准明确指出:     

“时髦”的误区

在新课程计划实施的今天，全新的理念正在改变着我们的教学观念，伴随着新的教学理念，也出现了一批在当今显得十分时髦的新的教学方法和教学思路。不可否认，这些时髦的教学方法确实对于新课程的实施起到了推动作用，但是，我们也应该清醒地看到，在具体操作过程中，却存在着“走样”的现象，甚至是从一个极端走向了另一个极端，陷进了“时髦”的误区。     

教师在主体性教育中地位的理性思考

主体性教育已成为一种思潮 ,深入人心。学生是教育过程中的主体己勿庸置疑 ,然而 ,教师的主体地位却不容忽视。如果顾此失彼 ,此消彼长 ,甚至走入将“教师主体”等同于“教师中心”的误区 ,只会导致主体性教育研究从一个极端走向另一个极端     

“时髦”的误区

在新课程计划实施的今天,全新的理念正在改变着我们的教学观念,伴随着新的教学理念,也出现了一批在当今显得十分时髦的新的教学方法和教学思路。不可否认,这些时髦的教学方法确实对于新课程的实施起到了推动作用,但是,我们也应该清醒地看到,在具体操作过程中,却存在着“走样”的现象,甚至是从一个极端走向了另一个极端,陷进了“时髦”的误区。一、好高骛远:问题教学的误区一位教师执教《三块钱国币》的公开课,课前花了大量的时间准备,精心设计了这一节课的教学思路,更为巧妙的是,整个一节课,都是由教师设计的若干问题串联而成,环环相扣,步步…     

“课改”并非“另起炉灶”

基础教育课程改革(以下简称“课改”)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今,成绩是有目共睹的。但当我们冷静地思考一些课堂现象,不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”,笔者认为,这是“课改”中语文教学的误区,若不引起足够的重视,语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语言文字、破损语言形象)滑向另一个极端(因重感悟,重个性体验,而任其自然)。长此以往,语文学习质量令人忧虑。以下列举几种误区现象及由此而引发的思考。误区现象一:喧宾夺主——重“创新”,轻基础。如《麻雀》第一课时教学片断:(学生浏览了一遍…     

“课改”并非“另起炉灶”

基础教育课程改革(以下简称“课改)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今，成绩是有目共睹的。但当我们冷静地思考一些课堂现象，不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”，笔者认为，这是“课改”中语文教学的误区，若不引起足够的重视，语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语言文字、破损语言现象)滑向另一个极端(因重感悟，重个性体验，而任其自然)。长此以往，语文学习质量令人忧虑。以下列举几种误区现象及由此而引发的思考。     

教师在主体性教育中地位的理性思考

主体性教育已成为一种思潮，深入人心。学生是教育过程中的主体已勿庸置疑，然而，教师的主体地位却不容忽视。如果顾此失彼，此消彼长，甚至走入将“教师主体”等同于“教师中心”的误区，只会导致主体性教育从一个极端走向另一个极端。     

谨防陷入课改的误区

课改是一场从教育思想到教学方式的革命，无现成模式可照搬，起始时，固然应倡导解放思想，抛弃枷锁，寻求在新教育理念指导下的个性化、多元化教学模式，先破后立，破中有立。但我们也应谨防起始时就步入误区。一、要防止“从一个极端走向另一个极端”自主、合作、探究的学习方式正在召唤广大师生，以新的理念去实施新的教学方式和学习方式。然而，在具体操作中，却出现一种现象，即：课堂教学“从一个极端走向另一个极端”。部分老师认为现在的课堂都被学生活动占领，交往、互动、探究的教学效果并不明显，走了过场。我不赞成这个观点，其…     

小学数学新课程教学中的误区

随着新课改的不断深入,在全新的教育理念指导下,小学数学教学呈现出了从未有过的生机,新理念已经成为我们进行课堂教学改革的指导思想。但在新课程教学中,由于个别老师对新课程理念理解得不透彻,结果从一个极端走向另一个极端,步入了以下几个误区,严重地影响了课改的质量。     

小学英语课堂教学的“时髦”误区与应对策略

随着课改的推进,任务型教学、生本课堂、合作学习等,成了英语课的新热点;课在变,教学者的思想也在不断变化。然而,在这些异彩纷呈的英语课中,也存在着不少美丽的陷阱。在小学英语课堂中一个不小心就会踏入这些误区。本文分析了小学英语课堂教学的＂时髦＂误区与应对策略。     

表扬有余 则爱心不足

以人为本的新教程改革大力推进的今天,许多教育工作者和家长都不约而同拿起表扬赞许奖励,这些简单而又有效的武器。可是,我们的教育又由一个极端走向另一个极端,又出现了一些新的值得我们关注和思考的现象。表扬的不客观实际、数量超过所需、表扬的太模糊不清。基于这些,应把握好表扬的力度,忌哗众取宠。把握好表扬的密度,忌过多过滥。把握好表扬的信度,忌无针对性。     

“课改”中语文课堂的误区及其引发的思考

基础教育课程改革(下简称“课改”)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今,成绩是有目共睹的。就小学语文来说,无论是教材内容,还是教学方法、学习方式,都发生了翻天覆地的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动(脑、口、手)起来了,课堂“活”了。这些“课改”成果着实令人欣喜。但当我们冷静地思考一些课堂现象,不难看到“热闹”背后凸现出来的放任、随意与“急功近利”。笔者认为,这是“课改”中语文教学的误区。若不引起重视,语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语文文字、破损语言形象)滑向另一个极端(因重…     

小学数学课堂教学中的几个误区

在实施新课改的过程中,广大教师在教学理念上都有所更新,并且极力地把新课标精神渗透到课堂教学的实践中去。但教师在课堂教学中经常会出现一些误区,如果对这些问题不加以研究解决，将直接影响新数学课改的顺利实施。我从几年的新课程教学中总结出了教学中三个容易出现的误区，在此对其加以分析并提出相应对策。     

关于“素质教育”的几个认识误区

误区之一：素质教育就是不要考试的教育。一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”。考试，尤其是高考成了“罪魁祸首”。其实，考试只是一种形式，关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化而已。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一极端的表现，会对教育带来灾难。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确测评，就难以提高。误区之二：素质教育就是没有负担的教育。“减负”不等于不要负担，只是减轻…     

实施素质教育 应避免步入误区

实施素质教育，在全国各地正呈“强势”发展，但由于种种原因，人们在实施素质教育中也容易出现偏差，步人如下误区：误区之一：全盘否定以往的教育。在“应试教育”与素质教育这两种教育思想、教育模式的转变中，应有一个新旧交替、相互交错的过程，不能认为过去的教育传统都是不可取的，一切从头开始。我们应客观地、历史地、辩证地分析和看待以前的教育实践，去其糟粕，取其精华，避免从一个极端走向另一个极端。误区之二：面向全体学生和学生全面发展，就是让学生平均发展。实施素质教育要面向全体学生，是使我们的教育对象人人得到关心…     

学习辩证法,正确处理“转轨”过程中的几个关系

素质教育是一项复杂的社会系统工程，同时又是一个正在形成的新型教育体制与模式，因此，在具体实施过程中，往往会出现对素质教育的狭隘的、片面的、表面的理解，导致实践上顾此失彼，从一个极端走向另一个极端的现象。对此，我们应该多学一点辩证法，减少一些盲目性。正确处理实施素质教育过程中出现的各种矛盾，避免从“应试教育”的误区走出来，再进入“素质教育”的新误区，确保素质教育沿着正确的方向发展。一、正确处理基础理论与实践的关系素质教育被确定为90年代中国基础教育改革的基本任务之一。它不是哪个人提出来的，而是历史发…     

《九色鹿》第三课时教学设计

由于一些教师对新课改的理念缺乏深入的理解，对新的教学方式没有很好地把握，摒弃了传统的教学方法，盲目地“跟风”，导致课堂教学从一个极端走向另一个极端，陷入了“时髦”的误区。     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果，然而在教改实践中仍存在着一些这样或那样的问题，或者说是从一个极端走向另一个极端，课堂教学设计走进了新的“病态”的模式误区．