初中化学课堂中问题化教学法的应用策略研究

问题化教学法顾名思义,主要依托问题带动学生思考.问题化教学法有助于培养学生问题意识,促进学生形成提问、分析和解决问题的良好学习模式.结合初中化学教学情况来看,化学知识体系相对复杂,单一的教学形式不仅影响学生学习兴趣,还限制学生对化学知识地理解和应用.问题化教学法打破传统教学束缚,更突出学生主体地位,以提高学生化学思维为主,将以往被动学习转变为主动,有利于学生在初中化学领域的持续稳定发展.因此,将问题化教学法融入到初中化学课堂中势在必行.     

职高学分制背景下选修课的远程解决方案

选修课远程化具有资源共享性、时空无限性和学习自主性三大特点,利用这些特点可以有效地解决当前职业高中选修课开设困难问题.同时也有利于培养学生的自主学习能力.选修课远程化有同步和异步两种模式,职高选修课开设以异步模式为好.在课程媒体的录制时应注意选择有利于学生自主学习的教学方法,录制好的课程流媒体中应当有完整的演示过程,并注重学生的技能培养.     

中职文秘专业游戏化学习软件设计与实现

中职学校学生普遍存在着学习主动性较弱、学习目标模糊、学习效率较低等问题,传统课堂教学模式难以激发学生的学习动机.研究发现,将游戏化学习科学地引入中职课堂是解决中职学生学习问题的有效途径.文章基于游戏化学习,设计开发了相应软件,并针对性地在文秘专业进行教学实验应用.     

任勇数学教育文集三部之一:“宏观篇”追求数学教育的真谛(7) 课程化数学素质教育模式初探

实施素质教育,有多种模式.如何选择教师易接受、学生愿参与、家长能支持,且操作性强、可持续发展的素质教育模式,是人们正在积极探索与实践的一个热点问题.本文探索课程化数学素质教育模式.此模式,一是构建数学必修课程、选修课程、活动课程、微型课程、潜在课程的数学大课程体系,使数学素质教育课程化;二是在五类课程中,按数学素质教育的目标和要求实施,使数学课程实施素质化.综合起来,就是:构建数学课程化体系,实施数学素质化教育.文中还特别探索了课程化素质教育体系的相互关系、开展教育整体改革建立素质教育运行机制、创建实施课程化数学素质教育的基本条件、课程化数学素质教育中教师队伍的建设、课程化数学素质教育的评价标准问题.     

新课改背景下高师教育学"问题驱动"教学模式研究

目前"传递-接受式"仍然是教育学课较为常见的课堂教学模式,这种模式最典型的特征就是"去情境化"、"去问题化",重教师轻学生、重知识轻能力、重理论轻实践."问题驱动"教学模式就是要改变这一现状,要让学生在真实的教育情境中带着问题去学习领会蕴含其中的教育原理,并能运用所学理论分析解决现实生活中的教育问题.在学习方式上,将教师引导与学生自主探究、合作交流有机结合起来.     

基于情景化模式的高中物理概念教学初探

情景化学习模式有利于培养学生物理概念的形成、内涵、外延的理解和运用能力,本文基于情景化模式教学理论对高中物理概念及其教学问题进行研究,对高中基本概念的形成过程运用生活情景进行模型重构,运用真实物理情景还原概念形成过程,追溯物理形成事实,巧做小实验,重视物理概念教学,培养学生利用基本概念和物理规律解决物理问题的能力.     

基于问题的学习与我国的教育现实

基于问题的学习是将学习"抛锚"于具体问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法.它主张问题是学习的起点,注重学生的已有知识、小组合作和教师的指导或促进在学习活动中的作用.PBL与我国新课程改革中倡导的教育观念具有基本的一致性,但要全面实施这种模式,还必须要面对我国的教育现实,处理好教师角色转换与师资培训模式不协调的问题和学生自主学习与教育资源不足的矛盾.     

初中数学“问题式教学”模式探究

问题是提升学生分析能力、判断能力和思维能力的关键因素。初中数学教师应该重视“问题式教学”模式的探究与应用，深入理解“问题式教学”的具体内涵，注重问题设计的实质化、科学化、启发化、探究化和情境化。这样才能激发学生自主探索问题、讨论问题和解决问题的积极性，从而提升学生的思维创造力和问题解决能力，优化数学课堂教学质量。     

“三段六块、立体交叉”课堂教学模式刍议

＂三段六块、立体交叉＂课堂教学模式是以小组合作学习为主要组织形式,以导学案为依托,将知识问题化、问题练习化,以课堂评价为手段,充分调动学生参与积极性,培养学生问题意识,符合新课程理念的一种教学组织规范。本模式在课堂中的应用能有效促进教师角色和学生学习方式的转变。     

立几教学中化归思想的处置

一、立体几何问题的化归模式立体几何在平面几何基础上研究空间图形的性质、画法、计算及其应用。它研究的对象是空间图形,研究的基础是平面图形,因而,许多空间几何问题,都可以以立体几何的概念、性质、定理为桥梁,化归为平面几何问题。其思维模式是立几问题——→平几问题(?)解答←——解答为了促进学生学好立体几何,我们应当把这种化归的思维模式告诉学生,并在学习过程中不断地渗透、巩固和应用。     

化归思想在复合函数问题中的应用

<正>数学是关于模式的科学,数学的本质是透过形异的表象探寻相同的结构,从而把未知的问题化归为已知的问题,把生疏的问题化归为熟悉的问题.数学思想方法的教学是提高学生思维品质和能力的最重要的途径.函数问题的教学对分类讨论和化归思想的应用要求较高.本文举例简要说明化归思想在三个初等函数(幂函数、指数函数、对数函数)综合问题中的应用.一、 优化结构法(熟悉化原则)幂函数、指数函数、对数函数较复杂的综合问题常以等式或不等式形式呈现,     

渗透化归思想,提高学生的化归能力

化归思想是数学的灵魂,它在培养学生的数学素质和解题能力等方面起着重要的作用.本文主要从"把复杂的问题化归为简单问题"、"把抽象的问题化归为直观问题"、"把陌生的问题化归熟悉问题"、"把无限的问题化归为有限问题"四个方面介绍如何应用化归思想研究和解决问题,培养学生思维的灵活性、敏捷性,提高学生的化归能力.     

在民主、合作、探究中培养学生的语文素养

民主课堂教学模式是民主教育理念的具体体现.教育改革的核心问题,就在于改革专制化的课程与课堂教学模式,代之以一种能充分调动学生兴趣的、能使学生广泛参与、自主决定的民主的课堂学习模式.我们大力提倡在民主式的语文课堂上开展小组合作、探究活动,让不同素质的学生在合作互助中取长补短,激发他们的学习积极性,开拓思维,培养团队意识,培养创新精神,培养集体主义荣誉感,培养学生的语文素养,有效落实教育的“全体性”和“全面性”.     

高校外语社团活动课程化路径探索

社团活动课程是学校生态型课程结构中不可或缺的组成部分.本文分析了当前社团建设中存在的问题,探索实施社团活动课程化改革的路径,提出了以大课程观为指导,以学生的专业为背景,以社团为平台,以活动为载体,以有共同兴趣爱好的学生为主体,以社团学分为杠杆,通过对松散、自发的社团活动的系统设计和科学组织,达到促进学生全面发展的社团活动课程化运作模式,为高校社团管理和社团活动课程化提供借鉴.     

物理情境化试题素材选取与问题设计的匹配模式

情境化试题是测评学生学科核心素养的重要工具,命制物理情境化试题时一般具有考点情境化、情境素材化、素材模型化、模型问题化的四个过程,情境素材与问题设计间存在着多种匹配模式。本文主要探讨这些模式,并揭示情境化试题命制时应该具备教、学、评一致性原则。     

高中化学教学有效问题的设计

“有效问题”能诱发学生积极的学习心理与行为的教学问题.它具体反映在能强化学生的学习意识、诱发学生的学习兴趣、启迪学生的学习思维与发展学生的学习能力四个方面.“有效问题”的设计主要体现为问题的“生活化、情趣化、梯度化、延伸化”. “问题生活化”反映教师突出课程教育价值的意识,“问题情趣化”反映教师重视课程学习心理的诱发,而“问题梯度化”与“问题延伸化”则反映教师关注课程教学效率.     

大学生自身发展"工程项目"化教育管理模式思考

围绕大学生发展主体主观意识的积极性、能动性和外部客观条件的针对性、有效性,分析当前教育管理存在的问题,提出大学生自身发展"工程项目"化教育管理模式的思考,探究学生个性化人才培养发展的有效途径.     

数学题目问题化的技巧

数学老师都知道在数学课上讲解数学题目是很关键的环节,在以往的数学课上都是老师讲、学生听,那种古老的授课模式到今天已经不能适应新的教学模式的要求了.新的模式要求数学老师讲解时要将数学题目问题化,通过问题式教学,师生的互动,才能培养学生的解题思维能力,才能更加有效地提高教学质量.那如何才能做到这点呢?那就是把数学题目转化分解成若干个小问题,通过一系列的问题,师生的合作,层层递进,从而解决问题.那如何把数学题目问题化,我认为从以下几方面考虑.     

市场化进程对职业教育课程的要求

职业教育课程领域的发展直接影响到职业教育受教育者的未来、职业教育的质量和职业教育目标的有效贯彻.我国的职业教育课程模式属于阶段化结构模式的范畴,是一种单科分段模式.这一课程模式的主要问题在于:学科与学科之间的联系比较少,注重理论知识,实用性不强;不利于职业技能的养成和发展,同时也影响了学生的学习兴趣.     

结合新教材,实施“学案”导学教学法

历史课堂教学的一种模式:"学案"导学教学法依据"人本主义"心理学的教学理论,在认真解读历史新课标的基础上,将教材内容问题化,将学生问题试题化,将有限的课堂时间还给学生,让学生自主学习、合作学习、大胆探究。