发展学前特殊教育的探析

学前特殊教育是对特殊需要儿童学前期阶段的教育。为进一步发展完善学前特殊教育,对近年来关于学前特殊教育的政策法规、经费投入、师资建设、家园和社会的融合教育等进行分析,提出:在政策法规上,明确政府职责,制定学前特殊教育专项独立法律法规;在经费投入上,设立学前特殊教育专项经费,加大投入力度,优化投入结构,扩大来源渠道;在师资建设上,加强高校学前特殊教育专业建设,提供专业支持,为学前特殊教育教师提供学习、工作和生活保障;在融合教育上,家庭、教育、卫生等部门合力发展学前特殊教育。     

浙江省学前特殊教育的现状及对策

浙江省学前特殊教育处于起步阶段,存在诸多问题:学前特殊教育的开展非常有限;幼儿园、幼儿园教师和幼儿教师教育都没有为开展学前特殊教育做好准备;特殊教育和康复机构在开展学前特殊教育中的作用发挥不够.建议:全社会高度重视学前特殊教育;逐步建立各级学前特殊教育资源中心;逐步增列学前特殊教育的专项经费;调整幼儿教师教育的课程设置.     

巡回指导:学前融合教育的专业支持模式

缺乏有效的专业支持是我国学前融合教育推进过程中的一个突出问题.当前情况下,由具备学前特殊教育经验的特殊教育机构与普通幼儿园合作,通过巡回指导的形式为普通幼儿园提供专业支持和帮助是推进我国学前融合教育顺利发展的有效模式.巡回指导要切实发挥专业支持功能,除了要探索与建立切实可行的巡回指导实施模式,更要从政策与制度层面来构建巡回指导有效实施的保障机制.     

关于学前融合教育的几点思考——以兰州市S幼儿园为例

融合是当今世界特殊教育发展的潮流,特殊教育由隔离走向融合也是社会发展的必然趋向。将特殊儿童尽可能安置在融合教育环境之中,已经成为当今特殊教育发展的趋势。在政府和相关教育部门的支持下,我国学前融合教育日益受到关注,但整体发展缓慢,大部分省市处于起步阶段。导致这一结果的原因也是多方面、错综复杂的,比如我国特殊教育的历史、幼儿园文化、支持体系等。在融合教育背景下,选取一所融合幼儿园,根据理论文献,结合我国特殊教育的历史、幼儿园文化、规章制度探讨分析学前特殊教育遇到的实际问题,以期为之后的研究提供参考。     

韩国特殊教育现状的研究

随着普通教育的普及化 ,韩国特殊教育也进入了一个普及化的阶段。现在韩国特殊教育已经形成一个比较完善、系统的特殊教育体系 ,从学前特殊教育到中小学特殊教育以及高等特殊教育 ,都为残疾儿童提供与正常儿童一样的受教育权。本文从韩国学前特殊教育、中小学特殊教育、高等特殊教育方面入手 ,探讨韩国特殊教育的现状和发展趋势     

河南省学前融合教育发展的基本经验和“十四五”时期重点工作

党的二十大报告提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”,这对于开展学前融合教育具有重要而深远的意义。河南省作为较早实施学前融合教育的省份,从培育郑州市管城回族区奇色花幼儿园开展融合教育探索起步,到复制推广“奇色花”模式,把全纳教育的理念和实践前置到学前阶段,启动实施学前融合教育发展支持项目,取得了显著成效。“十四五”时期,河南省一是持续在制度建设上支持保障学前融合教育工作的开展,二是启动实施“1+5+N”区域发展模式,三是加强理论研究和学术交流,四是营造全社会理解、支持学前融合教育的良好氛围,以实现学前融合教育从量到质的提升,为建设高质量特殊教育体系、促进全学段融合奠定基础。     

教育公平视域下学前特殊教育政策的进路

学前特殊教育是学前教育的重要组成部分。以人民为中心,追求与发展“公平而有质量的教育”、“更好更公平的教育”是新时代对教育公平提出的新要求。基于教育公平视角考察发现,学前特殊教育政策还存在专项法规效力层级较低、地方学前教育立法缺陷犹存、生均公用经费基本标准缺乏、师资保障政策笼统及质量监测亟待加强等问题,掣肘残疾儿童教育公平的进程。基于国情,借鉴国际相关经验,坚持系统思维与差别原则,完善学前特殊教育政策顶层设计;坚持融合理念,保障学前残疾儿童入学机会公平;明确相关标准,公平配置公共教育资源;突出师资建设,加强评估监测,推进学前特殊教育质量公平。     

我国学前特殊教育的政策规定、现实困境与发展路径

学前教育是儿童接受规范化、系统化教育的起点,特殊教育是衡量社会文明程度的重要标志。当前我国学前特殊教育尚处于探索阶段,是高质量教育体系建设中的短板。党的二十大提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”。本文在新时代加快建设教育强国的背景下,聚焦学前残疾儿童这一群体,梳理我国学前特殊教育政策的相关规定,分析我国学前特殊教育发展面临的现实困境,在此基础上尝试提出切实可行的行动路径,以期为促进我国学前特殊教育高质量发展提供借鉴。     

学前自闭症儿童融合教育发展的策略研究

党和政府一直高度重视特殊教育事业的发展,党的二十大报告中提出强化“特殊教育普惠发展”,把特殊教育放在了极其重要的位置。自闭症儿童的融合教育是特殊教育中比较难攻克的领域之一,文章以学前自闭症儿童融合教育为研究对象,运用逻辑分析的方法,在厘清了学前自闭症儿童融合教育中存在的问题和原因的基础上,针对性地提出发展策略。对于学前自闭症儿童的发展有着重要的理论意义和现实指导意义。     

美国学前特殊教育的政策法规及启示

本文详细介绍了美国学前特殊儿童享有的受教育权利和学前特殊教育的原则,分析了我国学前特殊教育及其政策法规的现状,剖析了我国学前特殊政策法规方面的不足特殊教育法律不完善、法律条款粗略缺乏操作性、缺乏问责机制等.作者建议完善现行特殊教育政策法规,细化现有相关法律条款;明确责权关系,加大执法力度;建立评估验收"一票否决"预警方案,从而促进学前特殊教育发展.     

幼教小学化之谬——学前教育应以适应幼儿为本

幼儿的教育问题是我国基础教育的重要问题,关于幼儿教育是应该以知识学习为主还是以游戏教育为主在我国社会上也已经争论已久。尽管教育部门就幼儿教育的问题出台了不少相关规定,但还是因为社会观念和家长需求的影响,导致部分规定无法有效推行,幼儿教育逐步朝着知识传授和智力开发的方向发展。本应该属于小学课程的部分以幼儿教育的形式进入幼儿教育机构中,给幼儿增添了不少负担,也给幼儿教育工作者制造了不少麻烦。     

我国幼儿生命教育研究内涵、现状及展望

幼儿期是终身教育的起点也是基础教育的奠基,开展幼儿生命教育有利于幼儿身心发展。当前幼儿生命教育的研究主要关注幼儿生命教育的内容、幼儿生命教育的方式以及幼儿生命教育的实施主体三个方面。幼儿生命教育在学前教育中的地位日益凸显,但是幼儿生命教育课程结构不合理、幼儿生命教育的形式与手段较为单一、师资力量略显单薄并且缺乏专业性。今后应积极探索幼儿生命教育的形式与手段,注重幼儿生命教育实施主体的多元化,建构幼儿生命教育课程结构,重视幼儿生命教育在学前教育中的地位。     

Early childhood inclusion in the land of the long white cloud: a way forward for New Zealand

To examine the current status of early childhood inclusive education in New Zealand, this article highlights the country's overall structure of inclusive education and other services for individuals with special needs. The unique features of early childhood special education services are also highlighted. Challenges to enhance the quality of education and services for young children with special needs, as well as future possibilities in New Zealand, are also discussed.     

政府财政介入幼儿教育的必要性、问题及其策略分析

大力发展幼儿教育是我国各级政府义不容辞的责任,但是在政府作为中存在着许多的问题严重阻碍了幼儿教育的发展。针对我国当前幼儿教育财政投入薄弱、政府财政介入部门协调力度疲软、缺乏法律保障以及财政投入落后于社会发展速度等问题,从各级政府及相关部门职责、制定法律保障和设立幼儿教育专项基金等方面给出发展幼儿教育事业的一些建议,以期为政府探索发展幼儿教育事业提供一些参考。     

晚清幼儿师资培育及其职业化历程

晚清幼儿师资职业化经历了立足于本土、不断积累、逐步获得突破的演进历程。本文梳理了晚清幼儿师资的来源,整理了清政府主动采取本土改造、＂引进来、走出去＂等措施培养幼儿师资的政策,描述了晚清有识之士从＂女子无才便是德＂到＂兴女学＂培育幼儿师资的立场转变,并介绍了晚清幼儿师资职业化发展的历程。     

美国幼儿教师教育标准及启示

制定幼儿教师教育标准是幼儿教师教育的基础性工作。美国全国幼儿教育协会制定了幼儿职业准备标准,提出了“促进幼儿发展与学习”、“构建同家庭、社区的关系”、“对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估”、“开展教与学的活动的知识和能力”、“成为一名专业人士”等五项幼儿教师教育的核心标准,还提出了范围广泛的普通知识教育标准。为了适应我国幼儿教育发展的需要,我国应尽快制定专门的幼儿教师教育标准,美国幼儿教师教育标准为我们提供了镜鉴。     

幼教工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见的调查研究

为了解普通幼儿园工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见,本文对174名教师和保育员进行问卷调查,主要发现:(1)幼教工作者对特殊幼儿有一定的了解,但不够深入;(2)幼教工作者以及普通幼儿家长在保障师资、设备以及教育方式的情况下,更乐意接受特殊幼儿进入普通幼儿园;(3)幼教工作者认为学前阶段实施特殊教育最需解决的问题依次为师资问题、设备问题、家长观念、教师观念、经费问题以及专设督导机构问题。     

论以环境为基础的幼儿教育体系构建理论与实务

本文在回顾重视环境因素的幼儿教育理论基础上,阐述环境是幼儿教育最宝贵的资源。通过分析发达国家在幼儿教育过程中对环境的充分开发和利用,结合我国实际国情,提出改革和发展幼教体系、构建良好的幼儿成长环境等见解,对我国幼儿教育工作有着一定的启示。     

韩国幼儿教育的法律规制及启示

韩国幼儿教育呈现出“教育预算重点倾斜、私立园是主要承担者、师资性别比例均衡”的发展格局。依循“国家负责”的立法理念,韩国幼儿教育的法律规制,重在确立政府的组织、保障与监管职责,保障幼儿的受教育权与隐私权,确立教师法律身份及其权益保障制度,形成家庭教育与幼儿园教育的合力。借鉴其规制理念,实现良法善治,我国学前教育立法应明确组建学前教育专职领导机构,尊重和扶持民办园的发展;确立儿童生活记录制度,保护儿童在园的隐私安全;建立幼儿教师法律身份的制度保障体系,创设吸引男性从事幼教的机制;结合儿童权利保护需求,构建家长教育的社会支持体系。     

从教育法治的角度看深圳幼教体制改革

深圳幼教体制改革不仅在社会上引起了广泛的争议,而且实际上改变了幼儿教育的权利关系和权力关系,冲击了幼儿教育事业的公益性,也在一定程度上影响到学校教育制度的完整性.此项改革虽有积极意义,但消极影响不容忽视.应该通过学前教育立法,切实保障幼儿教育事业的顺利发展.