筹谋建议、研讨问题、评价效果──主导+体的历史比较教学法

上海市高中历史新教材,打破了数十年来中国和世界历史分开的中学历史教材体系,创造性地采用中外历史合为一体的结构体系。编者以15世纪来的世界历史发展进程为基本线索,把中国历史融进世界历史中,将中国作为世界的主要国家之一加以重点叙述,对中外历史进行联系和比较,更好地使学生了解今天世界与中国现状的由来。如何才能有效地贯彻新教材“从世界大背景下看中国”的意图,关键之一在于怎样进行历史比较。笔者所在的华东师大二附中,自lopl年进行第一轮课程教材改革试点,至今已有七个年头。高一任课教师就历史比较进行了各种不同教学…     

一部具有创新意识的教材——试点学校教师谈上海市新编高中历史教材

中外历史合编培养世界意识闵行教师进修学院王清河新教材有机地把中外历史合编在一起,改变了过去教材中外历史分编的方式,以大量对比的手法,引导师生从世界整体考察中国,又把中国作为世界不可分割的一部分来展开;引导师生从宏观的角度看大局的     

中外历史比较教学结构及功能探微

由知识型人才转化为智能型人才，已是今天历史教改的热门话题。为此，不少同仁在教材、教法、学法诸方面开拓、研究出一些新的课堂教学模式，由片面的“应试教育”探寻全面的“素质教育”这是历史教改的呼唤和方向。笔者就上海编高中历史上、下册中外合编体例特点和涉感，刍议中外历史比较课堂教学结构及价值，求教于同行。一、加工材料中外史比较，肇源于对中外历史知识的理解掌握、加工处理。从形式上看，新教材是以历史时间为纵向数轴，以中外历史事件为激向坐标编写。就内容而言，初中、高中学生接受的历史知识范围大体一致，似乎是平面…     

上海高中历史教材评介

一 课本采用中外历史合编 从1989年开始,上海中小学课程教材改革就进入了调查研究阶段。当时高中历史课程的最大弊端是:只设世界史课程,不设中国史课程。但由于种种原因,当时要增加高中中国近现代史的课程是不可能的。在这种情况下,上海历史教材编写组提出了     

结构性 精选性──历史教科书编纂必须贯彻的原则

中外合编的高中历史教科书试用本（以下简称新教材），不仅以其知识面广、可读性强的特点吸引了好学的中学生，更以其中外合编的恢宏体系引导中学生深入思考。历史教科书以中外合编的体例出现，终究是一种勇敢的尝试。为了增强该教材在教师教学中的可操作性和增强学生在学习这本书时的可接受性，这一教材仍需在教学实践中不断完善。关键是在编纂中充分体现教材的结构性和精选性原则。（－）首先要充分重视横向联系。找准中外历史在经济、文化、政治、军事等方面的结合点．对此，新教材已作了可贵的探索。略有欠缺的是，新教材讲了中国资本主…     

新编《中外历史纲要》施教策略

<正>根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基【2018】15号),从2019年秋季学期开始,各地将陆续使用统编高中历史新教材《中外历史纲要》。统编高中历史新教材呈现出"两多一少"的特点,即概念多、内容多、课时少。对此教师普遍担心时间不够,完不成教学任务。现就如何使用统编高中历史新教材提出自己的几点建议:     

论新课改后高中历史如何创设情境

新一轮课改大潮正在全国铺开,历史新教材同老教材相比,从编写体例内容设置都发生了翻天覆地的变化。新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系,突破了王朝体系,改变编年史体例。以模块为框架,以专题为基本单元,以中外历史合编为系统,组织性跳跃性强。     

基于“大观念、大概念、大问题”的“大单元”教学设计——从宁波市新教材单元说课谈起

随着新一轮课程改革的逐步推进,高中统编历史教材《中外历史纲要》已逐步推行。为了更好地熟悉和推进新教材,宁波市举办新教材单元说课,是对新教材落地的有益尝试。通过观摩、分析和反思宁波市高中历史新教材单元说课,我们认为单元设计要具备三"大"特征,才能更好地应对新教材带来的教学挑战:大观念"指路"、大概念"铺路"和大问题"引路"。     

新课改需要教学新思路

时下，在全国中小学开展的新课程改革正如火如茶地进行着。高中是今年全面进入新课程的。根据新课程标准的要求，各学科都已编写出多种版本的新教材。以高中历史（必修）为例，就有人教版、人民版和岳麓版等多种版本，但不管是哪种版本，它们的共同点就是不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古写到今，从中国写到世界，把政治、经济、化、思想等方面的内容放在同一朝代或同一国家和地区的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新教材的试教之一，笔就如何搞好高中历史新教材的教学工作谈几点自己的看法，供同行们商榷。     

高中历史新教材课文附件的教学价值

如何把高中历史课程标准提出的教学新理念落到实处,教材的编写是其中一个重要的环节.2004年,人民教育出版社、人民出版社、岳麓书社和大象出版社依据《普通高中历史课程标准(实验)》对高中历史教学新的构想和要求分别编写了四套不同的高中历史新教材,并通过了全国中小学教材审定委员会的初审.这几套高中历史新教材都很好地把握了高中历史课程标准全新的教学理念,教材的编写在体系与内容上都有着很大突破,但同时又各具特色.     

岳麓版高中《历史Ⅰ·政治文明历程》编写说明

根据《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的有关内容，本册教材作为高中历史的必修课程，重点讲述中外历史的政治发展线索，特别是政治制度的发展沿革，同时注意阐述重大政治事件、重要历史人物，以及它们在政治制度发展沿革过程中的作用。     

摭谈新旧教材衔接的行动路径——以《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》一课为例

<正>2022年是江苏省使用部编版新教材的第三年,作为高中历史教师,我们不仅要对必修部分《中外历史纲要》进行研读,同时也面临如何处理好一轮复习阶段新旧教材之间的关系等问题,本文正以此着墨,以部编版《中外历史纲要（下）》第15课《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》为例,谈谈自己的探索。     

《中外历史纲要(下)》日本史内容研究及教学思考

<正>高中历史统编教科书《中外历史纲要(下)》涵盖了世界史从古代到现当代的发展进程,在世界史视角中蕴含了对中国史的观察与思考。与“一标多本”背景下的教材相比,新教材内容较多,涵盖面广,非常重视培养学生的历史学科核心素养。学科育人目标的升级,教材内容的高度浓缩,给教学带来了挑战。本文通过分析《中外历史纲要(下)》中日本史相关内容,就新教材教学过程中可能存在的问题进行思考,就教学思路的优化提出建议。     

高中历史大单元教学设计与实践——以“欧洲的思想解放运动”为例

<正>统编高中历史新教材采用通史编写体例,在教学内容极大压缩的情况下,对高中历史教师备课、教学方式以及如何将新课标所提出的历史学科核心素养融入到日常历史课堂教学当中以适应新高考综合改革提出了更高的要求。容量大、头绪多、知识杂、课时紧,成为目前高中历史新教材教学实施难以回避的系列问题。教材该如何整合取舍、课堂教学要引向何方、学生学科核心素养培育又将落向何处等一系列问题亟待探讨解决。本文试以“中外历史纲要”第8课“欧洲的思想解放运动”为例,对破解上述问题谈谈自己的理解和实践思考。     

新课改下的高中历史教学

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。     

高中历史新教材会考及其启示

上海编高中历史教材已在全市中学推行。高中历史新教材“新”在中外合编，视野开阔；有利于增强学生的世界意识，加深学生对近代和现代历史的认识，有利于启迪思维，培养能力，它为历史教育的改革提供了良好的基础。然而，教育改革是一项系统工程，它还包含教学方法、教学评价等方面的改革。作为教学评价的重要形式──考试必然对教学产生导向作用。令人欣喜的是针对历史考试中历来存在的死记硬背和“高分低能”的实际情况，在重视考查历史知识的同时，逐渐提高各项能力的考查要求已成为高中会考命题的指导思想。自1993年以来，会考命题从形…     

高中《世界近代现代史》(上册)修订版的特点

1996年秋季开始,高一年级使用的《世界近代现代史》(人教版)进修了重新修订.由于此次修订是依据即将颁布的《全日制普通高中历史教学大纲》,更多地着眼于21世纪高中历史教学改革和教材建设,因此相对于旧教材而言,实际上是新编.较好地理解与把握这套新教材的特点,不仅是搞好新教材教学的前提,而且有助于我们更好地认识今后几年乃至21世纪高中历史教学改革与教材建设的趋向.修订版《世界近代现代史》(上册)具有以下一些新特点.     

新课程改革下的高中历史教学浅论

<正>随着高中历史课程改革的不断深入,教育部对老师的教学方法提出了新要求,要求老师不断创新教学观念、与时俱进,加速适应高中历史改革新观念,提高老师教学质量。一、老师要对新教材有充分认识旧教材把知识目标放在教学首位,主要让学生接受教材中的知识,存在内容较多、观念陈旧等问题。新课程改革要求老师在教学中把"以学生发展为本"作为教学目标。新课程和旧课程的差别很大,主要表现在以下三点:第一,新课程突出以学生为主的教学观。新教材对课文的     

新教材改革后如何进行高中历史教学

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化,新教材改革后如何进行高中历史教学,成为当前面临的首要问题。     

新统编版与旧人教版高中历史教材比较分析——以明清时期为例

2017年新版统编高中历史教材《中外历史纲要》与2007年由人教社发行的高中历史教材,是根据不同的课程标准编写的,因而两套教材不论从宏观结构、课前导入、内容选取,还是插图设置、课后习题等方面都存在着诸多差异.就新统编版与旧人教版高中历史教材中有关明清时期的内容作对比,进一步了解两套教材的优点与不足,以期为新时期历史课堂...