新课标理念下的高中地理教学

新课标在重庆高中地理教学中实践了三年,作为一线教师,本人反复研究新的课程标准,以标准要求来指导自己的教学活动。今年是新课标以来的第一次高考,高考题是严格按新课标对学生能力培养的要求来命题的。通过对今年高考题的探究,再思在新课标理念下的高中地理教学。地理新课标中指出:学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课     

指向地理实践力培养的校本课程开发研究——以淮安运河文化为例

地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成之一,要求教师能基于实际需要,引导学生深度参与地理学习活动,在活动中激发学生浓厚的学习兴趣,进一步加深学生对地理学科的认识,从而提高学生的实际运用能力。文章基于新课标要求,探究指向地理实践力培养的校本课程开发,提出聚焦新课标,落实新理念;立足新课堂,拓宽新思路;深研新教法,构建新样态的实施流程。     

高中生区域地理自主学习能力培养的探索与实践

在实施高中新课程的实践中,笔者清醒地认识到不提高学生自主学习的能力,就不能有效落实新课标的要求,也达不到高考对学生能力考查的新要求。所以,在地理教学中培养学生自主学习能力显得十分重要。而课堂改革是培养学生自主学习能力的主阵地。本文重点探讨基于高中学生区域地理自主学习能力培养的教学设计,通过观察课堂师生角色的变化,分析学生学习成绩的变化,对学生进行访谈,问卷调查等方法,探索学生自主学习能力培养的有效途径。     

高中地理有效性教学研究

随着教育制度改革的推进,在新课标进程中要求老师对高中地理进行有效性的教学应用,要求地理老师对学生和课堂教学做出新的调整。在新课标要求中,老师要对课堂教学做出调整,改变以往教学模式,使学生在课堂中培养出敏捷的思维,正确学习地理的观念,清晰的理解能力。因此地理老师要在地理教学中进行有效的教学探索应用。     

地理教学中的学法指导

高中地理新课标要求从学生的全面发展和终身学习出发,倡导自主学习,而在实际教学中很多学生没有很好的掌握地理学习方法,致使学习效率低。因此在教学中从地理思维培养、地图教学、复习方法等方面加强对学生的学法指导非常重要。     

浅谈地理思维能力培养

地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。因此,教师在教学过程中,必须注重提升学生地理思维能力,这不仅能达到"授人以渔"的目的,帮助学生更好地掌握、运用地理知识,还能达成新课标中突出学生学习主体地位的要求。     

高中地理新教材中“活动”的教学设计与处理

<正>处理好新课标地理教材中"活动"内容教学,是正确把握新课标,实施新课标和"以学生发展为本"的关键。本文就新课标地理教材必修3第一章第一节地理环境对区域发展影响中的"活动"教学设计与处理浅谈几点做法。一、"活动"的教学设计要"动"教师通过多媒体投影仪播放"竹楼、江南民居、蒙古包、北方四合院"四种民居图引导学生观察讨论:这些民居建筑有什么风格;反映出当地的什么气候特     

新课标下的地理教学探索

在课程理念上，新课标强渊学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养未来公民必备的地理素养；强调要使学生具有终身学习的愿望和能力。怎样解决这个现实问题，使地理教学达到新课标的要求呢？笔者认为，在目前这种情况下，地理教师要加强新课标的学习，提高实践新课标的自觉性和积极性，克服自身的畏惧情绪，克服教学中放任自流、无所作为的做法；要发挥自身的主观能动性，创造性地利用地理知识十分丰富这一优势，讲究教学艺术，在地理教学中注意培养强化学生的学习动机、兴趣，变教师要他学为学生自己要学，变机械灌输为自觉学习、探究学习。抓住提高学习兴趣这个关键，有计划、有目的地启动学生学习地理的内驱力，彻底改变学生厌学的局面，达到新课标所要求的教学效果。     

如何提高地理课堂学习兴趣

培养学生学习地理的兴趣是新课标的要求之一。依据新课标的要求,地理教师应不断地改革教法,提高学生的学习兴趣,把死课本变成"活"课堂。     

地理图像在初中地理教学中的运用

在地理教学中,图像是必不可少的,它是学生学好地理的有力工具。运用图像可以帮助教师提高教学质量,帮助学生直观地理解问题。在新课标中应用图像已经成为现代教学中最基本的要求,如何生动形象地运用图像以提高效率是初中地理教学中的重要问题。     

核心素养培养背景下的地理教学多元评价研究

地理教学多元评价是新课程评价的取向。基于新课标对地理核心素养培养提出的要求,紧密围绕地理核心素养培养,构建了多元评价体系。文章结合具体的教学案例设计,评估了学生在教学活动中的能力发展以及学生的优点和不足,分析了实施教学评价的作用。     

高中地理教学中心理地图的构建策略

<正>地理新课标要求地理教学要有利于学生获得"对生活中有用的地理",但从高中教学效果来看,学生只会为了考试而死记硬背,地理空间思维欠缺,脑中缺少地图的雏形,在生活中用起来很困难。笔者认为在地理学科上培养学生地图能力应成为新课改的关键,而心理地图的构建是地图学习的核心。一、地图及心理地图的内涵     

以问题为桥梁，培养学生的思维能力

地理教学应该实现学生思维能力的培养,这是新课标的要求,也是地理学科属性使然。怎样培养学生的地理思维能力呢？     

高一地理学科的有效教学探索

地理教学改革是地理教师教学理念的转化,即有效教学理念的确立。实施有效教学,确保减时增效,在教学实践中需建构以下教学环节:一、教学设计教学设计是教师根据新课标的要求和自己对知     

新课标下初中地理探究式教学的实践研究

在新课标理念的指导下,初中地理教学将地理知识和生活实际相结合,以探究的形式培养学生的综合素质能力,既能满足当前素质教育和新课改的要求,又能激发学生学习兴趣,培养学生创新精神,促进学生全面发展。探究式教学不仅在理论上是可行的,而且也在实践中证明了其具有很强的可操作性。文章基于初中地理教学现状以及新课标理念,就如何在初中地理教学中实施探究式教学进行了探讨研究,希望能对提高初中地理课程教学质量有所帮助。     

基于地理实践力培养的参与式活动教学设计 ——以鲁教版"植被"为例

2019年鲁教版地理新教材所增加的"欣赏地貌""观察土壤""识别植被"等教学内容均来源于生活,与学生所见所闻具有较高的契合度.本文以"植被"一节内容为载体,创设互动性较强的参与式互动教学,教学设计中融入新课标要求,在课堂活动中引导学生积极参与,充分调动其求知欲和学习热情,让学生在活动中思考,在思考中总结,在总结中获取新...     

初中地理教学的翻转课堂设计

针对初中地理新课标以培养学生创新能力和实践能力为落实点的要求,应用翻转课堂模式拓宽学生的学生空间,并提出了初中地理翻转课堂的设计原则和教学设计内容,为鼓励学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了一种有效的教学模式。     

指向初中地理实践力培养的野外考察活动探究

野外考察活动在培养学生地理实践力上有独特的育人效果，但由于多种原因开展不足。2022版义务教育新课标对地理实践活动提出新的要求，通过构建野外场域下师生新型学习伙伴关系，指向学生核心素养培养的深度学习任务，支撑考察全过程的数字化工具和资源，架构初中地理野外考察活动设计与实施框架。在此基础上，探索指向地理核心素养培养的初中地理野外考察活动设计与实施路径。     

新教材中地理自主学习能力的培养

新课标要求学生学会自主学习,培养自主分析问题的能力和解决问题的能力,体现学生的主体作用。本人在教学中相信学生,把课堂主阵地还给学生,在课堂上让学生大胆讨论充分调动学生的动手能力,真正使学生成为学习的主人。     

提升地理教师实践力的策略

地理实践力是地理学科核心素养的一部分.新课标要求地理教师对学生的地理实践力进行大力培养,而这一目标的实现需要地理教师先具备较高的地理实践力,所以学校和地理教师都需要积极探索提升教师地理实践力的策略,以便更好地在地理教学中践行实践力,提升学生的地理学科核心素养.