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重庆市教育科学院地理教研员张文革、重庆市望江中学卢中华高级教师回答:新的课程理念对教材实质的认识呈现出新的转向,这种转向的根本特征是“范例性”,即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,它不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引导学生认知、 相似文献
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目前,我国新一轮基础教育课程改革对现行课程体系、结构、内容进行了重大调整,调整后的新课程改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过课程改革力求改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为实现这种转变,新版高中地理教材进行了较大的改革。一、学习对学生生活有用的地理新版高中地理教材在教材组织上进行了创新。旧的高中地理强调地理… 相似文献
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高中地理教材创新与高师旅游地理课程建设 总被引:2,自引:0,他引:2
经改革创新后的我国现行全日制普通高级中学地理教材,在思想观念,学科体系和学科内容等,都显示出了强烈的时代特色和实际应用价值。超脱服务于基础教育的高师旅游地理课程可以此为借鉴,应在可持续发展理论指导下,对其教学思想观念,学科体系框架和学科内容等方面,进行全方位,广角度的改革与创新,以适应21世纪高校对大学生素质教育的需要。 相似文献
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地理教学是培养学生综合素质的重要课程,高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生地理学习能力和生存能力。但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节,地理素养不高。由于课标规定宽泛而处理教材困难,面对参差不齐的学生难以高效展开教学活动,等等,我们很有必要在新课改理念的指导下,优化、活化及高效使用高中地理各版本新教材。 相似文献
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“让生活走进地理,让地理走向社会”,学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”,已经成为指导当前地理教育的重要理念,影响着地理课程改革、地理教学与高考,尤其是地理选修课的设置更是这一理念的着力体现。据此,高中地理选修课的实施应特别做好以下方面。 相似文献
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在新教材的改革进程中,教师只有优化课堂教学,并在课堂上实施有效的教学方式与方法,才能激发学生的学习积极性,提高教学的有效性。目前,高中地理教学的实际状况和新课程理念之间存在冲突,针对这种冲突,笔者结合教学实践,开展了具体的教学方式、方法研究, 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,根据新课标编写的实验教材(以下称新教材)正被不少省市所接纳;根据原大纲编写的教材(以下称旧教材)也将慢慢地淡出历史舞台。笔者认为,认真研究新课程标准、新教材,并且根据当前的教学实际,认真探究并处理好如下几个问题是用好新教材的前提。一 相似文献
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地理研究性学习,经过广大教师的努力实践,使我们既看到了地理学科开展研究性学习的优势及开展地理研究性学习的价值;同时也发现了当前存在的一些问题,并提出在地理研究性学习中应加强和改进的几点对策. 相似文献
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一、问题提出踏入21世纪,新的课程改革措施相继出台,从而为教师提供了广阔的研究和改革空间。特别是“研究性学习”更成为国家新一轮课程改革的热点、亮点和难点,为此我校成立课程领导小组和课程指导小组,提出我校的三年课程规划,第一年以“认识花都”为主题、第二年以“走近学科”为主题,并确定了“结合学校实际,开展研究性学习课程的研究”作为课题组课题,采用行动研究方式进行。通过一年多实践,我们逐渐对研究性学习的性质等方面有了一个由浅入深的认识,特别是相继出台的各学科的新课程标准,促使笔者把研究性学习与学科教学… 相似文献
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高中课改伊始,有些教师不适应,需要分析原因,找出对策;尤其在教材处理和学生学习方式转变等方面,感觉无从措手。解决问题的根本是切实把握高中地理课程理念和价值取向,正确、合理地处理好教材。 相似文献
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朱桂芳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):84-85
地理教学质量的提高。既要研究教法,又要研究学法。实践证明,有的学生学习成绩差的原因,如果不是教师教不得法,就是学生学而无方。在地理教学中,既要充分调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”的同时,还要积极发展学生的思维能力,变“学会”为“会学”。在当代,传授知识只供一时之用,而教人获得知识的能力和方法则将终身受用。因此,教师不仅要教给学生以知识,更要重视学习方法的指导,培养学生求得知识的能力,这是非常重要的。 相似文献
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高中课改伊始,有些教师不适应,需要分析原因,找出对策;尤其在教材处理和学生学习方式转变等方面,感觉无从措手.解决问题的根本是切实把握高中地理课程理念和价值取向,正确、合理地处理好教材. 相似文献
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佘仕龙 《成都教育学院学报》2002,16(6):60-61
按新大纲编写的新高中地理教材是引导学生自学、培养学生阅读能力的好教材。新教材的可读性主要表现在以下几个方面: 一、正文的可读性:旧教材的正文知识体系中,标题下面的内容比较笼统,给学生读书带来了一定的困难,学生不易理清知识结构顺序,不易读懂意义,必须由教师详细地讲解、 相似文献