高校文化素质教育与专业素质教育的融合

文化素质教育与专业素质教育相融合是当前高等教育的一个重要课题。文章从文化素质教育与专业素质教育的内涵出发,阐述了当前高校文化素质教育与专业素质教育相结合的重要性,并针对目前高校注重专业素质教育忽视文化素质教育的问题,提出了高校文化素质教育与专业素质教育融合的策略。     

高校文化素质教育研究二十年——基于中国知网(CNKI)1995-2014年1693篇文献的知识图谱分析

运用Cite Space可视化软件对中国知网(CNKI)1995-2014年高校文化素质教育研究1639篇文献的科学计量和知识图谱表明:高校文化素质教育研究的发文量呈现前期快速增长后期稍显波动的趋势,研究机构呈现高度分散与相对集中的非均衡性分布特征,核心作者与核心机构之间呈现高度相关性;研究热点主要聚焦在"文化素质教育的内涵及其辨析"、"以理工科院校和高职院校为实施主体的高校类型"、"基于人才培养模式为核心的教学改革和课程设置"以及"校园文化活动是文化素质教育的重要载体"四个方面。文化素质教育内涵及其与思想政治教育等概念之间辨析的持续研究、高职院校文化素质教育研究以及文化素质教育课程体系建构研究作为目前高校文化素质教育研究的前沿和焦点,有待进一步加强和深化。     

高校开展文化素质教育的新途径研究

本文主要通过分析高校开展文化素质教育对于素质教育、时代发展、大学生全面发展的现实意义,介绍了我国目前高校开展文化素质教育的现状及其存在的主要问题,提出了开展文化素质教育的两大新途径,即专业教育与文化素质教育相结合,加强师资队伍建设,从而期望对高校文化素质教育发展有所借鉴。     

杨叔子:再谈高校文化素质教育

经过十多年的高校文化素质教育活动,目前我国大学生的综合素质普遍有所提高,但是高校教育中仍存在着重成才、轻成人,即重功利、轻素质的一些倾向.造成这一倾向的原因是多方面的,其中对文化素质教育的理解还存在认识上的不足.应从3个层次上理解文化素质教育:其一,文化素质教育的锋芒是针对忽视人文教育,即解决"做人"的问题;其二,文化素质教育的重点是加强中华民族文化教育,即解决"做中国人"的问题;其三,文化素质教育的核心是科学教育与人文教育的交融,即解决"做现代中国人"的问题.     

大学生需要什么样的文化素质教育课程——基于对六所大学的调查

自我国高校开展大学生文化素质教育工作以来,文化素质教育课程已成为高校课程体系的重要组成部分.为了解大学生需要什么样的文化素质教育课程,我们对我国较早实施文化素质教育课程的6所大学的大二、大三学生进行了调查,了解他们对学校文化素质教育课程内涵、课程开发、课程方案的认识,结果发现:许多学生并不十分清楚文化素质教育课程的内涵和理念,没有机会参与学校的课程开发活动,他们迫切希望了解文化素质教育课程方案的相关信息并获得有计划的选课指导.     

大学生文化素质教育理论探索存在的问题

自上世纪90年代以来,高校大学生文化素质教育理论探索取得了可观成效,但也存在不少问题,诸如对文化素质教育的内涵莫衷一是,对文化素质教育与专业素质培养之关系的认知失当,在文化素质教育课程设置、教育职能的定位上存在偏误等。要解决这些问题,需要正确认识文化素质教育的基本内涵,理顺专业教育与文化素质教育的关系,构建科学的文化素质教育体系,充分发掘大学文化的隐性教育功能等。     

论高校思想政治工作与可持续发展

可持续发展战略理论与实践,特别是以生态伦理为基础的可持续发展观,丰富了高校思想政治工作的内涵,为高校大学生道德素质发展提供了良好思路和行为规范。基于高校思想政治工作与可持续发展的内在联系,文章进而提出围绕可持续发展的核心——人的可持续发展。创新高校思想政治工作的思路,即高校思想政治工作占据道德素质教育的主要阵地;同时要保证和推进文化素质教育的发展;还要激发学生不断发展和完善人生,实现人的可持续发展。     

对高校文化素质教育的思考

高校文化素质教育是一项内涵丰富的系统工程,其发展经过了试点探索、实施推广和普及提高三个阶段,要从更新教育观念,弘扬民族精神;加强社会主义核心价值观培养;充分运用现代化网络媒体;高度重视文化素质教育实践等路径进行强化.     

关于文化素质教育与通识教育的辩证思考

本文在回顾我国高校开展文化素质教育十余年历程的基础上，分析了通识教育在文化素质教育中的地位和作用，提出在通识教育中贯彻文化素质教育理念，在文化素质教育的基础平台上实施通识教育，从而进一步充实和完善文化素质教育的内容和内涵，使其在中国大学教育中深深扎根。     

关于大学生文化素质教育的几点理论思考

准确理解文化素质的内涵，是有效推进大学生文化素质教育的前提条件之一。结合对文化素质内涵的理解，高等教育推进大学生文化素质教育的根本途径，必须围绕有机联系的三个方面来进行，即补充知识、培养能力和塑造人格。     

关于大学生文化素质教育的几点理论思考

准确理解文化素质的内涵,是有效推进大学生文化素质教育的前提条件之一。结合对文化素质内涵的理解,高等教育推进大学生文化素质教育的根本途径,必须围绕有机联系的三个方面来进行,即补充知识、培养能力和塑造人格。     

论大学生文化素质教育的实施策略

高校要通过加强大学生文化素质教育,提升大学生全面素质和社会适应力,使之成为适应社会发展的有用人才,已经成为高校人才培养的基本共识。就文化素质教育的理论探讨和实践历程进行相应的思考是十分重要的现实课题。基于此,本文在分析文化素质教育内涵及其在高校实施历程的分析基础上,对其具体实施进行了分析。     

赋予文化素质教育持久的生命力

20世纪90年代中期以来,在教育部的大力推动和指导下,我国高校对文化素质教育的理论探讨和实践不断深入,取得了可喜的成绩.但是,对文化素质教育的内涵、重要性和规律性的认识以及实施的途径和方法尚未从必然王国进入自由王国.本文着重联系清华大学的情况,就深化高校文化素质教育进行一些探讨.     

文化素质教育与通识教育之异同

杨叔子等在《高等教育研究》第6期发文认为,文化素质教育与通识教育,从相同的一面来说,两者都是基于本国高等教育发展的逻辑和实际,结合外来经验而进行的本土化创新;都高度重视教育的人文性,我国高校文化素质教育的提出,就是针对当时普遍存在的"重理工,轻人文",即重当前的功利而轻长远的人的素质这一弊端;都高度重视知识的综合性以及知识的内涵,文化素质教育突出的是科学教育与人文教育的融合,强调教育过程中的知识、思维、方法、原则和精神的统一、通识教育强调的是文理知识的整     

文化素质与创新能力的相关性

本文通过揭示文化素质和创新能力的内涵，阐明文化素质与创新能力相互关联、相辅相成的关系，从而指出高校方兴未艾的文化素质教育必须以培养大学生的创新能力为根本目标和新的制高点。     

试论高校育人环境--大学校园文化

1995年 ,原国家教委倡导并组织开展了加强大学生文化素质教育工作。从此拉开了高校加强文化素质教育的序幕。加强大学生文化素质教育的途径和方法很多 ,其中校园文化建设就是一个重要方面。本文试图对校园文化的内涵、内容、标准、功能及其建设做进一步的研究和探讨 ,以便更好地发挥其在大学生文化素质教育中的作用。一、高校校园文化的研究1932年 ,美国学者沃勒提出了“校园文化”这一概念 ,他认为学校文化来自两个方面 :一是年青人体现出来的 ;二是成人有意安排的 ,教师代表成人文化。两者常常发生冲突。到了 2 0世纪 5 0年代研究校园文化…     

我国大学文化素质教育存在的问题及对策分析

文化素质教育是我国大学践行素质教育理念的重要内容。文章指出我国当前大学文化素质教育存在的问题主要有：对文化素质教育的内涵含混不清;文化素质教育地位未得到肯定;文化素质教育课程设置不尽合理;文化素质教育的实施途径不灵活。并针对这些问题,提出了厘清文化素质教育观念、设置课程内容、教师引导和拓展实施途径等四个方面的对策。     

文明以止化民成俗--纪念我国高等学校文化素质教育开展10周年

首先,论述了教育是“以人为本”、“以育为法”的“育人”,而非“以器为本”、“以制为法”的“制器”;其次,论述了在素质教育中文化素质的内涵及其核心———人格、爱国主义;再次,论述了《周易·贲卦·彖辞》中的“文明以止”、“化成天下”及其同文化素质教育的关系;第四,分析了科学教育与人文教育相融合是文化素质教育的核心;第五,分析了文化所涵的知识、思维、方法、原则以及精神在文化素质教育中各自的作用;最后,对10年来我国高校文化素质教育作了极简扼的回顾与展望。     

通识教育课程与文化素质教育课程的比较

我国文化素质教育课程实施至今已经取得了一些成就,但是随着一些高校尝试进行通识教育课程的实践,两者的关系问题日益引起关注。本文主要就美国高校的通识教育课程和我国高校的文化素质教育课程的内涵、产生与发展、实践方式等几个方面进行比较,发现文化素质教育课程在课程发展理念、课程发展进程、课程主修和必修的模式、课程内容的选择、课程给学生的负担几个方面都存在问题。借鉴美国的成功经验,本文提出了一些改革的建议。     

高校文化素质教育分层推进模式的思考与实践

广东技术师范学院近5年来,以大学立其诚为依据,积极探索文化素质教育分层推进模式,即按大学文化、大学精神、学院传统精神、诚信分层推进高校文化素质教育,从而提高了学生文化素质,提升了办学和育人水平。