农村初中语文教学中“主问题”的设计策略探究

初中语文教育阶段对学生未来的成长具有至关重要的作用,语文作为基础性人文学科,对培养学生文学素养与审美趣味具有重要意义,也为其后续深入学习提供良好前提条件。随着新一轮课程改革,教师要变革教学模式,通过设计“主问题”等方式进一步提高学生学习热情,培养其良好学习习惯。     

浅论初中语文教学“主问题”的设计创新

在一般的语文阅读教学中,教学过程的延伸是依靠提问来进行和支撑的。但也正是大量的“问”,过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,一篇篇精美的课文,在被繁琐的提问肢解,提问与答问代替了美读、美听、美析。提问的繁杂细碎,是课堂教学效率不高的重要原因之一。笔者认为：做好“主问题”的创新设计,     

初中语文课堂教学主问题的设计策略

人们在各种认识活动中经常对一些现实问题产生疑问、困惑,形成探究心理,这种心理又驱使人们进行积极的思维,不断提出问题、解决问题,这就是"问题思维",在素质教育背景下培养学生的问题思维至关重要。那么,如何在初中语文教学中培养学生的问题思维,这是我们一线教师必须考虑的重要问题。要想顺利培养学生的问题思维,需要我们精心设计课堂教学的主问题,使学生围绕问题发散思维,获得全面发展。     

阅读教学中要重视“主问题”的设计

<正>阅读教学占整个语文教学的半壁江山,其教学效率、艺术等很大程度直接体现为问题设置方面,问题是语文课堂有效、高效的基石和保证。我认为在问题设置中,"主问题"的设计是重中之重,尤其值得我们探讨研究。阅读教学中的"主问题"设计教学理念,对带动整篇课文的阅读教学有着重要意义,它的价值具体体现在:首先,"主问题"教学可以简化教学头绪,减少课堂教学中的无效提问,使课堂呈现清晰的板块式教学,有利于形成双向立体     

“主问题”是语文课堂教学的命脉

现今,许多“满堂问”的课堂存在提问“过多、过浅、过碎”的“三过”现象,严重影响了课堂教学效率。要治愈课堂提问的“三过”现象,教师必须对教学内容进行系统整合,对教学设计进行整体构建,以“主问题”搭建课堂教学的命脉,引领教师与学生的教学实践,还课堂以生命活力。     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此，     

初中语文阅读教学“主问题”设计策略初探——以温州市5所中学为例

近年来有关"主问题"研究的文献逐渐增多,对于主问题设计的研究偏向于理论和概念方面,有关实践和实证方面的研究却相对较少。本文对温州市5所中学的初中语文教师进行了深入的访谈,对300多位学生进行了问卷调查,通过对访谈和问卷调查结果的整理与分析,提出语文课堂教学"主问题"设计的关键策略。     

向“碎问”说不——例谈初中语文教学中的“主问题”

课堂教学离不开提问。在初中语文教学中,围绕教学内容的重点和难点而发问,提问的内容能够充分调动学生整体参与教学,这种“牵一发而动全身”的关键性问题被称之为“主问题”。主问题不但有助于集中力量突破文章的重难点,形成整个教学过程的合力,而且可以帮助学生围绕着关键性问题进行深入持久的探究,以点带面地促进学生对于文章的深刻领悟。经过教学实践的检验,“主问题”避免了以往问题设计中琐碎、杂乱和学生走马观花、点到即止     

初中语文阅读教学的主问题设计策略

在初中语文课堂教学中,课堂提问是常规经典的教学方法,它不仅能够引导学生自我学习、自我探究,还能够培养学生的语言表达能力,提高学生的思维能力,是价值性、教育性非常高的一种教学方法。在课堂提问中,主问题的设计尤为重要,直接影响课堂提问质量,可以说主问题的设计是课堂提问的核心内容。     

“主问题”在初中语文阅读教学中的应用

语文阅读教学在语文整体教学中发挥着越来越重要的作用,广大的语文教师通过阅读教学来提高学生的能力与素养,塑造学生的个人形象。阅读教学的方法日益更新,更多的语文教师越来越关注语文教学中的一些细节问题,语文课文讲解中问题设计的"主问题"的设计是细节设计之一。现今,语文课堂教学问题繁多,课堂提问碎、杂、多、偏等使得阅读教学效率低下,学生学习成效低,"主问题"的应用使语文教学有张有序,使学生与教师的双边活动更加有效。     

做一位“善问”的语文教师—谈阅读教学中“主问题”的设计

新的语文课程标准强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上教师提出问题、学生讨论问题,成为一种风气,不少人甚至说这是一种时尚的“问题教学法”,教师们对“问”字似乎更情有独钟了。但老师们的“问题教学”并不尽如人意,甚至还普遍存在着不科学、不恰当的问法,据我观察,现在“问题教学”最常见的有以下几种：     

一线串珠更精彩——例说“主问题”在初中语文阅读教学中的应用

笔者受余映潮先生的"主问题"教学设计的启发而进行了真实的教学实践。在教学实践中,得出了一些简单的观点和看法,即:在初中语文的阅读教学中教师要结合具体的教学实际设计提高整体阅读效率的"主问题"、设计疏通阅读教学流程的"主问题"。     

对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考

一、“核心问题”的提出 近几年来,以“问题”为突破口来改革课堂教学的思路方兴未艾。然而,在大量的课堂观察中,我们发现当前的大量课堂教学在“提问”环节还存在以下几种弊病：一是问题多而琐碎。在很多的课堂中,在短短的40分钟内,教师提出的问题达四五十个,平均一分钟就有一个甚至更多。这么多的问题充斥在课堂中,犹如“枪林弹雨”,让学生疲于应付,学生只能在不断游离的教学情境中作肤浅的思考。     

浅谈初中语文教学主问题的设计策略

初中语文课设置主问题,可以起到一线串珠的作用,引导学生集中脑力进行思考,斫去旁逸斜枝,使得教学重点更为突出,学生的研读更为深入。本文结合笔者的教学实践,探讨了语文课主问题设置的策略和途径。     

“主问题”设计在古诗词教学中的实践研究

“主问题”是教师在深入研究文本和学情的基础上,通过这一两个问题为学生提供一个恰当的“入口”,促使学生体会古诗词的优美意境,发掘其深刻内涵,理解其情感和主旨的一种教学方式。教师可以在标题处、诗眼或核心意象处、难点处、与众不同处设计“主问题”。“主问题”的设置应具备学生意识和文本意识,能够有效启发学生思考。     

“主问题”设计角度的多元化

余老师提出的“主问题”教学研究的主张既是突破传统阅读教学程式的一种有效措施。更是建构整体阅读教学格局的一种教学策略。 怎样设计好教学的“主问题”呢？余老师不仅在理论上进行阐释,而且用大量的课例进行了实践。余老师的教学设计给我们的启示是：注重“主问题”设计角度的多元化,使阅读教学进入深层阅读的境界。[第一段]     

初中语文阅读教学的主问题设计措施论述

在初中语文阅读课堂中,设计精巧、想象丰富、趣味横生的问题可以激发学生的思考热情.现阶段的语文阅读教学存在知识满堂灌、提问无效化、问答无目的等需要改正的弊病.针对这些教学情况,教育工作者在积极探索问题教学法的高效应用策略的过程中,研究出了主问题设计教学思路.应用这种教学模式时,语文教师需要精心设置立意深刻的阅读问题,合理突出文本热点,启发学生的深层理解.对此,结合陶行知教育思想,从文章的题目、语句、思想、主线、意境五个角度入手,论述主问题设计的有效措施,为培养初中生的阅读素养提供良好的帮助.     

对高中物理课堂中教学问题设计的思考

作者结合自己的教学实践介绍了怎样避免"负效"、"低效"的教学问题设计,如何实现高效的教学问题设计。     

语文教学中“主问题”的设计

在语文教学中,课文阅读是一个关键环节。《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径＂,通过有效的阅读,可以＂让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂     

冷香飞上语文——阅读教学中“主问题”设计的艺术化

阅读教学主问题设计是一门艺术,主问题的合理设计能减少课堂无效提问,能带动文本整体阅读,深化学生学习活动。如何进行阅读教学的主问题设计呢?作者在阅读教学中这样设计主问题:浅问,提纲挈领,找准对话的支点;品问,紧扣文本,唤起个性解读;深问,层层递进,注重留白艺术。