教育管理体制改革促进了农村教育的发展——锦江、蒙山、野市三乡教育管理体制改革调查

去年下半年,我们深入到锦江、蒙山、野市乡、村和中心小学,对教育管理体制改革后的情况进行了调查。从调查的情况看,我县《关于对学校实行分级办学分级管理的暂行规定》是适合农村实际的,实行“分级办学分级管理”的办法有效地促进了农村教育的发展。 一 改革教育管理体制,实行分级办学、分级管理,明确了县、乡、村办学、管理的责任,调动了乡、村的积极性。 (一)几年来,乡办学校、乡管教育主要做了七方面的工作。     

我县的分级办学和分工管理

党的十一届三中全会以来,我县普教事业取得了显著的成绩,但是,教育的发展还不能适应经济建设形势的需要:教育经费不足,学校存在着吃“大锅饭”的弊端,教师待遇差,相当一部分教师的教学水平亟待提高。因此,教育体制改革,刻不容缓,势在必行。下面谈谈我们的认识、做法和取得的成效。一、分级办学、分级管理的依据我们认识到分级办学、分级管理是可行的,是有依据的: 1、只有充分调动地方办学的积极性,才能加快教育事业的发展。建国三十多年来,我县教育事业虽有很大发展,但到1983年,也只是基本实现普     

实施教育目标管理 强化乡镇领导责任

近几年来,农村中小学普遍推行了分级办学、分级管理的新体制,乡镇承担了管理本乡基础教育的责任。如何巩固完善新体制,保证新体制的良好运转?去年以来,我县从实施教育目标管理,强化乡镇领导责任入手,进行了一系列积极的探索。我们把教育与工农业总产值、农村人均收入、计划生育等项指标一同作为县对乡镇工作实绩综     

“分级办学、分级管理”好处多

在提高广大干部群众认识的基础上,1988年9月初,县委、县政府又一次召开了全县教育工作会议,进一步明确了地方教育的办学方向,提出了深化教育改革的指导思想和配套方案。经过充分酝酿和讨论,通过并下发了《中卫县深化教育改革方案》。这个改革方案的管理体制部分,初步明确了县、乡、村“分级办学,分级管理”的范围与职责。1989年6月全县教育工作会议上又讨论通过了《中卫县关于分级办学,分级管理的实施细则》,把“分级办学、分级管理”完全纳入全县深化教育改革的轨道。 为了确保“分级办学、分级管理”体制的实行,加强对这项工作的领导,县委、人大、政府、政协四套班子都明确了主管教育的领导,县政府除了一位副县长主管教育外,县长还负责对教育工作的全面领导。根据我县教育工作面广、人多、任务重的实际情况,县委、县政府还为教育局增加了职数,由原来的3职增为4职。我们还在各乡(镇)设立了教育办公室,配备3-5名工作人员,由主管教育的乡(镇)长或党委书记兼办公室主任,除了教育行政部门每年两次定期检查外,县上各套班子在     

人民教育人民办

没有当年的分级办学、分级管理,江苏的"普九"不会那么顺利,没有乡镇的支持,江苏的教育现代化不会那么早提出来。全国最早是河北省进行"分级办学、分级管理"改革的,"分级办学、分级管理"调动了基层干部和群众的办学积极性。我们江苏在1984年也开始了试验。当时我在南京市教育局,南京的江浦县是试验点,我和江浦县教育局的万     

新形势下县级教委应有的权力

新形势下县级教委应有的权力岳西县教委华德耀随着教育体制改革的深化，县级教育主管部门──县教委面临着新的形势：简政放权与分级办学分级管理。简政放权与分级办学分级管理，对进一步深化农村教育改革，调动各级政府的办学积极性，无疑具有重要意义。中、小学管理权适...     

探索有效工作机制优化电大发展环境——湖南电大积极构建外部工作机制的启示

广播电视大学是一个统筹规划、分级管理、分级办学的系统。电大各办学单位隶属当地教育主管部门,本系统内上下级办学单位是业务上的指导关系。湖南电大对如何协调全省电大办学单位,有效开展电大工作,进行了建立四种工作机制,营造电大教育良好的外部发展环境的有益探索。     

分级办学分级管理的道路越走越宽

分级办学分级管理的道路越走越宽王万和中共中央关于《教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》发表以来，我州根据《决定》和《纲要》的要求，在落实“基础教育由地方负责”、“分级办学、分级管理”办学体制方面做了大量的工作，改变了长期以来单靠国家办教育...     

念好“分级办学,分级管理”经 促进教育事业稳步健康地发展

“分级办学,分级管理”,这是实施义务教育的一个原则。但在实践中,如果把握不好,把经念歪了,就很容易削弱教育主管部门对教育的统管力度,最终造成教育管理的混乱。在县级贵港市和港南区建区头两年,我们曾把“分级办学,分级管理”简单地理解为“乡办初中,村办小学...     

关于抓好农村小学教育

实行分级办学、分级管理的教育体制改革后,农村初中和小学主要划归乡镇办学与管理。一般情况下,初中由几村联办乡镇管理,小学由村办乡镇管理。这就是说,实施九年制义务教育的主要责任在于乡镇和村。作为县一级教育行政部门,如何做到既不包     

关于县级电大联合中应注意的问题

关于县级电大联合中应注意的问题□王均义县级电大作为我国广播电视大学“统筹规划、分级办学、分级管理”远距离教育系统中的基础，在经历了十多年的建设和发展后，总的办学形势怎样？其未来发展趋势如何？这一关系到整个电大教育的改革和发展的问题受到各级教育行政部门...     

真抓实干 确保提前“普九”

我市是一个移民为主体的新兴工业城市.建市30年来,按照“依靠人民办教育,办好教育为人民”的原则,坚持分级办学、分级管理和地方办学与企业办学相结     

农村基础教育实行分级办学、分级管理体制的理性思考

基础教育实行分级办学、分级管理体制是我国教育体制的一项重大改革。这一战略性举措对我国基础教育发展具有极其重要的推动作用,这一体制在实践中不断遇到新问题,又不断地完善。在深化教育体制改革的今天,有必要对分级办学、分级管理体制的历史实践进行系统的评述,对其存在的问题进行分析,以便进一步加深对这一体制的认识,更好地发挥其在推动我国基础教育发展中的作用。本文将联系珠江三角洲农村基础教育发展的实     

人民教育人民办

没有当年的分级办学、分级管理,江苏的“普九”不会那么顺利,没有乡镇的支持,江苏的教育现代化不会那么早提出来。     

深化改革 加强管理 努力办出南海基础教育的特色和优势

在邓小平南巡讲话和十四大精神的指引下,我市认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》.进一步完善了分级办学、分级管理的教育体制,建立、健全了教育内部运行机制,从而调动了办学单位和广大教师的积极性,提高了教育质量和办学效益,初步形成了南海基础教育的新优势和新特色.     

关于建立督学机构之我见

我省实施九年制义务教育,已经开始实行分级办学、分级管理的体制。为了更好地贯彻党的教育方针,及时了解各地教育事业发展状况,并对义务教育实施情况进行全面的检查和     

搞好“三级办学、两级管理”办学体制

《中华人民共和国义务教育法》明确规定:"义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理"。吉林省义务教育条例具体规定:"农村实行县、乡、村三级办学,县、乡两级管理的管理体制"。十几年来,我县认真贯彻了国务院、省人民政府"三级办学、两级管理"的管理体制,使我县的教育事业取得了长足的发展和进步,我们的作法是:     

江浦县实行分级办学、分工管理后的可喜变化

1984年以来,我县教育体制改革的主要做法是实行“分级办学,分工管理”。分级办学,即分县乡(镇)两级办学。县办完中、职中、教师进修学校和实验小学。分工管理,是县乡(镇)两级在管理权限上适当分工。财务由县乡(镇)分管;人事由县乡(镇)共管;教学业务由县局统管。这一改革方案的实施,使我县的教育生机勃勃,发生了许多可喜的变化。     

提高乡管教育的水平

我县在实行“分级办学、分级管理”的体制中,正确处理好县、乡两级的关系,在县切实负起基础教育管理责任的前提下,充分发挥乡管教育的作用,拟订了《祁门县乡(镇)教育工作管理暂行办法》,初步明确了乡镇管理教育的八项主要职责: 1.保证法律、方针政策和上级有关指示、决定在本乡(镇)的贯彻执行。 2.拟订本乡(镇)的教育事业规划和学校布局方案,经县人民政府审核批准后,负责实施九年制义务教育,办好学前教育,抓好农民文化技术教育。     

根据区内教情 强化教学管理

1985年,白云区实施了“分级办学,分级管理”的教育管理新体制,从区到乡,各级领导把教育工作摆上了重要的议事日程,使区中小学教育事业健康发展,教学质量逐年有所提高。