试论"世界一流大学"概念的模糊性问题

近年来创建世界一流大学（以下简称一流大学）是教育界探讨的热点问题，尤其是《面向２１世纪教育振兴行动计划》明确提出了创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科后，创建一流大学也由此掀起新的高潮。 围绕着创建一流大学的探讨，主要概括为两个问题：一是何为世界一流大学，二是如何创建一流大学。前者是对于一流大学的认识，后者则是有关创建一流大学的决策、措施等。但人们的认识并不完全一致。如，是在不远的将来建成我们自己的世界一流大学［１］？还是要经过几代人的努力［２］？什么样的水平才算世界一流？一流大学…     

我国一流大学课程体系的建构初探

世界一流大学都有一流的课程体系，我国大学现有的课程体系离创建世界一流大学目标还有很大差距。要建构高质量课程体系，为创建世界一流大学提供坚实的课程基础，我国的大学就必须从现实出发，选择能体现自身教育理念的课程价值取向，借鉴世界一流大学课程开发模式，并在此基础上加以创新，即；以学科建设为龙头，优化课程体系；建立跨学科综合研究型课程，适应全球化时代大学通识教育需要；以校本课程开发为特色，塑造一流大学课程形象；以激励机制为保障，建立功态课程实施体系；优化课程管理系统，为课程的实施提供高效服务。     

世界一流大学发展的切入点及对中国的启示

哈佛、柏林、剑桥、东京等世界一流大学制度创新的做法对中国的启示是：世界一流大学发展的切入点是制度创新，创建世界一流大学的主要问题不在于资金、设备、基础设施等物质基础，而在于制度创新。     

从国家战略高度加快建设世界一流大学

近年来我国高等教育取得了跨越式发展,创建世界一流大学和高水平大学的努力取得了丰硕成果,但距离建成世界一流大学的目标还存在明显的差距。世界一流大学的产生与教育投入存在必然联系,应从国家战略的高度继续加大对建设世界一流大学的支持力度,加快建设世界一流大学的步伐,同时高等院校也要以服务求支持、以贡献求发展。     

世界一流大学评估:排名与指标的思考

拥有世界一流大学是一个国家屹立于世界前列的重要表现形式,同时也是世界经济、政治和科学发展过程中必不可少的智力源泉和人才摇篮,因此建设世界一流大学的评估成为这一研究领域的重点。正确看待并合理利用世界一流大学的评估结果,建立科学、有效、公平、公正的评估指标体系,对于世界一流大学的建设有着非常积极的意义。从宏观和微观层面分析世界一流大学排名的作用及其影响,从现有世界一流大学中选取标准化分析参考对象,并用以解决世界一流大学建设过程中出现的若干问题,可以为我国双一流建设工程提供有效的路径。     

论世界一流大学的基本特征及形成规律

建设世界一流大学是我国重点高等院校的发展目标。要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。本在综合国内世界一流大学研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为我国创建世界一流大学提供积极导向。     

世界一流大学研究的现状及其走势分析

创建世界一流大学的实践需要研究世界一流大学的理论做指导。研究世界一流大学的理论越有战略性和实践性，创建世界一流大学的行动就越有动力源泉。社会各界对世界一流大学的研究已经结出了丰硕的成果，目前正在向更广泛更深刻的层面发展。其特征表现为，呈现多学科研究态势，研究思路越来越中国化，从外延研究向内涵研究倾斜，战略策略研究渐成气候。基本走势是向更加符合中国实际需要的方向发展。     

一流大学微观结构创建的指标体系——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》与清华校庆的学习体会

针对《纲要》关于加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐的要求,本文结合清华百年校庆上的观点,讨论一流大学的微观结构部分,即世界一流院系的创建,提出了可操作的12项指标。     

关于我国创建世界一流大学的思考

本文努力寻求我国知名高校与世界一流大学的差距，进而结合我国当前创建一流大学的现状，借鉴世界一流大学的成长经验，提出一些切实可行的建设性意见。     

创建世界一流大学——历史的责任与实践的偏差

创建世界一流大学——历史的责任与实践的偏差徐祖广世界一流大学是高等教育界的一座丰碑，她的创建需要多少艰苦创业的辛酸，需要多少代校长、教授和员工的协作努力。因此，这座丰碑从奠基到落成将有一段较为漫长的历史过程。我国创建世界一流大学从５０年代新中国高等...     

解读哈佛大学创新教育理念

哈佛是一所世界一流的大学，哈佛的毕业生在社会上有极高的认同。在把我国高等学校创建成世界一流大学的今天，研究哈佛大学的理念，具有重要的借鉴意义。     

洪堡高教思想对我国创建一流大学的启示

洪堡的高等教育思想及其亲手创建的柏林大学，曾领导德国大学和世界大学的潮流，在世界高教史上产生了深远的影响。在分析洪堡高等教育思想的具体内容和柏林大学的办学模式基础上，考察它们对我国创建世界一流大学的借鉴和启示将具有现实意义。     

从隐性走向显性:俄罗斯创建世界一流大学政策评析

俄罗斯创建世界一流大学的意向始于21世纪初,2006年开始陆续颁布联邦大学等政策建设国内一流大学,为创建世界一流大学奠定基础.2012年,俄罗斯明确提出创建世界一流大学的目标,并颁布核心政策及支持政策.从隐性到显性,俄罗斯已形成以提高竞争力为核心的世界一流大学政策群,并具有较强的针对性.俄罗斯以创建世界一流大学为契机,带动俄罗斯高等教育的整体发展.     

云南高校创建世界一流大学的思考

南亚东南亚地区的印度、新加坡在创建世界一流大学方面具有很多可借鉴的经验,通过对我国世界一流大学建设的现状进行分析,以及对印度、新加坡世界一流大学的创建经验进行探讨研究,可以为云南创建世界一流大学提供一些对策思考。     

世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较

建设世界一流大学是我国高等学校的发展目标，要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。近年来，国内开展了大量世界一流大学的有效研究，本文在综述这些研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为创建世界先进水平的一流大学提供合理的借鉴和积极的导向。     

我国建设世界一流大学研究概述

专家们认为，是否有世界先进水平的一流大学，是一个国家教育发展水平的标志，是一个国家综合国力的集中表现，更是一个国家经济、科技、社会发展到一定阶段的需要。在世界竞争中，影响到一个国家竞争力的一个重要因素就是大学。中国要增加核心竞争力，就必须创建世界一流大学。创建一流大学     

多校联动引领大学制度创新

一、借助创建一流大学契机,突破建立现代大学制度的瓶颈从上个世纪90年代以来,特别是旨在创建世界一流大学的“985工程”实施以来,围绕“创建世界一流大学”这一主题的研究和讨论已经逐步深入,并且取得不俗的成果。我们先后讨论了“什么是世界一流大学”、“为什么要建世界一流大学”、“如何创建世界一流大学”等问题。这第三层次的问题,我们又在探讨“世界一流大学”的形成与发展、共性与特色的基础上,形成了若干共识。     

我国创建世界一流大学的现实性及其对策

创建世界一流大学是我国高等教育整体化发展、培养一大批高素质创新人才、提高综合国力和国际竞争力、实现中华民族复兴的需要。作者从创建世界一流大学的必要性、可行性和主要特征进行分析,提出我国创建世界一流大学的对策。     

创建世界一流大学的对策

创建世界一流大学，办学思想是灵魂，科学研究是核心，管理体制是保障。本文从办学思想，科学研究，管理体制等三个方面，提出创建世界一流大学的对策：办学思想必须国际化，现代化，科学研究必须产业化，特色化，管理体制必须自主化，主体化。     

大学办学水平评价的指标分析及启示

中国要创建世界一流大学，首先须认清世界一流大学的基本要素。根据对国外办学水平评价指标的分析以及办学水平评价实践的相关分析结果看，学术水平、办学经费、师资力量和学生质量是世界一流大学的主要指标，它们是影响大学办学水平的重要因素。因此，我国大学要创世界一流大学，必须在这4个方面缩小与世界一流大学的差距并有所突破。