生物教学中探究式教学方法初探

新课程改革提出了"自主、合作、探究"的学习方式,强调课堂教学要体现"学生的主体性","师生在教学中应该是平等的交流"等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式。     

刍议高中物理教学中的合作学习

<正>合作学习既是一种教学模式,也是一种学习方法。对于合作学习,教师和学生必将经历从陌生到熟悉,从模仿其形式到掌握其要领的过程。广西高中物理新课改已进入第二年,作为一线教师,应重视新课程理念下的合作学习,并积极实践,以有效提高高中物理教学质量。下面我就新课程理念下高中物理教学中的合作学习谈谈自己的几点看法。一、新课程理念下的合作学习合作学习是新课程大力推行的学习方式之一,为学生搭建了一个很好的参与实践、体验感悟、创新发展的平台。合作学习方式与传统教学相比,的确能够有效地     

新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

在新课程理念下,初中数学教师应该重新认识课堂．树立新的课堂观。新课程理念下的课堂气氛是活跃的、自由的．同时又是高效率的,这就要求教师要有意识地开发学生的能动性和积极性,充分调动学生的合作意识。《新课程标准》明确表明：培养学生的合作能力．数学活动是师生共同参与．交往互动的过程,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一．学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。因此实施新课程理念及新课程标准下的课堂合作学习．是最符合当前教育改革形式的数学课堂学习形式。     

浅谈小学科学合作学习的有效性策略

主动参与、善于合作是科学课程改革大力提倡的学习方式,每一位实践新课程理念的科学教师,都在课堂上践行这一新理念。但笔者也遗憾地发现:教师虽然安排了合作学习的形式,却没有重视小组合作的内涵与质量。在教师的心目中,得出正确的实验结果远胜过学习的过程,通俗地讲学生们穿上了合作学习的新鞋,可依然走着从前     

培养自学能力提高教学质量

新课程理念提倡的是交流与合作的学习、自主创新的学习。在推行新课程理念的今天,作为一名教师。要树立一种全新的教学认识观：课堂教学是学生合作交流的平台。是学生自主创新的助跑器。这种角色的转变,教师应成为学生发展的促进者,学习活动的组织者和参与者。     

浅谈新课程理念下的集体备课

随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学方式,正面临着深刻的变革。新课程在倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师自主、合作、探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。校本教研的三个基本要素之一是“同伴互助”,“同伴互助”是新课程理念下学生学习方式的内涵本质,也是新课程理念下教师教学行为的本质方向,故而,新课程观下的集体备课在各级各类学校备受青睐,被认为是提升教师专业化素质、决战新课程有效课堂教学的有效措施,并已成为学校校本教研活动中的“重头戏”。     

行之有效的高中生物教学方法面面观

作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式。高中生物教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。笔者从培养学生实践能力、合作教学、实验教学等多个角度论述课堂教学方法的多样性与有效性,以提高高中生物教学效率。新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段,新课程改革提出了"自主、合作、探究"的学习方式,     

新课程标准下重视历史课代表的作用

新课程改革的浪潮．不断冲击着教师已有的观念．以学生为主体强调“自主、合作、探究”的理念．不断改变着学生的学习方式,改变着学生在学习中的作用：教师则是学习的“组织者”“引导者”。如何管理我们的历史教学．用陈旧的理念肯定是不行的,要迁移班级管理的理念,“要建设一个坚强的班集体,实现班集体的共同目标．必须有一批团结在班主任周...     

新课程教师需要五种意识

新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念,需要教师重新认识自己的角色,教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者;教师再也不是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。     

洋溢和谐美和活力的语文课

随着课改的全面推进,新课程也一步一步走进了课堂,教师们汲取着新课程的营养,也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解,倡导学生的感悟体验;倡导个性化的学习;倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌——教师讲得少了,学生学得多了;教师问得少了,学生说得多了;教师对学生的批评少了,鼓励多了。     

引领:让课堂教学更具有效性

随着新课程的推进,新的教学理念给语文课堂带来了很大的变化,学生的主体地位得到了尊重,学生在合作、探究中享受着学习的快乐。但同时也出现了一种奇怪现象,不少教师认为,让教师退出讲坛,是践行新课程所倡导的"学生是学习的主人"的理念,课堂上是可以少讲就少讲,不讲就更好。这时,课堂成了学生思想的"跑马场",教师主导作用没有体现,而学生主体性的发挥受到他们自身能力水平     

例谈高中数学小组合作学习的尝试

合作学习是"新课程理念在中学数学教学改革最重要的创新体现之一",也是新课程改革学习方式的变化之一,目的在于改变学生学习方式、培养学生创新合作能力等的重要教学方式.如何将小组合作学习渗透进高中数学建模教学,发挥小组合作对数学难题、实际运用问题的处理,是一种教学方式的尝新.开发创新合作探究的教学方式,教师应当如何组织学生实施新课程合作学习理念,运用小组合作学习的模式,增加数学建模(应用型问题)的学习实践,是本文探讨的重点.     

高效课堂中合作学习重要性的思考

合作学习是新课程标准理念下倡导的一种有效学习方式,它是在教师的主导下,学生采取小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。     

小组合作学习中存在的问题与应对策略

合作学习是20世纪中后期在美国兴起的一种学习方式,并逐步发展成为一种教学理论和策略体系。新世纪初,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确要求,要“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”随着新课程改革的实施,强调合作学习业已成为新课程改革的三个基本理念之一,改变着教师的课堂教学行为,促进了学生学习方式的变革。     

略论自主合作探究的有效途径

伴随着新课程改革的全面推进,一种符合新课程理念的教学方式——自主合作探究式教学被引入了课堂教学,成为学生重要的学习方式之一。但这种教学方式在运用中还存在一些偏差。主要表现在:由填鸭式变成放任式,忽视了教师的引导作用,有些教师从一个极端走向另一个极端,由教师的一言堂变成学生的自由堂,这是不可取的;由教师一言堂变成优生的一言堂,忽视了更多学生的主体作用,这也是不可取的。当教师让学生自主学习合作探究时,     

让语文课堂教学洋溢和谐的美

随着基础教育改革的全面推进，新课程也一步一步走进了学校，走进了课堂，教师们汲取着新课程的营养，也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解，倡导学生的感悟体验；倡导个性化的学习；倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌——教师的讲少了，学生的学多了；教师的问少了，学生的说多了；教师对学生的批评少了，鼓励多了。     

新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略

初中英语的新课程理念要求课程要面向学生的生活世界和社会实践,采取多元化的教学方式,通过课堂小组合作让学生主动参与到课程教学中,从课堂活动表演中提高学生的语言表达能力,将课程融入到日常生活中从而提高学生的英语实践能力,同时培养学生自主、合作的学习方式。课堂小组合作的学习方式,是学生通过合作,掌握课堂内容,达到学习目标的一种学习方式。如何充分应用课堂小组合作学习的方式达到新课程理念的标准,已是教师一直在关注和研究的课题之一。本文就新课程理念下初中英语课堂小组合作学习的实施策略展开论述。     

把课堂还给学生——略谈数学学习中的合作探究与自主学习

<正>合作探究、自主学习是《数学课程标准》提出的一个重要学习方式,已经深入到每一位教师的心中,在平时的数学教学中,每位教师也都能自觉践行这个新课程理念。但是,在运用这种教学策略时,部分教师却没有完全把课堂还给学生,学生的合作探究与自主学习还有教师参与。下面,我就结合自己的实践来谈一谈如何开展合作探究与自主学习。一、结构合理是前提学习小组的结构是否合理直接影响着小组合作的成     

浅谈新课改下的高中生物教学

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现“学生的主体性”,“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式．而且新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的。因此,要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活,教师是最关键的因素。那么,、作为生物教师,怎样在新课程标准理念下促进教学的创新呢？     

课改中过早出现数学学困生的几点思考

随着新课程改革的不断推进,广大教师贯彻新理念,执行新课标,促使数学课堂出现了新的生机和活力,促进了教师与学生的和谐发展.然而,不可否认,一部分教师的课堂教学与新课程理念貌合神离,出现了一些令人担忧的现象,主要表现在新课程的实施中,学生的两极分化加速,导致“强者更强,弱者更弱”的局面,过早出现了学困生的现象.究其原因,笔者有以下几点思考.一、频繁的小组合作探究,使学困生缺少独立思考的时间《数学课程标准》强调学生经历、体验、感受、探究数学学习活动的过程,提倡“自主、合作、探究”的学习方式.为贯彻新课程这一理念,小组合作学习是教师经常采用的教学形式.但在小组合作活动中,教师过分尊重学生的主体作用,而忽视自身的主导作用,使教师的主导成为课堂教学的点缀.主要表现在——1.认为小组合作学习要充分体现学生的主体地位,就必须完全放手由学生自己探索,教师只静立在一边观看,或偶尔说几句无关紧要的话去提醒,使小组合作学习放任自流;2.认为小组合作学习就是让若干个学生围坐在一起,热热闹闹地叫嚷着参与讨论,只要参与就是合作,而没有顾及学困生的感受;3.教师没有考虑合作探究的问题有无价值,学生完全能通过独立思考解决的问题,也采用小组合作...