高考“3＋X”试验给中小学的启示

我国的高考将怎样改革？教育部学生司司长、高考改革实施小组组长瞿振元就高考改革的总原则讲了三句话：第一,“总体上更加注重能力和素质的考查”。引导改变“教条条,背条条,考条条,考完以后忘条条”的不良倾向。第二,命题范围要“遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲”。高考不是把《大纲》规定应学的知识点简单地重视,而是强调对已学知识的理解和运用,包括跨学科地灵活、综合运用。第三,“加大应用型和能力型题目的分量”。这做起来有难度,要尊重和照顾教学实际,朝这个方向加强引导。关于高考科目“3＋X”的试验教育部决定,2…     

政治课教学要使学生懂、信、用

社会主义市场经济的迅速发展,使政治课教学面临着更为复杂的环境,任务更加艰巨,而当前政治课教学的现状与之有很大反差。有相当一部分学生对政治课不感兴趣,错误地认为“学习政治理论没有用”;在教师中不少人认为,“中学政治课教学只能围绕高考的指挥棒转”,以高考获取高分来刺激学生的积极性,在教学中就单纯教条条,抄条条,背条条,考条条。这样做,从根本上背离了政治课的方     

要学就要研究性地学——浅谈政治课的学习方法

研究性学习已到了非搞不可的时候了,且不说这是素质教育的要求,也不说这是社会需要研究性人才,单说高考“3 x”改革,文理综合六门课的“车轮战”,使你不得不对学习方法进行重新选择,否则你只能在改革的大潮中惨遭淘汰。一、对传统学习方法的再认识传统政治学习方式是应试教育下的产物,它具有三个特点:(一)封闭性。长期以来,政治学习一直沿习“老师讲条条,学生画条条,考前背条条,考试默条条”的     

思想政治课教学进行学生“说”的实践

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉”的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作。     

高考改革的总原则

针对目前实施的素质教育方案，我国将怎样进行高考的改革呢？记者从教育部学生局局长、高考改革实施小组组长翟振元讲话中获悉：高考改革的总原则实质仅仅只有三句话。第一句话是总体上更加注重能力和素质的考查。中学教学中有一个不好的倾向，就是“教条条，背条条，考条条，考完以后忘条条”。所以今后考试要注重能力和素质的考查。第二句话是命题范围要“遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲”。教学大纲仍然是教与学的依据，但不是把已有的知识点和大纲规定的东西简单地重现一下，而是要强调学生对已学知识的理解和运用，包括跨学科的灵…     

熟语常见的错误用法

成语使用的辨析题作为语文高考的保留题型，对检测考生的语言实际运用能力非常有效。2004年《考试说明》将此考点定为“正确使用熟语”，体现了术语的科学性。这一考点调整后，常见出错点大概为望文生义，张冠李戴，色彩不当，自相矛盾，词意重复，老师们也习惯用这些条条指导学生分析。我认为，熟语中包含的“俗语”更贴近生活，更具独立性，     

“新闻发布会”:小阵地,大收获

传统的政治课教学,无非是“教师讲条条,学生划条条,考试默条条,考后全忘掉。”为了获取高分,教师不择手段地“赶鸭子”、“填鸭子”、“烤鸭子”,再后学生都成了“板鸭子”。课堂上师生关系紧张冷漠,气氛死板沉闷,学生没有主动发言的机会,缺少自主参与的能力。为了扭转这一局面,把学生从应试教育的牢笼中解放出来,还学生以自主,给学生以自由,我对政治课教学进行了大胆的改革,开辟了“新闻发布会”栏目,即每堂课的前5-8分钟,让学生轮流报道“国际、国内大事,校内、校外新闻,包括学生身边的有意义的事例”,旨在通过此阵地培养和练就学生动口、动手、动脑的习惯和能力。     

浅析2001年河北省中考政治命题

20 0 1年政治科中考的特点是题目“活” ,注重了学生“能力”的考查 ;思想性“强” ,将思想政治教育贯穿其中 ,体现了思想政治课教学的目的性原则 ;鼓励学生创新思维 ,让学生展开丰富想像的空间 ;与社会热点结合 ,引导学生关心国家大事 ,关心祖国的发展。命题在情理之中 ,意料之外。有创意 ,有水平 ,但也难免有缺点。　一、跳出“死记硬背”的圈子 ,注重能力考查过去 ,思想政治课教学习惯于教师讲“条条”、学生背“条条”、考试考“条条”的做法 ,学生成为课本的“奴隶” ,教师成为“监工” ,这样下去不利于学生的全面发展 ,也与时代的要求…     

政治课教学怎样启发学生的兴趣

思想政治课,不是一般的知识课,它的教育目标必须体现“学习知识、培养能力、提高觉悟”三重任务。长期以来,受应试教育的影响,初中政治课教学中存在着教师讲条条,学生背条条,考试考条条的现象,课堂教学中填鸭式、满堂灌的做法十分突出。久而久之,学生就失去了学习政治的兴趣。这样很难提高学生分析问题、解决问题的能力,更谈不上觉悟的提高。     

思品课中如何培养学生“说”的能力

语言是交际的工具,是思维的外衣,是发展学生思维能力的重要手段,学生的思维训练离不开语言训练。但从目前的教学状况看,最被忽视的却是“说”的训练,课堂上爱发言的学生越来越少,年级越高。情况越严重。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力合作,共同担此重任。在思品课中重视“说”的训练,有利于学生昕、思、析能力的训练,也可以改变政治教师教条条,学生背条条,考试考条条．考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到课程改革的轨道上来。     

政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。     

高考弃考背后的思考

2013年高考已结束.然而,并非所有高三应届生都参与了这场规模达到912万人的大型考试,许多人在没开始的时候就选择了放弃.据教育专家测算,今年大约有100万应届生没有参加高考.(据6月7日《宝安日报》报道) 虽说“条条大道通罗马”,但在今天,高考仍然是年轻人改变命运实现梦想的重要途径.尤其是对高三应届生来说,12年的苦读,就是为了高考这一刻的“鲤鱼跃龙门”.既然高考如此重要,为何还有众多学生弃考呢?     

地理：编织备考经纬线

第1轮复习的内容为必修一、必修二、必修三、中国地理、世界地理和选修教材。高考的命题依据是《课程标准》《考试大纲》，所以考生在复习中应“抓标、研纲、务本”，要做到《课程标准》耳熟能详，《考试大纲》条条清楚，知识网络清晰。注重基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养（正确的资源观、环境观、宇宙观、人口观等）的培养...     

中学政治课教学方法创新研究——关于中学政治课教学中学生口才能力的培养

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向“素质教育”,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。教无定法,教有多法。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者经过30年的教学实践和摸索,将口才能力培养引向政治课堂。     

初中思想政治教学方法初探

思想政治教育是实现整个民族思想素质提高的基础教育,它在“五育”中处于领先地位。无数的思想政治教育工作者为提高思想政治教育的实效性,进行了长期的、积极有益的探索,积累了丰富宝贵的实践经验,但长期以来,在片面追求升学率的影响下,中学思想政治课成了“捞分课”,教学方法基本上是“应试教学”型;老师上课“啃条条”,学生则“上课听条条、复习背条条、考试答条条”,学生被动地接受教育。政治课长期处于教师不愿教、学生不愿学、社会上瞧不起的被动境地,笔者借鉴了他人的一些经验,在初中思想政治教学中进行了“六步”教学法的尝试,在此对其发表一些粗浅的看法,敬请行家不吝赐教。     

新课程标准下高中生物实验操作考试命题的改革

从目前高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变和“遵循大纲但不拘泥于教材”的指导思想以及高考考试大纲中对“设计和完成实验的能力”的明确要求,尤其在各种考试中作为考查学生能力重要载体的实验设计题频频出现,可以看出实验能力已成为高中生物学习和高考能力考查的重点内容。     

农村高中活用哲理思维解决化学问题的学习指导

纵观近几年的高考化学试题,高考命题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“三维目标”的转变,突出对化学科学探究能力的考查。因此,要在高考中取得好成绩,必须在培养学生的观察能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力上下工夫,注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。     

高三化学复习的几点建议

目前,高考命题由“知识立意”向“能力立意”转变,“在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力”。笔者从7个方面谈谈在化学学科的复习教学中,如何适应高考科目设置及高考命题立意的改革,全面提高教学质量及学生学科能力。     

运用比较法 教好政治课

中学政治课是向学生灌输、宣传马克思主义和共产主义基本理论知识的重要阵地。教师要善于引导学生自觉地学会运用马列主义的立场、观点、方法,分析问题和解决问题。可是,目前政治课教学还不能适应形势的要求。照本宣,讲条条,记条条,背条条,考条条,“听不听由你”,“懂不懂任之”的现象依然存在。如何改变这种状况,教好政治课呢?我以为,比较法是一种可以常用的好方法,善于运用它有助于克服死记硬背,坚持理论联系实际,培养学生的思维能力,也有助于培养学生以辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析、解决问题的能力。     

解读《考纲》对五种能力的要求

历年的高考物理学科都非常注重考查能力，这是高考的性质、任务和物理学科的特点所决定的，当然，对能力的考查离不开具体的知识，只有通过考核知识及其运用才能鉴别考生能力的高低，近年来，《物理学科考试大纲》中明确指出，物理学科考核的能力有五个方面：“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”、“实验能力”，下面，我们结合过去的一些高考试题和近来的一些高考模拟题，对《考试大纲》中的能力要求作一些具体的剖析。