历史教学“过程与方法”课程目标的再认识

课程目标是课程实施的灵魂,是一切课程实践工作的出发点和归宿,＂过程与方法＂作为课程目标之一,是课程标准的突出特点,从理论与实践两方面正确把握这一课程目标,方能促进课程的有效实施,促进学生创新意识、创新能力的培养。     

论过程与方法课程目标的适切性

过程与方法课程目标一直以来都是一个争议焦点。实际上,心理学、教育学从来都重视课程学习的过程与方法,基础教育课程改革把＂过程与方法＂提升为课程目标,意在指导学生＂如何学习＂和＂学会学习＂,从而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。加强对过程与方法目标的理论研究,有助于建构适合基础教育课程教学和学习的过程与方法目标。     

如何教育学生“学会共处”

国际21世纪教育委员会提出了终身学习和21世纪教育的四大支柱的思想,即＂学会求知、学会做事、学会共处、学会做人＂,四个学会以＂学会共处＂为基础和核心。文章分析了让学生懂得学会共处的原因,向学生介绍＂学会共处＂的方法,让学生认识＂学会共处＂的作用。     

“对话中心课程”发微

＂对话中心课程＂的是基于课程话语多元性的现实要求,对学生作为＂整体人＂的关注以及知识观的变化而提出的。＂对话中心课程＂建构的依据：课程话语多元性需要理解与对话,学生作为＂整体人＂的发展需要对话机制的课程,知识观的改变诱发复杂的对话实践。追求课程编制过程的对话精神,实现课程目标预设性与生成性的统一,把握课程实施的建构取向,倡导课程内容的生活化,建立师生交互主体性,体现着＂对话中心课程＂的应然走向。     

学习方法课程的实施模式与评价策略

新一轮基础教育课程改革,不仅表现在课程目标、结构、内容等方面的变化,尤其集中地表现在对学生学会学习的倡导。我们曾经拥有过关于＂学＂的丰富积累,然而却没有很好地传承。面对新时期的知识发展情势对于人的素养的新要求,帮助学生在＂学会＂中获得＂会学＂的能力和态度,是时代赋予教育的使命和责任。将学习方法作为一门课程在中小学实施有现实意义,在实施和评价方式上也是可能的。     

“学会学习”理念的认识与实践

一、＂学会学习＂理念的认识太仓市中小学深入推进＂学会学习＂课堂教学改革实施意见指出：学会学习就是学生在教师或他人的指导下,自己研究学习,发现问题、研究问题、解决问题以获得知识,促进自我成长的过程。二、＂学会学习＂理念的实践前置性作业是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。     

促使学生“学习方式”的转变

中华人民共和国教育部研制的《普通高中历史课程标准 (实验 )》已正式颁布 ,这是多年来基础教育课程改革的新成果 ,该标准与原有的历史教学大纲相比较 ,在课程性质基本理念与设计思路、课程目标、课程结构、课程内容等方面均有了显著的变化。在课程目标上改变了过去单纯注重知识传授转变为体现引导学生“学会学习 ,学会做人” ,为此新课程标准明确地把课程目标分解为“知识与能力”、“过程与方式”、“情感态度与价值观”三个层面 ,我通过新课程标准的学习 ,深感这三个层面互为关联、互为制约 ,是一个统一的整体 ,其中“过程与方式”是一个…     

突破瓶颈 有效“活动”——初中地理教科书中“活动”内容的教学思考

基于改变地理学习方式的课程改革基本理念,地理课堂教学的＂过程与方法＂目标的达成,既是地理课程改革的亮点,也是地理课堂教学的重点。由此,初中地理课程目标倡导以活动带知识和技能的方法,把地理知识和地理技能有机地结合在一起,体现教学上着力于＂过程与方法＂的引导。鉴于此,     

“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策

＂国培计划＂实施三年来,取得了很好的成效,但在课程开发上存在着课程目标宽泛、针对性不强、结构不合理、忽视学员自身资源等问题,必须采取＂以生为本＂的课程开发,科学合理地设置课程,充分挖掘和利用学员自身的课程资源等方法提高＂国培计划＂有效课程质量。     

论中学物理“有效”课堂的构建

根据《物理标准》的课程理念和课程目标,作者结合教学实践,从＂有效＂课堂含义与特点出发,谈谈提高课堂教学有效性的策略。     

高职高专“数学实验”课程建构与探讨

针对在高职高专开设＂数学实验＂的必要性,提出基于服务的课程建构思想。课程目标凸显＂三个能力＂,课程设计理念追求＂四个淡化＂,设计思路追求＂两个融合＂、教学模式主张＂项目引领＂,旨在转变学生的学习观,提高学生学习的能力。     

学校管理要学会“三让”

学校管理中要学会＂让＂,＂让＂可使管理温暖、阳光、快乐,＂让＂可让管理达到理想的效果。笔者认为,在学校管理中,最重要的是要做到＂三让＂。     

引导学生“学会学习”的复习课策略——“编图”

新课程强调引导学生＂学会学习＂。文章通过＂编图＂,即以问题为中心通过组织和表征知识和方法,以图表形式呈现的一种数学复习策略,以求培养学生＂学会思考问题、学会解决问题、学会发现问题＂的＂学会学习＂的能力。     

校长要学会“做人”、“做事”

江苏省镇江市教育局局长、党委书记刘国荣同志在《人民教育》2010年第7期上撰文提出,校长、教育管理者要学会＂做人＂、＂做事＂。     

结合SoHI教育理念谈独立学院“英美报刊选读”课程建设

SoHI是中山大学新华学院外语系贯彻实施的教学理念,本文结合此理念探讨＂英美报刊选读＂的课程建设,分别从课程目标、教学方法和教学手段方面进行商榷,以更好地促进独立学院英语专业课程改革,提高教学质量。     

高职“中国民族民间音乐”课程改革与建设初探

专业基础理论课程的建设与改革是高职教育中发展滞后的一个领域。福建省高校精品课程＂中国民族民间音乐＂,在课程目标、课程性质、课程内容、课程实施、课程评价等方面作了有益的探索,形成了富有地方特色和高职特色的音乐专业基础理论课程。     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

中师化学“环境保护”一章化学教学中培养中师生科学素养的探索

本文介绍了在新课程改革背景下,中师化学＂环境保护＂一章教学中培养中师生科学素养过程中在课程目标设计和课程资源利用方面所采取的措施。     

英国中小学课程中的国际与全球维度及启示

1996年,德洛尔报告中提出的＂教育的四个支柱＂——＂学会求知＂＂学会做事＂＂学会做人＂和＂学会共处＂日益成为新世纪以来各国中小学教育的重要教育教学目标之一,世界上越来越多的国家也把国际与全球的维度作为课程改革内容的一个重要方面。英国是当前世界上对学校课程中国际和全球的教育大力倡导和推行的国家之一,     

基于“教学做合一”的应用文写作课程设计

传统灌输式的＂教＂和学生被动的＂学＂已经不能满足职业技能人才培养的需要,脱离了岗位要求的＂做＂,＂教学做合一＂是职业教育教学改革的趋势和必然。结合笔者对物流管理专业的课程教学实践,基于＂教学做合一＂对高职应用文写作课程进行整体设计,主要从课程定位、课程目标、课程设计几个方面进行探讨,打破了传统的按章节讲解的授课模式,结合工作实际对整个课程进行了设计。教学实践证明,这种设计更适合高职学生培养的要求,教学效果更好。