“导学案”之思与辨

“导学案”区别于教案和学案,在强调教师“导”的同时关注“学生获得”,追求学生自主学习能力的养成。“导学案”是教学设计的横向拓展和纵向延伸。探讨“导学案”的现实运用和价值取向需要厘清其与教学设计的关系．并在此基础上厘清“导学案”与教案、学案的关系,从而梳理出“导学案”的运用要求和价值取向．为一线教学中“导学案”的探讨和运用明晰方向。     

运用导学案的利与弊

新课程标准提出了转变教学方式的理念,根据课堂教学实际,我校尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担。我校实施导学案教学至今已有两年时间,取得了比较明显的教学效果,受到了各级领导和广大师生的一致好评。笔者认为运用导学案进行教学,既有促进教学的一面,也有不利于教学的一面,要兴“利”除“弊”。     

＂导学案式＂语文课堂教学改革路在何方

导学案运用日益广泛,已成为语文课堂教学改革的一种新的载体。它从学生的角度人手,进行学习方法的系统指导,体现了《语文课程标准》以学生为主体的教育理念,同时学案的运用也改变了教师“满堂灌”的教学,将学生的学习从预习、课堂到课后进行深入而细致的指导,实现了学法指导的最优化。可以说“导学案式”语文教学最关键的是如何灵活运用学案,用活了学案才能促进学生的学习,才能提高课堂教学效率。然而,正是因为导学案运用的高难度和高要求,     

学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考

课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法,提高和改善学科教学质量的重要途径,也是教育教学研究的重要领域。通过对学案导学教学模式在中学教学中的尝试与实践,就学案的“导学”作用和“导教”功能进行了研究。     

“学案导学”教学模式下《燃烧和灭火》教学反思

2011年扶绥县教育局在全县推广扶绥县扶绥中学的“学案导学”教学模式。根据“学案导学”教学模式和学生的实情,本人在《燃烧和灭火》的教学中受益匪浅。     

“学案导学”在高中生物教学中的运用

我国著名教育学家陶行知先生曾提出了“小先生制”这种教育方法,提倡“知识公有,反对知识私有”,即让学生当先生来展示自己学习的成果,互相交流,达成共识.这种以学生为主体的教学模式有着重要的启示,“学案导学”生物教学模式就是根据“小先生制”中的“即知即传”思想提出来的.本文试从“学案导学”模式的设计依据、导学案的设计、如何使用导学案和导学案应用后的思考等四个方面去探讨陶行知教育思想对“学案导学”模式在生物教学中运用的启示.     

基本PBL导学案在高中思想政治课教学中的应用研究

在新课改的背景下,我国有许多学校正在使用导学案,但对导学案的现状而言,运用导学案的学校的课堂教学基本是以学科知识为主而进行的填空题、选择题等习题,学生可以不假思索在课本中轻松的找到答案。本研究针对传统导学案进行了创新,通过基于PBL的导学案(基于问题式的导学案),应用与高中思想政治课当中进行教学,能够为其他的思想政治知识提供借鉴,并可以探索出新的教学模式为提高课堂教学效果提供新的视角。     

浅析初中化学“学案导学”教学模式

初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学.     

浅谈导学案在思想品德课教学运用中的得与失

我校也开展了导学案高效课堂教学,课堂上充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用.作为一名思想品德课教师,运用导学案进行课堂教学已实践了一年多的时间,通过对导学案的实际运用,我对导学案教学有了新的更深刻的认识,导学案运用能够使课堂变得高效、省力.在进行思想品德课导学案教学的过程中,有一些收获,同时也产生了一系列的问题.在运用导学案的过程中有一些收获,归纳如下.     

浅谈初中科学“导学案”的编制和应用

本文从导学案教学出发,分析了导学案教学的的重要性,导学案设计的理论依据,阐明了导学案的基本结构,并且论述导学案内容的具体设计和实验方法.旨在说明在自然科学教学中运用导学案教学,能更好体现“学生主体,教师主导”的原则,培养学生思维能力,提高课堂效益.     

关于学案导学的几点思考

自2009年开始,汪清三中开展了“导学式小组合作学习”教学模式的教育科研活动,下面就从我使用导学案的过程中得到的思考,简要谈一谈对学案导学的认识:一、学案导学的设计理念及特点导学案的设计核心理念是“一切为了学生,一切为学生着想”。学案导学是以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学的“导”就是引导、开导、疏导的意思,导学案就是学生学     

以《平面镶嵌》为例谈教学案的设计与使用

新课程改革强调改革学生的学习方式，倡导“自主学习”，要求教师改变陈旧的教学方法和教学组织形式，全面发展学生的自主学习能力．笔者在实际教学过程中，为了提高学生的自主学习能力，尝试了“学案导学式”教学模式，并注重了将传统的教案与学案有机结合．要做到教案与学案的有机结合，笔者认为要设计和使用好教案与学案的5个环节：“课前预习导学”、“课堂学习研讨”、“课内训练巩固”、“课后拓展延伸”和“学后反思提升”．本文结合《平面镶嵌》一课谈谈“教学案”的设计与使用．     

中学地理教学中的“学案导学”教学模式探析

学案导学是一种新型的教学模式,近年来受到很多教师的追捧。笔者根据多年的教学经验,在本文中对学案导学教学模式进行了总结,分析了这一教学模式的优点和缺点,同时就在中学地理教学中运用学案导学教学模式的一些注意事项提出了自己的看法。     

对初中美术课运用导学案的几点思考

近年来,在教学中利用学案导学,备受教育主管部门和学校的关注。各学科中小学教师都在编写各自“高效课堂”的有效法宝。本文主要探讨：对于初中美术学科,是否适合运用学案导学上课,怎样设置学案能够突出美术学科特点,以及针对初中美术学科四个领域的课型,如何编写行之有效的学案。     

“导学案”在数学教学中的作用

笔者有幸参加了县教研室组织的课题研究《导学案的合理设计与使用》，并认真学习了“导学案”教学模式的含义、具体操作及使用中需注意的问题。通过教学实践，我深刻体会到，运用“导学案”既需要教师的引导，又需要学生的自主，更需要师生的互动。下面，试对“导学案”在小学数学教学中的作用略谈一。     

学案导学模式在中学教学中的有效运用

目前,学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式,也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料,对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研,对该模式的发展情况进行讨论。     

基于翻转课堂的学案导学教学模式多维研究

在基于翻转课堂的学案导学教学模式中,学案的严密构思、科学设计、合理编制占据重要地位,尤其需要在大学英语教学中不断探索,挖掘学案在导学方面的巨大潜力和实际价值,最大限度地指导教学实践,提高教学效率。文章基于理论认识和教学实践,从翻转课堂学案导学模式的内涵入手,全面系统地探究分析了学案导学设计的三大理论依据,教学实施过程中需要遵守的八大设计教学原则,依案导学、据案自学,合作讨论、尝试解疑,精讲点拨、归纳总结,评价激励、及时强化的“四环八步”教学环节,促进两个发展,落实两个转变,突出四导运用的学案构思、设计、编制、实施和教学评价原则,以及自我评价、学生评价、督导评价和同行评价的评价方式,以期对大学英语教学的有效开展有所裨益。     

初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用

“学案导学”教学模式具有创新性,在初中英语教学中实施学案导学,不但可以建立更紧致的教学流程和结构,也能驱动学生自主学习与合作探究,提高学生课堂参与度和学习积极性。本文主要分析初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用意义,从学案设计、学案预习、学案发布任务、学案随堂拓展以及学案归纳反思五个方面论述学案导学教学模式具体的运用策略,以期为相关教育人士推动英语教学改革带来可靠依据。     

导学案在高中信息技术教学中的应用探讨

1学案导学法的内涵“导学案”是指遵循素质教育和教学大纲的要求,用以辅助学生进行自学的教学材料“0。“学案导学模式”即以“导学案”为载体,教师借助于“导学案”引导学生进行自学,而后再由师生共同协作,完成教学内容的教学方法。在教学中对导学案进行充分利用,除了可以使学生收获知识外,还能够培养学生科学、合理的学习习惯,提升学生自主学习以及分析、解决问题的能力。     

借助学案培养学生的良好学习习惯

为了进一步推进课程改革和有效教学,近两年济宁地区推广了一种行之有效的教学方式——学案导学。学案即导学方案（Guided Learning Plan）,教师根据不同的教材、课型和教学目标,依据学情由集体讨论、研究,统一体例,统一教学重点,统一训练方案,编写出一个较高水平的导学方案,汇编成册,学生根据该方案的要求自主学习,提前预习,完成相应的“预习任务”。导学案是依托群体智慧对教学活动、学习活动进行统一规划,