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学生"打小报告",指的是学生在背后向老师反映其他学生的不是,向老师反映某些学生的问题.有许多学生看到某些学生做错了事,讲错了话,觉得向老师"打小报告",是一件很光荣的事,而且很有可能受到老师的表扬.在一般老师的眼里,都易把学生向老师"打小报告"看成是一件很正常的事,是一件微不足道的事.其实不然.学生向老师"打小报告",这是一个很值得深思的问题.正确引导和妥善处理学生"打小报告"的现象,对学生身心的健康发展有着深刻的影响.笔者经过多年的实践,在如何正确对待和妥善处理学生"小报告"的现象,作了一些研究和探讨,现提出一些看法,供广大教师参考和借鉴. 相似文献
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朱洪秋 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(24)
在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬。所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象。"一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键。经过对"一次打架事件"现象根源的剖析 相似文献
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当前,学生被动学习的现象比较普遍:老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了。那么,在数学教学中应如何培养小学生独立自主 相似文献
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<正>中学老师们都说:"信息技术课是学生最喜欢的学科之一,信息技术老师是学生最喜欢的老师之一。"然而这只是一种表面的现象,事实上学生喜欢的是"玩电脑"而不是"信息技术课"。有人会说:"喜欢玩电脑与喜欢信息技术课不是一回事吗?"然而,就是在如此受学生欢迎的信息技术课教学中却出现了这样的现象: 相似文献
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朱洪秋 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12)
在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬.所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象."一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键.经过对"一次打架事件"现象根源的剖析和对我校的学生管理实践的反思,笔者认为,以下两种策略有助于学生接受所有教师的管理. 相似文献
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张淑侠 《读与写:教育教学刊》2012,(8):221+226
当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师, 相似文献
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人们常说:"分分分,学生的命根",但许多的人并没有看到"分分分也是老师的命根"这一不正常现象。老师为什么这么在乎学生分数呢?那是因为对学校来说,学生分数与老师工资、职称、荣誉,甚至"末位淘汰"直接挂钩,是考核老师的最主要或唯一参数;对老师自身来说,事业上是否有成就主要就体现在所教学科的学生分数的高低上。 相似文献
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一、低段语文课堂"举手"现状举手作为课堂行为,一直是老师们关注的课堂现象。举手不仅可以检测教学预设是否科学合理,还是学生主动学习的表现,它不仅可以体现学生对课堂的反应和参与程度,而且可以培养学生口语交际的能力和听说能力,使学生的综合素质得到提高。在课堂上,低段学生举手的现象是怎样的呢?我们可以看到这样的情形:课堂上,学生"小手直举"发言积极,有时老师还没叫到他,他会迫不及待地站起来:"老师,我我我……" 相似文献
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新课改已经很多年了,但我们发现课堂上老师当红花学生当绿叶的情况还比较普遍,学生等着老师"填"知识"灌"学问的现象还比较严重。由于我们的老师非常敬业,生怕对不起学生,对不起自己,唯恐那一丁点儿知识没有给学生传授到位,所以还在重复着昨日的事情,唱着昨日的歌谣,致使把学生读书的兴趣"喂"得所剩无几 相似文献
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对"老师好"和"老师再见"这样的学生问候语,我们已经司空见惯。在教师眼里,学生向老师问好是天经地义、理所当然。然而,面对学生的主动问候,有的老师或简单敷衍,或匆匆而过,少有热情的回应,更不用说主动向学生问好了。我们也不难发现一个现象,越是低年级,学生的嘴巴越甜,见到老师老远就行见面礼,主动问好。越是到高年级,学生就越少向老师主动问好,甚至会躲着老师走。难道是学生越大就越腼腆吗?我认为不然。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>语言是思维的外壳,更是思维的结果。学前儿童在与成人的交流过程中,已经初步培养了语言表达能力,但在入学以后,对于学生课堂语言表达有了更高层次的要求。大家都认为,学生语言表达能力的培养是语文老师的事情,和数学老师没有多大关系;于是我们平时的数学课堂中,老师讲得多、学生说得少的现象比较严重,这一现象严重阻碍了学生思维的发展,以至于出现"问而不答"或"答非所问"的现象,导致低年级学生"哑巴"数学成为一 相似文献
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老师在台上"重点难点"讲得卖力,学生只顾在台下龙门阵"摆"得火热,若抽他们单个答问,却又往往成了哑巴。这是常令老师头痛的现象。那么,应该如何认识和提升学生真正意义的口语交际能力呢? 相似文献
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低年级数学课以激活小学生思维、增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入,使小学生在愉悦、宽松、和谐的氛围中接受知识,这就是所谓的"乐学之下无负担"。当前数学教学中,普遍存在老师讲学生听、老师讲多少学生听多少、老师启发到哪儿学生跟着想到哪儿的现象。即老师把知识 相似文献
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王银寿 《中国教育技术装备》2011,(13):140
中学教师都说:"信息技术课是学生最喜欢的学科之一,信息技术老师是学生最喜欢的老师之一。"然而这只是一种表面的现象,事实上学生喜欢的是玩电脑而不是信息技术课。有人会说喜欢玩电脑与喜欢信息技术课不是一回事吗!然而,就是在如此受学生欢迎的信息技术课教学中却出现下面一些现象。 相似文献