到气象站去教“风的观测”

我校离县气象站较近,在教“风的观测”这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习了风向和风力两个基本的观测项目。在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师告诉学生:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船,它能在炎热的季节使我们感到凉     

到气象站去教“风的观测”

“风的观测”这一课是自然教材第9册第6课。在教“风的观测”这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习和认识了风向和风力两个基本概念并进行了实地观测。在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师简要讲述了本节课的学习要点:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船为我们工作;它能在炎热的季节使我们感到凉快;它能在干旱季节吹来云带来雨,但它也能掀翻船只、摧毁房屋,造成灾害。所以,我们应该认识风,初步掌握风的规律。一、观测风向风向是指风吹来的方向。例如:风从西方来,就是西风。常见…     

转变观念教“测力计的使用”

“测力计的使用”是苏科版小学自然第六册第二课《测量力的大小》中很重要的一个环节。对于这个环节的教学，几年来，我一直尝试着不同的教学方案。从最初的先讲后练到后来的大胆放手……但诸多的不足依然困惑着我。因为这是学习仪器使用的内容，讲多了，演示多了，不符合学习规律不说，学生也没了积极性；说少了，放手了，做得不好，又常常觉得活动的实效性欠佳……     

这样教“有余数除法的计算”

“有余数除法计算”是小学数学第四册教材里的一个内容, 是在“没有余数的除法计算”的基础上进行的。以往的教法是:如13÷2=?我们都是这样教学生想,2×<13, ( )()里的数( 即是商)和2相乘的积必须最接近13。无可否认,这种教法是正确的。对于大部分学生来说,只要乘法口诀熟练,都比较容易掌握。但你是否注意到, 有一小部分学生仍然只是手拿着铅笔, 在那里冥思苦想,就是想不出答案,下不了笔;或者乱填一通, 你在旁边却只能替他干着急。这时,你不妨教学生试试这个方法吧! 首先判断出13不能整除2,那么可以在草稿本上这样写13÷2=…,…     

到气象站去教《风的观测》

我校离县气象站较近,在教《风的观测》这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习了风向和风力两个基本的观测项目。 在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师讲述:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船为我们工作,它能在炎热的季节使我们感到凉快,它能在干旱季节吹来云雨,但它也能吹翻船只、吹倒房屋,给我们造成灾害,所以,我们必须掌握风的规律。要掌握风的规律,必须对风进行观测。     

“6～9的认识”教学设计

长沙市开福区从今年秋季开始定为国家课程改革实验区，采用义务教育阶段国家课程标准编制的新教材。使用新教材，教师必须要有新的教育理念与新的教学方法。本课是新教材中的一节课，与原来人教版的教材有很大的区别，本文提供一个教学设计。供老师们参考，即使不是使用新教材的地方，本课的设计思想与方法，也有值得可鉴定之处。     

“分数的意义”教学设计

教学内容：九年义务教育小学数学第十册第四单元第84—86页。     

“角的分类”（小学数学第八册）

一、认识直角、平角、周角。 １．教师让学生拿出准备好的长方形纸，先沿着长边对折，再沿着宽边对折，并用笔将折痕涂色。学生折后，教师用多媒体计算机展示学生的操作过程。 教师提出问题：折成的角是什么角？ ２．教师让学生用量角器量折出的角，让学生认识所折的角刚好是９０°。 教师指出：我们把等于９０°的角叫做直角。 ３．让学生互相说一说，在你的周围有哪些角是直角。 ４．让学生把所折成直角的纸打开一半，并观察形成的一个新角，然后思考：它的两边成一条什么线？我们把这样的角叫做什么？能说说直角和平角的关系吗？ 学生在…     

“复合应用题”复习（小学数学第十二册）

一、质疑引入，练习铺垫。 １．引导学生主动发现问题。 师：上一节课我们一起复习了简单应用题，这一 节课我们继续复习应用题的有关知识。（揭示课题： “复合应用题”复习） 师：根据课题，你有什么问题需要和老师、同学 一起解决吗？（学生提出问题，这里略） 教师引导学生阅读教材第１０８页。学生阅读后， 教师抽学生回答：什么是复合应用题？解答应用题的 一般步骤是什么？（教师根据学生回答板书：弄清题 意，分析数量，列式计算，检验写答。） ２．基本练习。 师：简单应用题是解答复合应用题的基础。下面我们一起来做一些练习。 …     

用“拿来主义”教语文——有感于补对联“横额”

没有继承就不会有创新和发展。在基础教育改革进程中,我们广大青年教师正以高度的社会责任感、历史使命感和蓬勃的创新精神积极参与这场教育改革,勇于摈弃和批判以往教育体制中的一些不合时宜的东西,大胆地进行着教育创新和实践,这是我们教育的希望。但与此同时,我们还需要批判地继承以往教育教学中合理的、有益的东西。该文作者的观点和做法希望能引起我们的思考和注意。     

“分数的意义”教学设计

一、教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第84—85页，“分数的意义”第一课时。     

创设“信任”氛围“感悟”数学——“多位数的读法”教学与反思

教材分析与思考:本节课教材选自浙江省义务教育教材第七册,它是学生认识多位数的数位顺序的基础上学习的。教材在编写时采用了从复习万以内数的读法, 并将读法迁移到“万级”和“亿级”,例题的编写采用直接指导如何去读,这样虽然便于学生自学,顺利掌握读法,但又给我们带来了思考,此课应怎样更好地促使学生自主学习,而不是被动的接受。为此,我们作了以下的教学改进。     

谈“平面图形的周长和面积”复习

复习内容：人教版小学数学第十二册第四单元整理复习“平面图形的周长和面积”。     

“吨的认识”教学建议

人教版九年义务教育六年制小学数学第五册“吨的认识”的教学任务是通过感知，初步建立吨的概念，会进行吨与千克的互化。这部分知识比较抽象，学生接触较少，如何运用课标理念突破这个难点呢?     

“用2—6的乘法口诀求商”（小学数学第三册）

一、复习铺垫 1.口诀接力. 让学生齐背2～6的乘法口诀.(采用女生背口诀的前部分,男生背相应的得数.) 2.把口诀补充完整. 教师出示下面各题,让学生把口诀补充完整.