人才培养模式概念、层次及构成要素

人才培养模式相关研究近年来受到国内学者关注,相关研究成果也逐渐增多。但目前国内学者对于人才培养模式若干基本理论,如人才培养模式概念、层次和构成要素等,仍众说纷纭,没有达成一致意见。在整理和分析国内人才培养模式概念基础上,对人才培养模式进行相对较为全面界定,并提出人才培养模式国家、高校和专业三个不同层面,以及每个层面所涉及的不同要素。这对于提高国内人才培养模式相关研究针对性和有效性,对深化人才培养模式理论和实践研究有着重要现实意义。     

人才培养模式的概念、内涵及构成

人才培养模式是指在一定的教育理念指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制,包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。教育理念,是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则,它规定者人才培养活动的性质和发展方向;培养目标则为人才培养活动指明了方向;培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节;培养制度是人才培养行为得以稳定存在并持续不断的行为模式;培养评价则是人才培养活动的评判环节,它衡量着人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。     

浅析高职人才培养模式的内涵与构成

高职人才培养模式是指在科学的教育理论和现代职业教育思想的指导下,为了适应经济、社会以及个体发展的需要,提高学生的职业能力和综合素质,在长期的学校教育与社会实践相结合的人才培养过程中确定的具体培养目标和规格、培养内容、培养方案、培养途径和培养评价的规范和样式。     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求.近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新.界定人才培养模式必须从分析“模式”和“人才培养”的内涵以及“人才培养模式的特点”入手.高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式.它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成.     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求。近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新。界定人才培养模式必须从分析"模式"和"人才培养"的内涵以及"人才培养模式的特点"入手。高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式。它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成。     

高校竞技体育制度下人才培养模式的构成及意义

在我国竞技体育制度下,高校体育人才的培养模式进行了创新。目前主要有三种培养模式:"体育生模式""体育特长生模式"和"体育定向培养模式"。在这种创新人才培养模式下,对我国高校竞技体育改革产生了深远的意义,在历届大学生运动会上,高校运动员们也因此取得了不俗的成绩。     

高职人才培养模式内涵及构成研究

当前关于高职人才培养模式内涵各方说法不一,一直没有公认的定义,使得高职人才培养的理论滞后于实践。本文结合教育界和理论界对高职人才培养模式内涵的探讨,提出本文的观点,并在此基础上对高职人才培养模式内涵的构成要素进行了详细阐述,而且认为高职人才培养模式内涵的构成中应包含一个涵盖学校,企业,学生的广泛的双向交流沟通平台。     

高等职业教育人才培养模式的内涵与构成

高等职业教育的内涵决定了高等职业教育人才培养模式的内涵,即具有职业教育的目的性、参与主体的多元性及培养模式的创新性.高等职业教育理念、培养目标、课程、教学过程构成了高等职业教育人才培养模式.     

论商业秘密的概念及构成

我国对商业秘密的概括式的定义,是便于操作的,从立法技术角度讲是合理的;商业秘密有四个构成要件：尚未公知性、经济价值性、实用性、管理性     

职业教育人才培养模式的内涵及构成要素

从人才培养模式的内涵出发,基于对职业教育本质属性的认识,界定了职业教育人才培养模式的内涵及其构成要素。     

传统宪法概念的反思与超越

传统宪法概念存在三大局限性：历史的局限性、抽象对象的局限性、定位上的局限性。基于对传统宪法概念的局限性之反思与超越,可将宪法界定为客观秩序和观念秩序相互作用而形成的主权社会的基本规范。     

苏联宪法与我国宪法

我国采用了苏联１９３６年宪法为监本的较成熟的社会主义类型宪法的理论和原则,制定了第一部宪法－－１９５４年宪法。随着社会主义宪法的发展,我国逐步摆脱了苏联宪法在和结构上的缺陷屯较完备的１９８２年宪法并进行了三大次修改,加强了社会主义民主法制建设,促进了我国的宪政建设。     

从修宪看中国宪法的演进方向

我国已经进行了四次修宪,宪法该如何修,朝哪个方向发展。只有以宪政观念为基础,以宪政宪法为修宪演进之方向,宪法才能真正享有最高的法律权威。同时在修宪过程中须重视程序性规范的设置,方可保障宪法中实体权利的实现。通过修宪,在宪政框架内依宪立法、依宪行政与依宪司法,在保持社会及政权的稳定和切实保障基本人权的同时实现宪政转型。     

人权:宪法的逻辑基点与价值归宿——兼论我国宪法概念的嬗变

人权是作为人应该享有的权利,标志着人的生存与发展的状态,并为宪法提供了一个不断演进的逻辑基础和逻辑过程,同时也是人的生存和发展的宪法学表达。因此,人权既是宪法的逻辑基点。也是宪法的价值归宿。明确这点对于理解宪法概念和价值具有重要的理论和实践意义。     

修宪与宪法的至上性

修改宪法是国家政治经济生活中的一件大事．是当代中国法治建设的理论和实践活动中备受关注的重大议题，也是关系中华民族长治久安、兴衰荣辱的一个战略性问题。贯彻实施宪法，推进依法治国，必须切实维护宪法权威。维护宪法权威，要增强宪法意识，树立宪法至上的观念，保证宪法有效实施。     

建立和完善我国的宪法解释制度

宪法解释自宪法产生之日起就与宪法相伴而生,并且历来受到西方各国的高度重视。我国宪法解释制度尚未能完全建立起来,其重要原因之一,就是没有能认识到宪法解释的价值所在。为此,充分认识宪法解释的价值,激活宪法解释的运作制度,乃是中国要解决的一个重要的现实问题,也是实行依法治国的重要保证之一。     

论经济法的基本原则

从经济法作为一个独立的法的部门出发,通过对关于经济法基本原则的已有学说观点的总结,提出经济法的基本原则,在实务上为经济法规则提供了基础和出发点,以此完善经济法体系,有助于经济法的理论研究。     

宪法的普及与司法化

本文论述了宪法与公民基本权利的关系 ,探讨了造成我国公民宪法意识淡漠的主要原因 ,强调宪法司法化对于保障公民基本权利及依法治国的重要性     

论社会契约思想与宪政

社会契约思想在西方源远流长,影响深远,它直接推动了西方宪政的产生、形成和发展。体现了宪政的根本价值和理念,阐明了人民主权和国家权力合法性的来源,彰显了保障人民权利的价值追求。研究社会契约思想,借鉴西方宪政的成功经验,将会推动我国宪政建设的完善和发展。     

高校法律专业宪法学教材研究

本文对已公开发表的宪法学教材进行比较，发现宪法学学科体系，内容都存在一些缺陷，并对现有的宪法学学科教材体系提出改革的建议。