创造性课堂教学

创造性教学就是把创造性教学思想与教学方式相结合，使充满科学性、艺术性的创造性教学代替传统的教学方式，把传授知识与发展学生的各种心理能力结合起来，通过教学内容的重新组织，采用开放的教学形式，在课堂中增强师生交往，激发、引导学生讨论，大胆思考，培养学生批判性、发散性的思维能力。     

关于课堂教学的新思考

本文以认知心理学的学习理论为依据．论述了在创新教育理念的指导下采用的自学指导式教学．以及在教学过程中如何进行创新教育的问题。     

关于课堂教学观的思考

现在的课堂教学和现在的学生都发生了很大的变化,这就给课堂教学提出了更高的要求,给教师的课堂教学提出了更大的挑战!因此,教师应树立个性化的、科学的教学观,即眼中要有学生,要用个性化的教学观来规范自己的行为,改变原有的课堂教学模式。     

关于课堂教学模式的探讨与改革

我校关于教学模式的探讨与产起步比较早，起点早的原因是认识比较早。1986年我校在省教育学院的指导下，进行了数学科课堂教学模式的改革，当时确立了数学发散－－聚合式课堂教学模式，在科学的理论指导下，建立的该教学模式，经过几年的深入探讨摸索了经验，并在校内普遍推广，在原有教育教学研究成果的基础上，我校承担了国家“八五”期间二级科研课题－－《电化教育促进中小学教学优化》的子课题实验。在数学、语文、英语三个学科，探讨电化教学促进学生非智力因素发展的原则、规律及方法。在中央电教馆、东北师大及市电教馆的培训指导下，历时五年，我们构建了三个学科的电经教学操作模式。三个学科教学模式的建立，无疑是对以往成果的进一步拓展与升化。在学校教育科研及学科教学改革的历史上写上了浓重的一笔。     

学生观—课堂教学改革的思考

国务院关于《基础教育改革与发展的决定》指出,我们的教育要“端正教育思想,转变教育观念,面向全体学生,加强思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。中小学的教育是基础教育,其教育的主要任务就是要为学生的发展奠定基础,因此学校的教育教学活动中树立一切为了学生发展的学生观,是全面贯彻教育方针,努力实施素质教育的需要,也是学生不断发展的需要。     

课堂教学公平问题的理性思考

课堂教学公平是教育公平的一个主要方面 ,其公平既折射着教育公平 ,也制约、左右着教育公平。因此 ,探讨课堂教学公平问题 ,对增进教育公平有着极其重要的现实意义。本文依据教育公平的三原则 :平等考虑、差别对待、切合性原则[1] ,透视了课堂教学中的公平问题 ,分析了其存在的原因 ,并在此基础上提出了增进课堂教学公平的策略 ,以便增进教育公平。　　一、课堂教学公平问题的透视　　课堂教学公平 ,是指教师在课堂教学中是否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待 ,即每个学生是否享有平等的待遇 ;倘若存在差别对待 ,这种差…     

知识观的转型与课堂教学改革

现代教学是一种以培养、发展学生的主体性为旨归的教学思想和教学方式，随着传统知识观向后现代知识观的转型，课堂教学将会出现一系列的重要变革，具体表现在：在教学目标，从知识接受走向培养学生的主体性，从事先预设走向动态生成；在教学内容上，从分科走向综合，从体系化走向结构化；在教学过程中，从认知活动走向交往活动，从对象性的主客体关系走向主体间性的意义关系。     

我对课堂教学本质的思考

课堂教学改革的关键是什么？课堂教学改革的方向在哪里？怎样理解课堂教学的价值观和过程观？这是令所有从事教育工作或关注教育事业的人士绞尽脑计的问题。1997年9月叶澜教授发表了《让课堂焕发出生命活力》,这篇文章的发表昭示着我国基础教育课堂教学改革进入了一个新阶段。文中叶澜教授指出“教学改革要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为”,“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,让课堂焕发出生命的活力”。之后,2002年叶澜教授又陆续发表了《重建课堂教学价值观》、《重建课堂教学过程观》等文章,着重阐述了对课堂教学改革的认识、观点和主张。     

关于课堂教学有效性的思考

近年来,中职学校对课程改革进行着各种尝试,人们对如何提高课堂教学有效性这一问题也越来越重视,也就是说向课堂要效率是改革的重中之重.本文从课堂教学有效性的定义,如何评价及实施策略三方面,对课堂教学的有效性相关问题进行详细阐述,以此来推动课堂教学的良性发展,促进课程改革的顺利进行.     

转变教师教学观念提高大学课堂教学质量

提高大学课堂教学质量是提高高等教育质量的关键。基于大学课堂教学具有学术性、探究性、学生主体性等基本特点,提高大学课堂教学质量必须从改变教师教学观念入手,建立新的活的知识观、共同参与发现的过程观、卓越的价值观和新型的师生观。     

关于语文课堂教学的现实思考

从语文教学的主阵地——课堂切入,研究当前我国中学语文教学所存在的“花时多,效率低”的问题。通过案例分析,揭示问题的症结所在：在“读写结合”的原则指导下,长期以来,语文教学实际成了写作教学的一统天下,而这种写作教学又多半是在阅读教学的幌子下实施的。阅读教学有名而无实,写作教学又“读”不得其本,“写”不到其位。语文教学的效率结果可想而知。解决问题的办法,就是在语文课堂教学中。遵循语文教学的规律,明确语文教学的目标——培养学生理解和运用祖国语言文字的能力即阅读能力和写作能力,在此前提下,既确立写作教学的本体地位,又鲜明地确立阅读教学的本体地位。     

当代课堂教学价值取向探析

课堂教学是教学的主要形式,是学校教育活动的主要阵地。然而,传统课堂教学价值取向存在的误区和偏差却影响着学校教学质量的提高和教生的发展。在多元、开放的现代社会,课堂教学价值取向也必将朝着多元化、复杂性、开放性、发展性的方向发展,这对于提高课堂教学质量、促进教师专业发展和学生全面发展具有重要的意义。     

优化课堂教学的新思路

课堂教学是学校传授知识的重要方式，优化课堂教学势在必行。要优化课堂教学，提高教学质量，必须克服传统教学观念的束缚，科学认识教法和学法的互相关系，总结优化课堂教学的基本模式。     

文化再生产视角下课堂教学的价值探讨

任何一个国家或民族的文化都是在既有文化基础上的传承、建构、变革与创新中完成的。没有文化的再生产就没有人的全面发展,也就没有社会的进步。而人的发展依靠的是教育的完备,教育又是以课堂教学为主导的一种知识建构活动,因此,课堂教学要体现人的价值生成,要为具备高素质的人的再生产服务,从而为文化再生产开辟有效途径。     

有效性课堂教学的几点思考

中学阶段是学生学习知识的关键时期,教师要提高自身的综合素质,在教学中突出学生在课堂中的主体地位,与建立平等、民主、和谐师生关系,设计有效的课堂问题,提高课堂教学的有效性。     

课堂教学情境化的价值与理论依据

创设学习情境是实现学生主体地位的关键环节,创设新情境是培养和考查学生能力的一项重要保证,课堂教学情境化是有效培养学生高层次能力的必要策略,是理论指导教育教学实践的价值体现,同时具有一定的理论依据。     

对课堂互动教学策略的若干思考

改变简单传授、被动接受的教学模式,发挥学生在学习活动中的主动性和能动性,培养学生学习主体意识和主动发展能力是现代教育区别于传统教育的显著特征。在教学过程中,通过师生间、学生间的信息交流,实现师生互动、相互沟通和相互影响,从而形成一个真正的学习共同体,而互动教学策略则是互动教学效果实现与否的重要因素。     

经济管理类学科课堂教学艺术的思考

经济管理类学科的课堂教学工作既是一门科学又是一门艺术。课堂教学艺术是教师在教学过程中,能够使学生高效率地接受、消化知识的各种技能与方法。课堂教学艺术是课堂教学方法的升华,可以从课堂教学的组织、课堂教学的表达和课堂教学的感染力三个方面寻找其艺术性的一面。     

论课程理念创新与课堂教学的价值取向

从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面进行基础教育课程改革的理念创新，由此必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的全人格发展为最高追求。