从教师视角分析如何创造有效课堂

上课是一门艺术。课堂是一个很神圣的地方,因而如何驾驭好一节课堂是一个合格教师必须掌握的基本技巧。教师想在教法上有所创新,但是受到大纲,学校规定的制约因此往往不能按照计划实施。教师在课堂中的角色究竟占有多大的比重？在课堂中究竟学生是主体还是教师？作为被传统教学法教出来的学生,成为教师后应该如何教学生？按照传统教学法还是另辟蹊径？在中国这种应试背景下行得通吗？该文主要依据笔者的教学经历结合Van Lier的理论从教师角度进行简略的阐述。     

浅谈生物课堂教学中的有效师生互动

有效的师生互动是对无效的师生互动而言的,无效的师生互动表现在教师和学生的互动是单一的、形式的、一问一答式的“满堂哄”等现象。那么如何解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间,使我们的课堂真正成为教师主导、学生主体的互动课堂呢？     

等待：创造另一种价值

课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来：黑板前．一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现。这时候你会怎么做呢？是急躁地打断．还是给他们一点儿思考的时间？有些教师为了完成预定的教学任务．急于听到学生“正确”的回答,过早地把现成的知识和盘托出．迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样．教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢？为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢？     

高中英语“以学定教”的思考与实践

如何处理好课堂以学生为主体地位、教师为主导作用的问题是课程改革的关键所在。据此,我们可以初步探讨在高中英语教学中实施“以学定教”,从根本上解决这个问题,从而形成高中英语“学在教前,以学定教”的方法和策略。因此,我们在理论上要明确：首先,学生在课堂上学会什么、怎样学？其次,是教师教会的,还是学生自己学会的？     

巧妙应对“意外”演绎课堂精彩

课堂教学是一个动态的、不断生成的过程,在课堂上,教师随时都有可能面对学生独到奇特的感悟,始料未及的问题,复杂多变的现场。面对“意外”,我们是在举措茫然中维护自身权威,错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,形成课堂教学中的“亮点”？那将取决于我们如何看待这些“意外”。     

如何打造地理高效课堂

在提倡高效学习和教学的高中教学环境下,我们大力提倡课堂的高效化,那么作为高中地理教师如何在教学过程中构建有效模式,实现课堂的高效教学和学生在有限时间的高效吸收呢？这是我们每一个地理教师都应该思索的问题,我在教学过程中尝试了以下一些方法。一、放手课堂,使学生成为课堂学习的主人一直以来,我们课堂的主人是教师,教师在教学过程中的权威性不容置疑,课堂上绝对的一言堂,教师是主导和主体,那么我们的教学效果又如何呢？学生成了我们的录音器、留声机,缺少独立思维、思考的习惯,和我们的人才培养目标相违背。     

优化课堂资源 建构有效课堂

面对“新基础教育课程改革”的冲击,关注教育的人们都在思考一个问题：45分钟的课堂该如何教？如何学？我们身处一线的教师,更是困惑丛生,迷茫顿起：是该从容面对,还是逃避责任？答案是显而易见的。     

让数学课堂真正“活”起来

学习是一种个性化行动，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，展现生命的活力。然而长期以来，我们的数学课堂忽视了学生在情感、想象、领悟等多方面的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手和头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使我们的数学课堂变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。这样的课堂使师生双方都感到疲惫和乏味。那么，面对这样的局面，如何让我们的数学课堂真正“活”起来呢？     

为生命奠基——谈语文教学改革的“三个超越”

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。２１世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是———语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起…     

语文教学教什么

语文课程教学改革进行了十年之后，认真思考我们的小学语文教学，当一节节语文课结束之后，学生头脑中应该留下的究竟是什么？是一篇篇课文？一个个生字？还是终生受益的学习方法，一生受益的良好习惯？毋庸置疑，后者应该是我们的追求。那么如何实现这一目标呢？     

小学数学生本课堂教学浅析

什么是生本？生本课堂对学生到底是好还是坏？当学生吵闹时老师应该如何处理？这种让学生自由交流的教学方式,到底会起到什么作用？是否会影响到课堂的效率？很多教师在刚接触生本课堂教学时会产生疑惑,同时又会被它的创新所吸引。那么,如何才能使生本课堂更好高效,充分发挥学生学习的主体地位呢？     

浅谈如何提高高效课堂效率简

如何才能提高课堂效率是新课改对我们一线教师提出的新要求,那么我们教师应该怎么来构建一个有效的课堂呢？如何在小学的课堂提高课堂效率呢？本文就如何从点滴做起,从实际出发,针对各种方法进行了分析,并通过实例阐述如何构建高效课堂。     

新课程背景下的教师评价素养：为我国的教师评价素养把脉——访浙江省台州学院王少非教授

随着课程改革的深入推进,人们普遍认识到当前建立一个旨在促进学生发展、主体多元、方式多样的学业评价体系的重要性。而学习主要发生在课堂之中,教师在课堂层面对学生的评价是学业评价改革的一个核心关注点。国外有些地方教师自己实施的评价甚至被当作学生学业评价的核心成分,作为选拔、认证乃至问责的依据。我国新一轮课程改革再次强调了教师在课程实施中的重要地位,赋予了教师更多的课堂评价的权利,同时对教师的评价素养也提出了更高的要求。那么,为什么要对教师提出评价素养的要求？当前我国教师评价素养的现状如何？存在怎样的问题？问题产生的原因是什么？教师该如何提高自身的评价素养？是否存在切实有效的教师行动框架？等等。本期我们将聚焦这些问题进行讨论。     

让设问更有效

早在三千多年前,古希腊有位哲人就说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。”作为教师,如何来点燃学生的“火把”呢？这就需要我们运用教学智慧,生成点燃“火把”的火花,而有效设问正是这样的一种火花。教了几十年的书,怎样才能使我们的课堂设问更加有效,更加精彩？笔者陷入了深深的思索之中。     

让数学课堂焕发生命活力

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂充满生命活力呢？     

抓好课堂训练提升教学效果

在历史课堂教学中,教学的效果与课堂训练的成效有很大的关系。课堂训练是高中历史教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展历史认知结构的作用。课堂训练还是教师获得反馈信息的桥梁,可以弥补教师课堂教学的不足,加强课堂教学的针对性。那么,如何抓好课堂训练呢？     

假如学生冒犯了老师

在教学过程中,时常会出现一些学生冒犯教师的现象：有的大胆顶撞教师,有的拒不执行教师的命令,有的公然无理取闹。此时此刻,教师的举动至关重要。是惩办还是宽容？是激化还是化解？是让课堂有序进行,还是让一节课陷入混乱之中？很多的案例值得我们思考,我们也许能够发现许多的遗憾都是因为我们进入了这样几个误区!     

如何让初中数学课堂活起来

古希腊普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”学习是一种个性化行为。作为引路者的教师,应当在课堂教学中提供一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我对此问题谈谈看法。     

对语文高效课堂的思考

如何打造高效课堂,向课堂四十分钟要质量,使学生有更多的时间投入到课堂的学习,全面提高学生的综合素质,为学生的终身发展打下坚实基础呢？这是我们所有教师应该思考的一个问题。     

让课堂巡视更有效性

课堂巡视是教师发挥主导作用,及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。小学数学课堂离不开课堂巡视。当今在数学课堂中流于形式、低效的课堂巡视普遍存在。如何在巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程？如何细心地发现学生的错因？如何处理好课堂生成？如何指导学生养成良好的课堂学习习惯？我们教研组就以上方面作了一定的思考。下面就在数学课堂上,我们巡视时应注意的问题提出自己的看法。