做实课外课内 实现育人育心

<正>浇花浇根,育人育心。道德与法治学科担负着立德树人的重要使命,是一门铸魂、育心的课程。在学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会精神的背景下,初中道德与法治要思考并回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题,做实课外课内,实现育人育心。课外实:一要认真研究教学设计。在备课中,要     

初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析

新课程理念中提到,要求教师要以学生为教学活动的主体,采用有针对性的教学方法去激发学生兴趣。随着新课改的不断深入,很多学校开始改革教学模式。经过调研发现,在初中历史教学中,存在着很多问题,很多学校的教师并不重视历史这门课程,有一半以上的同学认为这是一门副科。而学生对历史学科的错误认知,很大程度上与初中教师有一定关系。为此,教师在教学中并未向学生阐述历史学习的重要性,在课堂上要不断去强调如何学习历史知识,让学生产生学习的兴趣,去发现历史的魅力,从而培养历史人才。本文分析了初中生学习历史兴趣缺失的原因,提出了如何培养学生学习兴趣的有效对策,供相关人士参考交流。     

編者的話

本刊定名为‘历史教学’,‘教’是要研究如何讲授历史课程,学是要讨论如何研习历史科学,前者是历史教育党性的阐发问题,后者是唯物史观历史科学的研究问题,两者都是现在思想战线战斗领域的一环,更都是当前历史教师和一般学习历史的人们共同的工作。因此,我们首先要声明: 一、本刊是所有历史教师和一般学习历史的人们共同的刊物。二、本刊是讨论上项问题的工具之一,所有的意见和论断正需要鉴定与批评。     

浅谈项目教学法在高中历史教学中的运用

古人说"学史可鉴古今",学习者可从中寻找适合自己人生观发展有价值的东西.而目前高考中历史仍然是考试内容,所以学校在历史教学中普遍都采用"题海战术"的方式来提高学生对历史知识的掌握,希望在"量"上对学生起到帮助,这有悖历史学科的本质.历史本来是一门有趣的学科,里面包含了人类社会发展各方面的得失,是一面镜子,如果一味强调学生被动地接受,没有学习主动性,那么对历史也只是"知其形而不知其意",对培养学生分析问题、解决问题的能力没有益处.要改变传统教学的束缚,变被动为主动,就要在教学方式上革新.而"项目教学法"最显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",改变了以往"教师讲,学生听"被动的教学模式,创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.     

初中思想政治教学策略

思想政治是初中学习的重要学科,更是初中学生健康成长不可缺少的学习内容.但由于初中政治在升学考试中所占的比重低,一些学校往往片面追求升学率,对这门功课不够重视.因此,如何让学生对思想政治的学习变被动为主动、变"要我学"为"我要学",就成为初中政治教师面临的一个难题.     

9.如何利用地理案例学习地理原理?

首都师范大学林培英教授回答: 编辑部请我就教师们提出的"如何利用地理案例学习地理原理"的问题谈点看法.这个问题属于"如何利用……达到……教学目的"的问题类型,思考这类问题的关键是了解和把握要使用或要"利用"的那种方法、技术、工具等的特性.因此,要讨论"如何利用地理案例学习地理原理"的问题,我们可以先从分析地理案例的特性入手,根据这些特性设计教学来达到学习地理原理的目的.     

浅谈小学英语教学中学生问题意识的培养

没有问题的课堂是没生命力的课堂,即使教师的课上得再精彩,学生们也是收获甚微.教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题,而且要把提问的权利交给学生,激起学生的好奇心.学生的讨论、回答和质疑问难都应得到鼓励,让他们提出有意义的问题,得到鼓励发表个人见解的机会.教师要根据学习方式创造恰当的问题情境,激发学生提问的兴趣,让这些问题成为学生不断探究学习的动力.     

在课堂观察和教学实践中感悟“自主学习”

<正>一、基于课堂观察的问题提出笔者在近期学校开展的公开课上,选择学生"自主学习"作为观察点,对本教研组的多位教师的语文教学活动进行了详细的课堂观察,笔者发现了一些值得探讨的问题。(一)自主学习成了"无师自通"共有五位语文教师参加该轮公开课活动。这五堂课中,学生集体回答次数平均是11次,个人回答次数平均是12次。学生都是在极短的时间内几乎不假思索流利地回答了教师的所设问题。从学生讨论的情况来分     

基于任课教师轮岗制的高中研究性学习课程实践探索

研究性学习是一门年轻的课程,它对指导教师提出了很高要求,但目前各学校普遍采用的"管理小组+指导教师+课外开展"的实施模式存在许多教师方面的问题,影响课程的发展.构建了以研究性学习任课教师轮岗制为基础的"备课组+指导梯队+课堂教学"的实施模式,解决了制约课程发展的一系列问题.     

浅谈高中生如何有效地学习英语

如何有效地学习英语?这是很多高中学生经常会问老师的问题。要回答这个问题,我们首先要问自己为何要学习英语?这是很多学生在学习英语感到困难的时候都会想到的问题。大多数的学生都会回答是为了考试。确实现在的中国学生基本上都是为考试而学习英语的。他们把英语看成是一门知识,和历史、物理并无两样,上课认真记笔记,课后复习笔记,考试背笔记,但效果似乎并不太好。除了记住一些语法规则,并不能真正地掌握并运用好英语这门语言。笔者作为一名高中英语教师,平时经常有学生问我怎样才能学好英语,有没有什么捷径,现在我就自己在学习和工作中的感受,结合《新课标》的要求,浅谈一下高中学生在英语学习中需要注意的几个问题,以便能更有效地学习英语。     

寻路——以生活为核心的品德教学

正1995年秋季,因为担任总辅导员工作,学校让我转岗教思想品德。一开始,我有些不情愿,舍不得放弃教了多年的语文,但最终还是服从学校的安排,当了一名思想品德教师。犹记得当年在三年级的一节思想品德课上,我问学生:"我们学习的这门功课叫什么?"学生异口同声地回答:"思想品德。"我紧接着问:"为什么要上思想品德课呢?"教室里一下子安静下来,学生你看我、我看你,再看看我,仿佛在说:"这     

倦怠与“治本”

学生:老师,学校让抽烟吗?教师:不允许!学生:那犯烟瘾怎么办?教师:偷着抽,千万别让老师抓住!学生:学校让搞对象吗?教师有点不耐烦了:你是来学习的,还是来搞对象的?学校不允许学生搞对象!学生又问:打几次架学生才会被开除?教师回答:打一次架就开除!以上是某中职学校的学生与教师的对话。有人把中职学校的学生叫做"剩生",也就是各类学校招生后剩下来的那些"没人要"的学生,中职学校要让这些"剩生"进得来、留得下、学得好,     

有效课堂教学的思考

教学是一门科学,更是一门艺术.教师的基本功要体现在教学实践中,教师的教学基本功是保证学校教学质量的关键,教师要采取适当策略提高自身的教学基本功,探索课堂教学的有效性,以更好地满足学生成长的需求.教师要善于把个人魅力转化为教学艺术,激发学生的求知欲;培养学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,让学生在课堂学习过程中体会到快乐、获取学习的愉悦,从而高效地完成学习任务.     

感受历史感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是“一切为了学生,为了学生的一切”,再是“学校要发展,教师要提高,学生要进步”,现在又明确提出“品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明”的办学目标.围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即“我们进行历史教学的目的是什么?历史教学的意义何在?学生学习历史的价值是什么?”但现实是长期以来我们对历史教学和历史学习存在着一定的误解,学生学历史也只是把它作为升学的敲门砖,使历史学习变得枯燥无味,结果使不少学生喜欢历史,但不喜欢历史课,历史教学也失去了它应有的作用和意义.如何突破这个问题一直是我们的困惑.     

社区资源在中学历史教学中的开发利用

联合国教科文组织早在上世纪中期就提倡终身教育,把社区变成终身教育的校园.强调社区文化的重要性,使家庭、学校与社区之间的关系更为密切."学校社会化,教育生活化"成了今天开放、多元化社会的写照,因此学校不能关起门来办教育,应该与充裕的社区资源相互结合,推动学生的全面发展.历史学科作为我国中学教育的基础课程之一,对提高中学生历史素质、弘扬祖国传统文化具有重要意义.高中阶段是学生对历史知识加深认识和理解的重要阶段,调动学生学习历史的积极性,培养学生的创造思维能力,是教师首先要考虑的问题.为此,在高中历史教学中,教师应依托教材,充分开发利用社区资源,将课堂教学内容和本地实际相结合,以学生为主体,以活动促发展,通过学生的亲自参与,提高学生历史学习的兴趣,培养学生学习的能力,最终落实历史教学的育人目标,实现素质教育的总目标.     

研究性学习与学科教学研究——合作学习在英语教学中的作用

合作学习是按照学习要求把学生编成团队,共同完成学习任务的互助性学习。它是一种学生乐于接受并积极参与的教学新模式,需要教师根据不同的教学内容和合作任务作适当地调整。针对合作学习中出现的问题教师要及时给出对策,如学生举手回答问题,教师要尽量做到公平,对于"问题"学生多加鼓励等。     

现实与历史相融 激发学习历史热情

正在高中历史教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,以提高学习效率.笔者根据自身教学实践并结合我校的实际情况,谈一谈提高高中生历史学习兴趣的方法.一、教师要能够运用历史专业知识和科学文化知识,把"历史"与"现实"相融,激发学生学习兴趣.有人曾经很形象地打比方:教师自己拥有一桶水,给予学生的那一杯水才会有分量和质量.这就要求老师要有过硬的知识与能力,要能在教学中旁征博引,深入浅出,富有强烈的时代气息.历史教学内容与社会现实生活问题联系非常紧密,因此,     

浅谈数学课堂教学中的学法指导

小学数学是一门基础学科,教师在课堂教学中不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法。在多年的教学实践中,我主要从以下几个方面进行指导。一、指导观察,让学生会看1.看课题,定目标。如在教学"最小公倍数"这节课时,教师首先出示课题让学生看,然后提出问题":看到这个课题,你想知道什么?"在已有知识的基础上,学生们纷纷举手回答:"什么是最小公倍数?""怎样求最小公倍数?""公倍数与最小公倍数有什么关系?"……此时,根据学生提出的问题,教师趁势归纳出     

论基于教师改变的校本教研

如何确立中小学教师在校本教研中的主体性,是校本教研应当思考和回答的基本问题.从历史分析来看,校本教研源于行动研究,具有主体性、合作性和实践性特点.建立基于教师改变的校本教研是本文的基本观点.基于教师改变的校本教研是指以中小学教师为主体,着眼教师真确性改变,在学校情境影响下形成学习共同体的一种教师研究.可以从实践层面、组织层面和制度层面展开对基于教师改变的校本教研的分析框架.     

平面几何入门谈

有的学生刚开始学习平面几何时,常常会提出下面的问题：平面几何是不是难学？怎样才能才能学好它？要回答这些问题,教师首先必须了解平面几何是一门什么样的学科,它有怎样的特点．