如何提高小学生的数学解题能力

为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何提高学生的解题能力。     

广阔农村有学生作文的优势资源

城市信息量比较大，学生的见闻也比较广。而农村学生的见闻则比较狭窄，但农村学生经常接触的是真实的植物世界、动物世界、地理环境、风土人情及其悠久的地方民族文化，细细想来，我们拥有的作文素材远远不比城市学生少。当城市老师让学生在课本上观赏画眉鸟的外貌特征，学生觉得枯燥无味、昏昏欲睡时，我们农村老师已带领学生到村中小树林听画眉的歌唱、山泉的叮咚，     

“比较-体验”学习模式在《秒的认识》课中的运用

“比较-体验”式数学就是让学生经历观察、情境、价值等数学活动比较，调动学生的知、情、意、行，激活学生的多向思维，让学生用心去体验数学知识的动态美、数学与生活紧密联系的价值美以及学生自己体验教学活动的成功美。其重点在于比较。有比较才有体验，有什么样的比较就有什么样的体验。     

历史科思想政治教育中的比较教学法

在历史教学中，根据教材内容有目的地选用翔实的史料，运用比较法进行教学易于为青年学生所接受，能收到良好的教育效果。通过中外文化之比较，可增强学生的民族自尊心、自信心，培养爱国主义思想；通过新旧中国政治、经济之比较，可使学生认识今天的伟大成就，培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义的感情；通过社会主义和资本主义两种制度之比较，可使学生树立坚定的社会主义、共产主义信念。     

主体历史比较教学模式的理论与实践

主体历史比较教学模式是一种寓发挥学生主体性于历史比较教学之中的课堂教学新模式。它引导学生重视思维方式和探寻解答思路，让学生对史料进行分析、比较，自己去解释、验证、探索有关问题，得出结论。     

运用比较培养学生思维的深刻性

比较，是把多种事物或现象进行对比，以便确定客观事物或客观现象相同、相似或相异的一种思维过程和逻辑方法。“比较”教学就是在教学活动中突出运用比较的方法，让学生在比较中思考，在比较中分析，在比较中概括，在比较中拓展；让学生在新旧比较、正反比较、正确和错误的比较中，深刻认识事物的各种局性，达到对事物的本质的认识，培养学生思维的深刻性。心理学研究表明：小学儿童确定对象与现象之间的差别，比寻找它们之间的相似点进行得更顺利。根据学生的这一特点，在教学活动中可以引导学生进行以突出差异，把握本质为目的的对比思维…     

比较在语文教学中的应用

比较是人们思考问题，分析问题常用的方法。作为教学方法的比较有别于作为表达方式和修辞手法的对比，前者是教学手段，后者是教学内容。作为教学方法的比较通常包括对不同文体的比较，同一文体的比较，同一文章的比较。它有利于开发学生智力，培养技能，培养学生学会利用旧知识获得新知识的能力，培养学生的想象和联想能力，最终达到提高学生语文素质的目。     

初中生数学问题意识培养策略

在教学活动中，教师应培养学生的问题意识，在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，培养学生的思维能力。长期以来，受应试教育的影响，一直都是教师讲、学生被动听，学生服从观念比较强，导致课堂教学活动氛围比较闷，学生的思维被压抑，不利于教学质量的提高。本文笔者就在教学实践经验的基础上，探索初中数学课堂中培养学生提问意识的策略，以达到发展学生提问能力、提高数学教学质量的目的。     

浅谈语文学习中的记忆力与阅读力

在我十多年的语文教学生涯中，我发现语文的学习对于多数学生而言是一件难事，相比较而言男生不及女生、农村的学生不及城里的学生，原因在哪里呢？我想这与女生的性格有着密切的关系，从小女生比较安静，心思比较细腻，看的书比较多，观察比较仔细，相反男生比较好动，只顾贪玩；城里的学生比农村的学生阅读的文化氛围比较浓厚，从小读的书比较多，语言感悟能力比农村的学生要强得多，因而语文学习就比较轻松。从这个比较研究中我们可以发现记忆力与阅读力对语文学习的重要性，在此我想谈谈我的理解与认识。     

巧用逗号 轻松解题

在批改英语课堂作业时，笔者发现，许多学生的作业做得比较认真，但标点符号的使用比较随意，比较混乱，许多学生用一个点甚至用一个小圆圈来代替所有的标点符号。面对这种情况，笔者一直要求学生规范标点符号的使用。然而，有些学生认为，标点使用的正误无关重要，重要的是词汇、语法及句子。其实不然，标点使用的正误直接影响句子的含意。     

培养学生观察能力之我见

小学生的观察能力的培养，写作文是比较适合的手段。为此，我采用观察、比较的方法，对三（2）班60位学生进行观察能力培养的研究。引导学生运用观察、比较的方法确立观察活动的实践模式，并根据心智技能的形成规律，对观察能力进行培养，可以有效地提高学生的观察能力。小学三年级学生的智力和记忆力对观察活动有一定的影响，培养了学生的观察力，能促进学生智力的发展；培养了学生的观察力，可以提高学生认识事物的深度和广度，启发学生在自己的生活天地里寻找写作材料，做到言之有物，言之有序，言之有情，提高写作水平。     

小学汉语拼音课程资源的开发和利用

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚进入小学的学生来说枯燥乏味、比较难学。教学中，教师要针对一年级学生擅长形象思维，又比较好动的特点，开发和利用课程资源，给学生创设一种愉快的情境，创造性地开展各类活动，进行生动、活泼的汉语拼音教学，     

郭德岑：善待、保护、培养学生的艺术热情

请您介绍美术教育对学生发展的意义。以美术教育而言，天津市学生的美术学习过程各方面都较好，教学管理也比较规范。天津市中小学学生的美术学习素养、环境条件比较好，通过天津市教育系统各方面的努力，在美术教育方面天津市学生的综合素质不断提高。     

课堂评价语言与性别差异

角色差异评价是以学生自身为参照点的一种评价类型。它将学生的现在与过去进行比较，或者将学生的若干侧面（如听、说、读、写等方面）进行比较。这样评价更适合学生的实际，更能为他们所接受，有利于他们自身潜能的发挥，有利于他们求知欲、     

浅议高中语文教学中比较阅读的实践思路

高中阶段的语文学习难度将会不断提升，结合学生出现的学习问题和遇到的学习困难，教师也需要从学生全面发展的角度出发，设计更适合学生的教学活动。以比较阅读为基础，教师既能锻炼学生的阅读理解能力、认知能力，也能提升阅读的教学效率，培养学生的阅读学习兴趣。同时，教师也能以比较阅读为核心，增强学生的阅读素养，让学生能够掌握阅读鉴赏的方法。本文主要从高中语文阅读教学存在的问题以及高中语文教学中比较阅读的实践运用等方面进行论述。     

陈海霞“对比阅读”教学法

当前，比较教育学的研究与实践在全世界方兴未艾，而植根于其基本理论与基本方法的比较教学法也日益受到重视。为学生选择一定数量的相同、相似、相近的阅读学习文章，用比较教学法全面指导学生进行课内外阅读、诗文鉴赏和写作训练。使学生掌握比较法，力求达到不教而自能读书、鉴赏和作文，以期真正提高其素质。“对比阅读”教学法经过四年两轮实验，已经取得良好的效果，适用于小学语文高段。     

体操教学中比较法的运用

在体操教学中，比较法的运用普遍存在。合理运用比较，对帮助学生掌握和理解体操动作技术，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力等方面都有显的效果。在体操教学中如何运用形象比较、分类比较、易混比较、纵横比较和正误对比等进行阐述。     

加强课外阅读指导，提高职高学生文学欣赏能力

职业高中学生的文学素养不容乐观。职高学生文化课基础往往不好，加上有的学校重专业课轻文化课，而单凋的听、说、读、写的学习机制和老套的教学方法让学生产生厌倦，这些都导致职高学生语文能力低下。学生喜爱的课外阅读材料基本是网络游戏或言情小说，虽说其中不乏有优秀的，但鉴于我们学生的欣赏水平，他们所钟爱的作品大都是内容比较单一、用词比较粗糙的快餐文化，提升不了文学欣赏能力。     

巧用“比较法”激发作文创新思维

作文教学中的比较，就是通过引导学生对“既相同又不同”的作文进行对比领会，拓宽学生视野，拓展学生思维，激发学生的新视点、新构思、新手法、新语言，开拓新的作文教学领域。在教学中，对于怎样循序渐进地在不同的阶段对比不同的作文，从而取得事半功倍的教学效果，笔者探索如下：“夯实基础”阶段作文教学中运用“比较法”，关键是让学生在整体感知的基础上掌握好评价作文的尺度，学会比较。这是作文比较教学的第一步。在此阶段，教师应指导学生进行“优劣”作文比较，即选用好、中、差三类作文各一篇，在选材、立意、结构、语言、技巧…     

利用多媒体教好《电工基础》课

《电工基础》是电子电工专业学生必须掌握的一门基础课程，其内容比较抽象、枯燥。而职业学校学生的文化课基础相对比较薄弱，对理论知识的学习兴趣不高．接受力不强。传统的讲解方法对学生来说很难产生学习的兴趣，久而久之学生往往产生厌学情绪，因此，作为教师如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣．是教学的关键。